珍珠鸟第一课时.doc

珍珠鸟教学设计教材分析：珍珠鸟是根据作家冯骥才的散文改编的，是一篇灵秀之作。它通过对人鸟相亲的细腻描写，从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出“信赖，就能创造出美好的境界”的感慨。结尾一句是统领全篇的点睛之笔。作者将自己对珍珠鸟的喜爱之情融注在对鸟的描写中，把人的灵性赋予无知的小鸟，所以刻画鸟的形状、动作乃至神态都极其细腻、逼真。语言朴实、清新而有文采。设计理念根据课文的特点，本课教学以人为本，尊重学生独特的情感体验，教师以导为主，引导学生自主探究，自主感悟，自主学习。指导学生读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书，学会倾听，学会欣赏，学会想象，学会表达。在具体的教学中以文为本，以紧扣品读词句为前提，领着学生在诵读中发现美的律动，品味美的情感，抒发美的心声。教学结束时，可关注文本意蕴的人文素材，利用看图训练与人文教育有机结合，让学生通过朗读、交流、看图、谈体会，对他们进行爱护鸟类、爱护动物的教育。体现“以读为本”“顺学而导”的教学理念。教学目标1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。2学会本课9个生字，认识3个生字，理解由生字组成的词语。3. 感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟、护鸟的意识。教学重点通过多种形式的朗读，理解课文描写动物的细腻入微，语言运用准确传神的写作特点。教学难点“人之爱”和“鸟之爱”两方面结合，理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”的现实意义。教学准备：有关课件教学时间：2课时教学设计： 第一课时教学内容：通过多种形式的朗读，理解课文描写动物的细腻入微，感受人与动物之间的和睦、信赖的境界。教学过程：一、导入新课1师：同学们，今天我们来认识一种鸟儿朋友，读课题（事先板题）。（生读：珍珠鸟。）师：见过吗？想不想认识珍珠鸟呢？2师:好，出示课件：珍珠鸟的图片。师：看，珍珠鸟飞来了，鸟妈妈，还有鸟宝宝，多可爱啊！我们来读读这段文字：它，红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背还生着许多珍珠似的圆圆的小白点，它体态娇小玲珑，整个身子好像一个蓬松的球儿，叫声细柔，非常可爱。3.看了珍珠鸟的图片和介绍，你有什么想说的吗？（生说）你喜欢吗？那作者呢？从课文开头的哪句话看出呢？（课件出示：真好！朋友送我一对珍珠鸟。）指导读。二、初步感知课文1（课件出示）生大声读第1自然段2师指导读第1自然段师：我们读这一部分读出了作者对珍珠鸟的喜爱，现在我们再来读全文，看看又有什么新的体会？同学们自己读课文，可以吗？3.师：把整篇课文读完才发现，作者不仅仅是喜爱，他还有更深一层的意思，你们读出来了吗？（生答）4.全班齐读第7自然段.（板书:喜爱 信赖）指导学习“赖”三、学习珍珠鸟信赖我的部分，感悟信赖（一）借用信赖过渡：这只小珍珠鸟怎么就信赖我了呢？引出学习4 5 6自然段（二）品读信赖我的句子、段落1.品读第4自然段（课件出示）起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。1）指名读，指导读，谈体会。2）师：小鸟落在柜顶上，站在书架上，撞灯绳，这一连串淘气的举动文中用什么词连接？（再指名读。）3）师：注意体会“一会儿”这个连接词。如果你是这只小珍珠鸟，你这样飞来飞去不靠近作者，你要干什么？4）师：多么顽皮可爱的小家伙，再次练读，读出珍珠鸟的淘气。（课件出示）渐渐地它胆子大了，竟然落到了我的小桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。1）为什么又飞上小桌上呢？2）为什么蹦到我的杯子上喝茶，要偏过脸来看我？你有这样的经历吗？3)（课件出示）：师指名读。（板书：不伤害）2.指名读第5自然段1）引读：白天-，傍晚-2）抓住“陪伴”“再三呼唤”“扭”“挤”3)小珍珠鸟和我的感情居然超过了它和父母的感情，这是何等的信任啊，可见信赖并不是一下子就形成的，是有一个过程的。3.指名读第6自然段1）课件出示这一段和插图。2）重点品读“不停地咂嘴，大概在做梦呢”。 想象说话：看，小鸟就是这样子睡在我的肩上，还在做梦呢，它可能会梦到什么？3）小珍珠鸟和我是多么亲热啊，在生活中小鸟与作者相依相偎，在梦中仍然相依相伴，这是多么温馨美好的画面。作者不由自主地流淌出爱的呼唤。请大家齐读课文最后一句：信赖，不就能创造出美好的境界吗？（板书： 美好的境界。）4）对比读：信赖，不就能创造出美好的境界吗？ 信赖，一定能创造出美好的境界。（三）小结这样美好的境界温馨动人，这样美好的境界无处不在。让我们带着这美好的心境结束今天的课，好吗？四作业：1、熟读课文2. 课后搜集动物与动物之间，人与动物之间，人与人之间，企业与企业之间，国家与国家之间相互信赖创造出美好境界