语文人教版八年级下册26、小石潭记.doc

人民教育出版社八年级下册语文26、小石潭记鲁秀兰第五师87团学校课 堂 教 学 设 计课题: 26、小石潭记日期: 2017 年 4月 20 日 授课时数: 1 设计要素设计内容教学内容分析小石潭记是柳宗元的著名山水游记“永州八记”中的第四篇。作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物,记叙了作者的游览过程，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛，作者在写景中抒发了贬居生活中孤寂悲凉的情感。学习这篇文章意在让学生学习名家名篇,培养学生阅读古文和写记游散文的能力,提高审美情趣,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。教 学 目 标知识与技能1、借助注释及工具书理解课文内容，积累文言词汇。2、体会、学习记游散文的写法。3、感悟作者贬官失意后的孤清之情。过程与方法 1、通过朗读课文,感悟作者贬官失意后的孤清之情。2、体会文章按照游踪移步换景和抓住景物特征的写法。 情感态度价值观激发热爱自然的情感,培养健康的审美情趣。学情分析 八年级的学生,已经积累了一定的文言文知识，能结合工具书和注释了解文意。但在我所教的班级中，学生语文素养参差不齐,有一部分学生乐意表达自己的阅读体会,而另一部分学生则习惯于保持沉默,因此不断激发学习兴趣获得成就感很重要。教学分析教学重点1、体会文章按照游踪移步换景和抓住景物特征的写法。教学难点难点1、感悟作者贬官失意后的孤清之情。解决办法 朗读法 自主、合作、探究的学习方式教学策略有感情地朗读课文，运用自主、合作、探究的学习方式，结合注释了解文意，在教师的指导下突破重难点。教学资源中学语文教学参考无忧无虑中学语文网义务教育课程标准实验教科书板书设计26、小石潭记 柳宗元移步换景定点特写 记游作文的写法抒发感受教学过程教学内容 教学环节 教师活动 学生活动教学媒体使用 预期效果一、激趣导入二、整体感知1、出示江雪,导出作者柳宗元简介,明确:孤独、执著的钓翁形象其实就是柳宗元孤傲人格的写照。以此导入新课。(展示课题)2、出示学习目标。1、教师范读 (多媒体播放幻灯片,教师配乐朗读)。2、提示生字辨音(大屏幕出示)3、学生感情朗读。4、疏通文意，整体感知课文内容。(课前布置预习课文,结合注释，集体质疑.以小组为单位进行交流,着重翻译前四段,先将1、听讲，背诵江雪2、齐读学习目标。1、听读，注意重音、停顿、语气、语调。2、读生词。3、个别读、男女生分读、齐读。4、合作、探究，疏通文意。出示ppt培养学生的美读能力。培养自主、合作、探究的学习能力教学过程教学内容 教学环节 教师活动 学生活动教学媒体使用 预期效果三、学习游记散文的写法翻译过程中不能 解决的字、词或句在小组内交流解决,后将小组不能解决的疑难提出来,全班同学一起解决,最后教师总结。)5、解释重点词语意思(根据学生的提问质疑,重点引导学生理解下列词语)(1)从小丘西行百二十步 (2)斗折蛇行(3)明灭可见(4)其岸势犬牙差互(5)日光下澈 (6)影布石上(7)隶而从者 (8)以其境过清 1、朗读课文第一段,讨论下列问题:（1）作者是怎样发现小石潭的?作者写发现小石潭的经过,用了哪些准确的动词?（2）本段描写了哪些景物?写景用了什么写法?5、回答、明确1、齐读第一段，讨论、明确。明了“移步换景”的写作手法教学过程教学内容 教学环节 教师活动 学生活动教学媒体使用 预期效果2、朗读课文第二段,讨论下列问题:（1）本段写了哪些景物,用的是什么写法?（2）潭水有什么特点?用的是什么写法?好处是什么?（3）作者是怎样写鱼的?这段描写渗透了作者怎样的感情?3、朗读课文第三段,讨论下列问题:第三自然段描写小潭源流,依次抓住溪身岸势的什么特点来描写?用的什么写法？4、朗读第四自然段。（1）第四段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受,描写了小石潭中怎样的气氛?反映了作者怎样的心情?写景的特点是什么？（2）文章前面写“心乐之”,后面又写“悄怆幽邃”,一乐一忧似难相容,该如何理解?2、朗读第二段，讨论、明确3、齐读第三段，思考、明确4、男生齐读第四段，讨论、回答问题。出示作者生平，引导学生理解作者感情。在老师的引导下，明了“定点特写”的写作手法及作用明了“由近及远”的写法及作用明了“抒发感受”的写法及作用在教师的指导下突破本课难点。教学过程教学内容 教学环节 教师活动 学生活动教学媒体使用 预期效果五、总结全文六、课外延伸七、布置作业师生共同总结本课内容，强调游记作文的写法。由桃花图片引出团场将要举办的桃花节，激发学生热爱团场的感情。学习游记作文的写法,写一篇有关桃花节的游记。与老师共同回顾本课学习内容。看图片，谈感受再次明了记游散文的写法。激发学生热爱自然，热爱家乡的感情。教学设计评价教学反思：初中语文课本中名篇荟萃，用好这些名篇，对学生的写作是大有裨益的。柳宗元的小石潭记是他的山水游记中很有代表性的一篇，其行文顺序就是记游散文常用的写法。设计这节课时，我先布置学生预习，初步了解文意。在课堂教学中，我进行课文范读，是要引导学生进入课文的情境，为了解作者感情做铺垫；其次引导学生自主合作、探究，在预习的基础上更深一步了解文意，积累文言字词。在对课文内容的深入学习中明了行文线索，了解记游散文的写法，自然而然地突破学习重点。在理解作者前后不同感情时，我给出作者生平，结合时代背景明了一乐一忧的感情变化。由于预习充分，学生对文意理解