唯一的听众 第二课时教学设计.doc

唯一的听众第二课时教学设计大丰小学 梁耀昌一、教学目标：1、引导学生把握课文内容，围绕学生在学习过程中提出的不懂的、有价值的问题组织课堂对话交流，感受人物。2、感情朗读课文，感受老教鼓励、帮助年轻人成才的美德，体会“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。3、摘抄印象深刻的语句，积累语言，学习写法。二、教学重点、难点：重点：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的鼓励与帮助，以及“我”对她的敬佩、感激之情。难点：学习作者的表达方法。三、教学过程：一、复习导入，整体概括。1、回顾导入：同学们今天我们继续学习11课，齐读唯一的听众。我们学习了这篇课文的生字词语和主要内容。（课件出示）现在谁来读读这篇课文的生字词语。你来（读得不错），谁再大声一点读一次，你来。看来大家都会读了，不知写又如何？请大家拿出堂听本，准备听写。（听写）请对照屏幕自我批改一下，全对的请举手。（小结）请大家把听写本放好。2、接下来谁能用自已的话概括地说一说课文讲了一件什么事（举手动作）？生1说，（点评）。1、课件出示首尾两段话，我们先看看课文的主人公，在文章的开头和结尾，向我们诉说了什么?（生自由读看这两段）请一两生说说（说出前后变化即可）。2、很好！也就是说，首尾两段内容形成了鲜明的对比。接下来我们师生合作，说几组句子，我说句子的前半句，讲作者开始怎样，你们说最后的结果。我们看看形成了怎样鲜明的对比，可以吗？好，那我先说：“开始，作者拉琴很生疏。 后来”很好！开始，作者连一支曲子都拉不好。 后来非常好！开始，作者害怕拉小提琴。 后来非常好！开始，作者因拉不好小提琴而十分沮丧。 后来非常好！开始，作者被家人称为音乐白痴。 后来（板书）同学们，这一切都总使作者想起那位“耳聋”的老人（出示幻灯片：老人的形象），那清晨里（师指课题，全体学生）唯一的听众。3、同学们，小伙子发生了这么大的变化的动力来自于（生说）老妇人的鼓励与帮助。看来大家都认为小伙子的成功离不开老妇人的鼓励和帮助，你们根据课文首尾两段的内容，你心中产什么疑问呢？（师引导生说解疑）（课件出示）三、自主探究，说读感悟师：那么这节课让我们走近他那位唯一的听众，看看她是怎样帮助和鼓励小伙子的。（课件出示）请同学们默读课文画出描写老妇人的句子。（一）抓住老人的语言和神态让学生细细体会。师过渡：一天早晨，我蹑手蹑脚地走出家门来到了一片树林，心里充满了神圣感，仿佛要去干一件非常伟大的事情。我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像参加一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。但我很快又因为自己的锯床腿声而陷入了深深的沮丧之中。正在这时一件事让我吓了一跳？是什么事呢？生回答：当我感觉到身后有人而转过身时，我吓了一跳，一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在一张木椅上，双眼平静地望着我。（课件出示）师：面对突如其来的老妇人，我的反映怎样？当时怎么想？怎么做呢？生：我的脸顿时烧起来。心想，这么难听的声音一定破坏了这林中和谐的美，一定破坏了这位老人正独享的幽静。抱歉的笑了笑，准备溜走。师追问：为什么我会这样呢？生说：（沮丧，没信心，板书）师：面对这样的一个我，老妇人（指读第一次平静得看着我）。现在你能告诉我老妇人为什么只是平静的看着我啦？（让生说说：消除紧张的心理）是啊，正是这样，老妇人就对“我”说了几句话。谁来读读文中第一次关于老妇人语言描写的句子？（课件出示）师：追问，听了刚才那位同学的朗读，你有那种诗一般的感受吗？（生：没有。）师：为什么呢？要想理解和感悟语言描写的内涵，必须把它放到语境中去品味。刚才我们体会过了，老妇人是在我怎样的情况下说这话的？（生反馈：想溜走时，沮丧时，没信心，最需要鼓励时）。好现在我们自己再细细品读品读3-6自然段。（看情况让学生多读几次，体会、感受、鼓励）师：是呀，多客气的老人啊！既语言婉转又在“我急需安慰时，给予了安慰，怪不得说她的话是诗一般的语言呀！请替老人把她那诗一般的语言再次送给小伙子，鼓励鼓励他吧！（齐读。）师：多么善解人意的老妇人啊！听了老妇人诗一般的语言，我终于觉得有人夸我了，尽管她是个聋子，心理还有点兴奋呢！于是我决定每天清晨，（让生说：都到小树林拉琴给我唯一的听众听）。我能坚持下来吗？（能）师追问：为什么能？（老人的鼓励和帮助），每天面对坚持练琴的我，老妇人又是怎样的神态？（请生回答）师：出示课件让生读老人的第二次神态和语言的句子。师：哦，她还是一直平静地看着我，这时她又是怎么想的呢？（生：鼓励“我”，让“我”树立信心，能坚持每天面对自已的听众来练琴。）师：我们从这语言看出老人真是用心良苦呀，当我停下来了，她又不忘用语言来鼓励我（课件出示，齐读）。师：在这老妇人一直坚持的鼓励下，“我”的心情怎样了？生：我心里洋溢着一种从未有过的感觉。师：“从来未有过的感觉”是什么样的感觉？你能用一些词语来说说嘛？生：是兴奋的感觉，温暧的感觉，喜悦、高兴的感觉。师：哦，这句话包含了这么丰富的内容，读出来好吗？（指课件再读这两句话）师：在老人的鼓励下，很快“我”就发觉自己变了。（出示“很快我就发觉自己变了。我又开始在家里练琴了。从我紧闭门窗的房间里，常常传来基本练习曲的乐声，我站的很直。两臂累的又酸又痛，汗水湿透了衬衫。以前我是坐在木椅上练琴的，同时，每天清晨，我要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏；而我唯一的听众，总是早早地坐在木椅上等我。”生读）师：我变得怎样了？(生说说，出示句子：我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水湿透了衬衣) （板书：自信）师：以前我是坐着拉琴的，现在是（站着练的）”我练得两臂都又酸又痛，衬衣都被汗水湿透了。是啊，为了老人“我”每天都尽心尽力、勤奋、努力地演奏着，常常忘记了老妇人是个聋子。我的琴技也在一天天进步！直到有一次老人给我送上了送上了赞赏的话。（举手姿势，请生说）课件出示：她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。”是啊，我的努力练习终于换来了来人的赞赏，我的琴技一定取得了很大的进步了，你看我以前只顾着尽心尽力地演奏，哪能观察周围环境啊。现在，我都能看见发现老妇人的手指在（悄悄打着节奏）。没错这就是因为我的琴技已经取得很大的进步了。但老老妇人的神态依然是她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水（课件出示）师：同学们，作者为什么感觉老人的眼神像深深地潭水？也就是说，作者从老人的眼中读出来什么？（学生：对自己的鼓励、期盼、肯定、赞许。）教师：是呀，老人的鼓励、关爱、都蕴含在他的眼神里，所以看上去像深深地潭水。说明作者读懂了老人的眼神。指课件再读：她慈祥的眼神平静的望着我，像深深地潭水四、回归整体，总结升华。师：“我”能从一个“音乐白痴”到最后成为一名小提琴演奏家。是得益于我唯一的听众老妇人对“我”的有声及无声的鼓励。但有一次妹妹让我知道了一直陪伴着我的那位老人竟然不是个聋子，她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团首席小提琴手！这位老教授一直都在用这些善意的谎言来鼓励我和帮助我呢！她的心灵真是美丽啊！（请几生说后师板书：美丽的心灵）师：我们深深地感受到了一个老教授真诚和无私的美德。她编织了一个善意的谎言来帮助一天天鼓励和帮助一个小伙子。（板书：善意的谎言）师：让我们再次走进那一个个美丽的清晨，去感受老人那颗善良的心吧！（齐读最后一自然段。）师：每当我面对成百上千的观众演奏时，我都会想起我的那位“耳聋”的、我唯一的听众。正巧这一次“我”又在一个演奏会上刚演奏完，