5《苹果里的 五角星》.docx

苏教版小学语文四年级下册5 苹果里的五角星 第二课时教学设计一、教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文，概括课文的主要内容，抓住课文中“循规蹈矩、拦腰切、竟、果然”等词语，体会文中切苹果的两种不同方法。2.通过补白、填空等形式，感悟“魅力、创造”的真正含义，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。 二、教学重难点：重点：逐步感悟“魅力、创造”的真正含义，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。难点：理解“如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”三教学准备：制作多媒体课件 四教学过程（一）默读课文，质疑1默读课文，想想还有什么不明白的问题？2小组交流。3代表汇报，整理归纳。（1）为什么说“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力？” （2）一般人为什么不拦腰切？（3）“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”这句话该怎么理解？（二）精读感悟，体会“魅力”1初识“魅力”。第一次听说这种横切苹果的方法时，你有什么样的感触？指名说。那作者的感触又是什么呢？课件出示：使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。（1）“鲜为人知的图案”指的是什么？（2）“魅力”什么意思？（很能吸引人的力量）“魅力”在文中又是指什么呢？（3）“竟”什么意思？你能读出作者什么样的感情？课件出示：读一读，说一说，下面两句话有什么不同？使我深有感触的是，这鲜为人知的图案有那么大的魅力。使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。（4）指导朗读。2回忆生活中的“魅力”。 想一想，说一说，生活中什么对你最有魅力？3再读文中的“魅力”。（1）小组合作交流：联系上下文，想一想，说一说：为什么说“苹果里的五角星”竟有那么大的魅力？ （2）代表汇报，相机指导。a.魅力是“很能吸引人的力量”，小男孩从切的苹果里发现了五角星，是许多人没有发现的，所以特别吸引人，特别有魅力。（板书：鲜为人知的五角星）b.那种从顶部切到底部的切法是通常用的方法，是司空见惯的做法，是没有魅力的。而因为拦腰切的人太少了，而拦腰切又能发现到五角星的人更少，所以才有魅力。（板书：鲜为人知 拦腰切）c.在第5自然段中“这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园，然后又由他传给我，现在我又传给你们大家。”你呢？又打算传给谁？就这样，这个秘密被一传十，十传百，不断地传承下去，可见其魅力之大。（板书：不断传承）d.反复读第1、2、3自然段，你读出了什么？小结：从邻居家的小男孩显示他学会的新本领，并且还要亲自切苹果来显示，可以看出苹果中的五角星自身的魅力已经感染了这个小男孩。从第4、5自然段中作者发自内心的话，可以读出作者也被感染了，尤其是“现在我又传给你们大家。”看来这个魅力果真是大呀！（板书：感染小男孩）e.从“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”这句话中，可以读出魅力的意思就是创造力。它之所以有魅力，是因为里面包含着一种创造力呀！（板书：创造力）4追根究底求“魅力”。是啊，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。这魅力，归根结底，缘于什么呢？（1）读读最后一句话，想一想。再简单概括些，是什么？（板：换一换）是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。（2）请结合你的生活经验，说一说，你有没有感受过“换一种角度、换一个方法、换一个位置、换一种态度”所带来的“魅力”呢？当_时，换一种角度思考，_。当_时，换一种位置观察，_。当_时，换一个方法去做，_。当_时，换一种思维再看，_。（3）读一读，想一想，填一填。什么叫创造力，往小处说， ，往大处说， 。（三）、总结全文，学习表达。 1默读课文，联系全文和自己实际，说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么？（答案不唯一，可以让生从不同角度说出自己的理解） 小结：创造离我们并不遥远，就像苹果里的五角星早就藏在那里，就等着我们用“拦腰切”的方式去发现。生活中，只要我们换一种思维、多一个角度，就会发现一片新的天地。我们需要“换一种切苹果的方法”。这也是为什么以“苹果里的五角星”为题的原因所在。2学习“叙议结合”的表达方法。 （1）课文先讲了什么？又讲了什么？先叙述了小男孩向“我”展示隐藏在苹果里的“五角星”，然后对这种方法进行了思考、发表议论、表达观点，最后得出结论。）（2）这是一种叙议结合的表达方法，可以将一件事所带来的启示表达得清楚，明白。默读课文，想一想作者是怎样把小男孩向“我”展示隐藏在苹果里的“五角星”的事讲清楚的？又发表了怎样的看法？圈画有关的词句，写出批注，在小组交流。（3）指名说，相机引导。课件出示：小男孩（ ）地说：“大哥哥，我要让你看看里面藏着什么。”“我知道里面是什么。”我瞧着他（ ）地说，心里想：（ ）小男孩（ ）地说：“不，你不知道的，还是让我来切给你看吧。”小男孩把切好的苹果举到我面前，（ ）地说：“大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢！”自由读一读，填一填。鼓励学生说出自己个性化的理解和认识。（神秘、天真、自信）（不以为然、不屑一顾、不假思索）（这个问题太简单了，还不就是苹果核吗？）（认真、郑重其事、自信）（骄傲、自豪）指导朗读。读出小男孩的天真活泼、自信可爱；读出“我”的不以为然、自以为是。再分角色朗读。小结：抓住人物的动作，尤其是语言描写，可以把事情介绍的清楚，明白，具体。（4）生汇报4、5自然段，相机引导体会“我”的惊讶和感慨，指导朗读。比较下面2句话，看看有什么不同？1从横切面看，可以清晰地看出，苹果核像一颗五角星。2真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核果然像一颗五角星。真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核果然像一颗五角星。我见过许多人切苹果，他们对切苹果都不生疏，总是循规蹈矩地按通常的切法，把它们一切两半，却从未见过还有另一种切法，更没想到苹果里还隐藏着“五角星”！使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。结合“真的、果然”读出“我”的惊奇和激动。结合“从未见过、更没想到、深有感触、竟”读出“我”的感慨万千。（5）小结：今后我们在写某件事情带给你的启示时，可以用这种叙议结合的写作方法。（四）作业用叙议结合的方式写一个你所知道的或你自己经