孙悟空打妖怪.docx

“孙悟空打妖怪”教学设计孝感市孝南区车站中心小学 濮雪莲教学目标：知识与能力：借助拼音，正确、流利地朗读儿歌。过程与方法：在朗读中感受连锁调儿歌特有的节奏、韵味和趣味。情感、态度和价值观：读出儿歌中的故事情节，感受名著的魅力。教学重、难点：1、 正确、流利地朗读儿歌，读出节奏和韵味。2、 感受名著的魅力，激发阅读名著的兴趣。教学方法：朗读法教学准备：课件、少儿版西游记教学时间：一课时教学过程：一、导入:今天这节课,老师将带领大家走近一位神奇的人物。他是谁呢?我来说,你来猜。1 他出自于西游记。2 他忠心耿耿, 一路降妖伏魔，历经九九八十一难,护送师父唐僧到西天取经。3 他火眼金睛，他是-生猜除了老师说到的,你对他还有什么了解?(指名说)你是怎么知道 的？现实中真的有这样的人吗？(这是作者想象出来的。)喜欢他吗？有位作家也像你们一样喜欢他,还专门为他写了一首童谣。二、检查“反馈表” 课件出示童谣 和爸爸妈妈一起读过了,对吗?拿出你们的反馈表。 （1）花了多长时间? （2）怎么读的? （3）遇到过什么问题?怎么解决的? （4）自我感觉读得怎么样？去掉拼音能读吗？ （5）哪些孩子愿意读给我们听听? （6）数一数，标一标，看看童谣一共几句话，孩子合作读。 生数、标句子。 指名九个同学读童谣 他们读得怎么样？指名评价。正音。（重点纠正轻声词）三、趣读童谣，感受“连锁调”的特点。 读的孩子读得认真,听的孩子听得专注, 老师考考你们,短短的九句话，善于发现的你能发现藏在句头和句尾的秘密吗？ 课件示范，学生汇报，相机拉红。 真聪明，像这样以前一句的结尾做后一句的开头的写法叫顶真法，这和我们平时做的词语接龙有相同的地方。这些接龙的词语就像一把把小锁把整首童谣连起来，人们把像这样藏着一把把小锁的童谣叫做连锁调。（板书 连锁调）这首连锁调中有的小锁丢了,你能利用连锁调的特点，找到丢了的小锁，把这首连锁调童谣连起来吗？ 出示野牵牛 野牵牛，爬高楼； -高， 爬树梢； -长， 爬东墙； -滑， 爬-； 篱笆细，不敢爬； 躺在地上吹喇叭， 滴滴嗒，滴滴嗒。小结：多有意思的连锁调，这么多小锁，环环相扣，把童谣连成一个整体，不仅读起来更加朗朗上口,而且使得童谣更加诙谐有趣。有了这样的发现,老师相信下一组孩子能读得更好。指名读。提示：前一个同学强调句尾词，后面接的同学接得迅速，这样更能显出连锁调的特点。 你能用什么方法把这首童谣读得很有节奏？（鼓励学生用不同的方法表现童谣的节奏。）（你们用不同的方式把一首简单的童谣读得这么有声有色,有滋有味。像给老师唱了一首歌，更像给老师讲了一个有趣的故事，这个故事讲的是-用上课题说一句话。)4、 再读童谣，走进名著。 老妖婆是谁？这个老妖婆可不简单呢，关于她，谁有话说？指名说，师相机补充。课件呈现“一打白骨精”情节。可那白骨精没有吃到唐僧肉,哪会善罢甘休呢?她又会想什么办法呢?故事在老师这里,想不想自己读一读?（引导，师生当堂阅读“二打白骨精”片段） 1 生读，有什么不懂的地方可以向老师和同桌请教。 2 有什么收获想和我们分享？ 3 两次没有吃到唐僧肉的白骨精会善罢甘休吗?她又会怎么做呢？（引导学生在此前基础上合理猜测