四上《雾凇》第一学时.doc

“学程导航”课时教学计划主备人：徐莉莉 施教时期：2015年 月日教学内容23. 雾 凇共几课时2课型新授第几课时1教学目标1.能正确、流利、有感情地背诵课文。2.了解吉林雾凇奇观形成的原因，通过做小导游的活动，复述第二自然段，加深了解雾凇的形成过程。3.感受雾凇的奇特美丽，激发学生热爱大自然、热爱祖国河山的思想感情。4.继续培养学生自主探究合作学习的能力：自主探究雾凇的形成过程，合作分享自己的探究成果。教学重难点教学重点：1.能正确、流利、有感情地背诵课文。2.了解吉林雾凇奇观形成的原因，感受雾凇的奇特美丽。教学难点：了解吉林雾凇奇观形成的原因。教学资源1.教材开发：微视频。2.学生经验：对于我们这儿的孩子，对雾凇不太了解，课前可以让他们先收集资料。3.中国四大奇观：桂林山水、云南石林、长江三峡、雾凇奇观。预习设计1.正确、流利地朗读课文。2.反复阅读第二小节，知道只有在每年的12月至第二年2月间，只有在松花江畔这个特殊的地理位置，才会形成雾凇。学 程 设 计导 航 策 略调整反思【课前谈话】 谈谈自己喜欢的季节。【板块一】走入新课，提出问题（2分钟）1.学生跟着白板书空课题。2.加深对“凇”的理解。3.预设：什么是雾凇？雾凇长什么样？雾凇在哪里？雾凇是怎样形成的？【板块二】根据问题，初识课文（6分钟）1. 根据感兴趣的问题，初识课文。（1）什么是雾凇呢？找出句子：洁白晶莹的霜花缀满了枝头（2）雾凇长什么样？预设：洁白晶莹（颜色白） 银光闪烁（闪闪发亮） 美丽动人（姿态美） 银松雪柳（颜色白、姿态美） 千姿百态（姿态多） 琼枝玉树（颜色白）有感情地朗读词语（欣赏雾凇的图片）（3）雾凇在哪里？预设：吉林【板块三】探究学习，研究形成（15分钟）1.浏览课文第二自然段，找出文中概括雾凇形成的句子，用波浪线画出来。（1）预设：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。（2）预设：饱和的水汽 遇冷凝结（3）围绕这句话，学生质疑。预设：严寒季节到底有多寒冷？什么是饱和的水汽？饱和的水汽是从哪里来的？凝结是什么意思？雾气是怎么凝结成雾凇的？2.任务驱动，出示学程单一：【学程单一】（1）围绕自己提出的问题，默读课文寻找答案。饱和的水汽是从哪里来的？饱和的水汽是怎么凝结成雾凇的？（2）时间：3分钟。3.展示交流。（1）饱和的水汽是从哪里来的？预设：从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。纠正“当年”的读音：“当年”有两种读音，读“dn nin”时，意思是指过去的某段时间；读“dn nin”时，意思是指同一年。 判断文中“当年”的读音。（dn nin）听录音，了解饱和的水汽怎样形成。预设：每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。树木被雾气淹没了。渐渐地，灯光、树影模糊了。雾气越来越浓了。弥漫，笼罩，淹没，模糊有感情地朗读描写雾气的句子。（2）饱和的水汽是怎么凝结成雾凇的？预设：这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。预设：雾气变成了白银。“白银”就是“雾凇”，是一个比喻句。“镀”就是“凝结”。理解“镀”。（薄而匀地附着在别的物体表面）学生在白板上演示雾凇的形成。 了解作者为什么要将雾凇比作“白银、银线、银条、银松”，体会作者对雾凇的喜爱之情。有感情地朗读课文。预设：“慢慢地”“轻轻地”“一层又一层”“最初”“逐渐”“最后”交流。“慢慢地”（凝结的速度慢）“轻轻地”（样子轻，无声无息）“一层又一层地”（雾气不断，逐步结成）“最初”“逐渐”“最后”这些词告诉我们雾凇是无声无息地、慢慢地凝结而成的，需要一个很漫长的过程。有感情地朗读雾凇的形成过程。【板块四】试当导游，加深理解（12分钟）1.分句出示，并揭示：第1句先概括解释雾凇形成的主要原因；第2、3句写饱和的水汽是怎么来的；第4到8句写饱和的水汽逐渐形成雾凇。2.任务驱动，出示学程单二：【学程单二】（1）根据板书和导游提示，小组合作介绍雾凇的形成过程。（组长合理分工，安排好组员的介绍顺序）（2）时间：4分钟。3.展示。 小组上台当小导游。4.根据提示背诵第二自然段。【板块五】课堂总结（5分钟）1.反思总结。（1）谈谈收获。（2）口头回答补充习题二2（2）2.布置探究作业。【课前谈话】你最喜欢什么季节？为什么？【板块一】导入新课，提出问题1.今天徐老师带大家去冬天的吉林赏一赏闻名全国的雾凇。看着白板一起书空课题。2.注意“凇”是两点水的。为什么是两点水的呢？我们待会儿再说。 3.一起来美美地读读课题。你最想知道这篇课文哪方面的问题？【板块二】根据问题，初识课文1.根据学生感兴趣的问题，初识课文。（1）什么是雾凇呢？课文的第一自然段有句话，简洁明了地告诉了我们，你能找到吗？（指名说）对了，雾凇就是凝结在枝头的霜花。现在你知道“雾凇”的“凇”为什么是两点水了吗？对，因为“凇”指的是云雾或雨滴遇冷凝结成的冰花，也就是霜花。我们常见的霜花结在地面上，而雾凇是凝结在树上的。所以，人们又叫它（引说：树挂）（2）雾凇长什么样？同学们都很好奇。文中也有描写雾凇姿态的词句，请同学们浏览一下课文，找一找描写雾凇的词语，并且想一想，这个词语描写的是雾凇的什么特点？（相机出示词语）（指导朗读词语） 同学们找得真准，徐老师为大家带来一段雾凇的视频，让我们睁大眼睛一起去欣赏吧！（3）美吗？（美）这么美的雾凇在哪里呢？你能从书中找到答案吗？没错。告诉你们哦，其实中国和世界的许多地方都能看到美丽的雾凇，不仅仅在吉林。但是吉林雾凇以仪态万方、独具丰韵的奇观，与桂林山水、云南石林、长江三峡同为“中国四大自然奇观”，并且是其中最特别的一个。怪不得课文中说（引说）“这就是文明全国的吉林雾凇奇观”呢！2.过渡：这么奇特的雾凇是怎么形成的呢？答案就在课文的第二自然段里，下面我们就重点研究雾凇的形成过程。【板块三】探究学习，研究形成1.出示要求：浏览课文第二自然段，找出文中概括雾凇形成的句子，用波浪线画出来。（1）你找到的是哪一句？（2）这句话告诉我们雾凇的形成需要哪几个方面的条件？（圈出词语）（3）读着这句话，你有什么疑问吗？（4）有些问题我们通过阅读或生活实践就能解决了。（当堂解决1、2、4三个问题）剩下这两个问题我们仔细琢磨琢磨。2.任务驱动，出示学程单一：围绕自己提出的问题，默读课文寻找答案。教师巡视观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。3.导学。（1）饱和的水汽是从哪里来的？松花江面上这“过于饱和的水汽”是怎么来的呢？你找到的答案是？（出示句子）“当年”有两种读音，读“dn nin”时，意思是指过去的某段时间；读“dn nin”时，意思是指同一年。判断一下，文中的读什么？一起读一读（齐读“当年”）饱和的水汽到底是怎么回事呢？请仔细听（播放录音和图片，介绍）吉林地处我国的东北，因松花江穿城而过，所以有“北国江城”之称。这里的冬天尤其寒冷，寒冬腊月，大地冰封，万物萧条，常会出现零下30摄氏度左右的气温。但松花江的上游有一个水库，叫丰满水库，水库上建了一个发电站，水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度，它带有巨大的热能，奔腾不息，顺流而下，这丰富的热能使松花江水临寒不冻，江面上腾起阵阵雾气。所以这雾气非但不结冰，而且还四处飘荡。巨大的温差为雾凇的形成提供了过于饱和的水汽，雾气越大，也就说明水汽过于饱和。（引读）这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。写雾气的句子不止这一句，还有哪些句子也是写雾气的？（指名读）你们读的句子写的都是雾气，有什么不同吗？请你们每个人从各自读的句子中找出一个表示雾气变化的词语来？（圈画出相关的词语）过渡：你看，这些词语就准确地描写出了雾气的变化程度。说明性文章的用词是多么准确啊！这就是吉林雾凇的独特之处，难怪人们看雾凇有“夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花”的说法。傍晚，漫步松花江畔，只见（指名读，齐读）（2）饱和的水汽是怎么凝结成雾凇的？这饱和的水汽是怎样凝结成雾凇的呢？你找到的答案是？（出示句子）这里的雾气有什么变化吗？这句里没有出现“雾凇”这个词语啊？这里也没有出现“凝结”啊？它是怎么镀的？不急，先来看看“镀”是什么意思。（白板查“镀”）（薄而匀地附着在别的物体表面）这饱和的雾气是怎样慢慢地、轻轻地、一层又一层地凝结在松针柳枝上的呢，从最初的银线，逐渐变成银条，最后变成银松雪柳？请一位同学上来，给大家演示一下这个过程。作者为什么要把雾凇比作“白银、银线、银条、银松”呢？（引导：白银，白色的银子）珍贵的东西就珍惜，就喜爱！这个比喻隐含着作者怎样的感情？作者的比喻，背后藏着感情。因为喜欢它，所以用这样美妙的比喻。把这两个句子好好体会一下，再读一读，感觉就不一样啦！形成雾凇一般要八到十小时，第二段只写了八句话。但是你读了这八句后，感觉雾凇形成是个怎样的过程？（出示：雾凇的形成是一个的过程） 十分缓慢文中哪些词句表现了这个漫长的形成过程？（学生到白板上圈画）交流。“慢慢地”（凝结的速度缓慢）“轻轻地”（多么轻盈，无声无息）“一层又一层地”（雾气不断，逐步形成）“最初”“逐渐”“最后”这些词告诉我们雾凇是无声无息地、慢慢地凝结而成的，需要一个很漫长的过程。指导朗读。雾气精心地为树木打扮着，不急不燥，慢慢地为她们化妆。（引读句子）雾凇就是这样无声无息，逐步凝结而成。（引读句子）【板块四】试当导游，加深理解1.松花江畔的十里长堤上黑森森的树木一夜之间变成一片银白，棵棵杨柳宛若玉枝垂挂，簇簇松针恰似银菊怒放。游客们欣赏着眼前的美景，却不知雾凇是怎样形成的，让我们做回小导游，告知游客其中的奥秘吧！想要快速记住雾凇的形成过程，就得先弄清每句写什么，句与句关系。浏览课文第二自然段，作者是怎样把雾凇形成的过程写清楚的呢？（怎么写的）（在学生交流的基础上，教师小结）这一段是很典型的从概括到具体写法。2.根据板书和导游提示，小组合作做一回小导游。任务驱动，出示学程单二：任务驱动，出示学程单。教师巡视观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。3.导学。指名小组上台介绍。4.指导背诵：晶莹夺目的雾凇就这样在松花江畔形成了，让我们把它的形成过程牢牢地记在脑海中吧！（指名背、齐背）【板块五】课堂总结1.反思总结。（1）这堂课你有什么收获？（2）我得考考你们，看看你们学得怎么样？口头回答补充习题二2（2）2.同学们，吉林雾凇洁白晶莹，千姿百态，而你们的聪明好学，也让我看到了教室里“千树万树梨花开”的盛景。最后，留一个问题给你们：雾凇在很多地方都会出现，为什么只有吉林雾凇被誉为中国四大奇观之一呢？ 请同学们下课后再次走进吉林雾凇，研究其中的奥秘。作业设计1.完成补充习题第79页。2.背诵课文第二自然段。3.探究：雾凇在很多地方都会出现，为什么只有吉林雾凇被誉为中国四大奇观之一？教学反思附： 导游词（一）亲爱的游客朋友们：现在大家站的地方是松花江边的十里长堤。大家往这边看，松柳凝霜挂雪，戴玉披银，如朵朵白银、排排雪浪，蔚为壮观，这就是美丽动人的吉林雾凇。但是你知道雾凇是怎样形成的吗？且听我们导游团为大家介绍。导游词（二）亲爱的游客朋友们：欢迎您来到美丽的北国江城吉林市，我们是您们本次观光的导游团。现在我们要游览的是“我国四大自然奇观”之一，也是“吉林八景”之一的吉林雾凇。这洁白晶莹的雾凇是怎样形成的呢？别急，请一边欣赏这美丽的雾凇奇观，一边听我们慢慢道来。导游词