小学数学人教2011课标版二年级锐角和钝角.doc

锐角和钝角教学设计教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书 数学 二年级下册第3840页教材分析：义务教育阶段的数学教育，要充分考虑学生的身心发展规律和认知规律。教材从主题图的上海杨浦大桥出发，通过从图中找到各种角，让学生感悟角就在我们身边，在主题图中找出已有知识直角，再通过知识的迁移，引导学生自主探索发现除了直角之外，还有比直角大的角（钝角）和比直角小的角（锐角），再通过比较理解角的区别，利用已有知识层层深入而掌握不同的角的概念和辨别方法。学情分析：学生初步认识了角，知道了直角，能够用三角尺来分辨直角，这些都为认识锐角和钝角以及辨别方法奠定了基础，为知识的迁移做好了准备 ，在本节课的学习中，对角的认识更深入细化，不仅仅是区分是不是直角，还要分别是比直角大还是比直角小，但是总体的学习概念和辨别方法和已有知识是前后一致的，引导学生做好知识的迁移在一定程度上降低了本节课的学习难度。在课堂的设计上要照顾学生的年龄特点，设计丰富多彩的教学环节，直观生动地展示学习内容，让学生自主吸收。设计理念：本节课的设计以学生的原有知识为基础，引导学生进行知识迁移，步步深入，获得新知，创设学生喜闻乐见的动画角色，提高学生学习兴趣，配合轻松自由的学习气氛和自主操作的实践活动、设计活动，穿插学生感兴趣的游戏环节巩固教学，让学生在课堂上动起来、活起来，摆脱沉闷枯燥的课堂，使整个获得基础知识、基本技能、基本活动经验，都是学生主动地富有个性地学习。教学目标：1.学生经过学习能辨认直角、锐角和钝角。2.通过学生的动手实践活动，既学习新知，又培养学生的数学兴趣。3.养成认真书写作业，书写整洁的良好习惯。教学重难点：能分辨锐角和钝角；区分锐角、钝角和直角的特征。教学准备：多媒体课件、三角尺、活动角。学具准备：练习纸、活动角、三角板。教学过程：一、复习导入（课件出示三个不同的角）师：请谁指出哪个是直角？你怎么判断？生：第二个是直角，我用三角尺来判断，三角尺的顶点和角的顶点对齐，角的一边和三角尺的一边对齐，如果另一边也对齐，就是直角。（根据学生回答在课件上演示判断方法）师：谁来画一个直角？（请一位同学在黑板上画出直角）【设计意图：通过对直角特点和画直角的复习，让学生重温角的基本特点，为知识的迁移做好准备，达到温故知新的效果。】二、教授新课（出示上海杨浦大桥的主题图）师：谁来在图中找出直角？ (请同学上来找一找，并根据学生的回答在课件中抽象出直角)师：直角还给我们带来了新朋友呢,一起去认识一下吧？（课件出示并配音：大家好，我是直角，欢迎来我家做客！我的角兄弟也来欢迎大家了。）【设计意图：将直角塑造成生动的动画角色，赋予它与学生对话的能力，拉近学生学习的距离，提高学生的学习积极性，激发学生的求知欲。】师：直角的兄弟们已经在同学们的学具袋了，请你拿出来，同桌合作给他们分分组吧，并说说你这样分的理由。（同桌合作学习，把学具袋里的角分组，并互相说说理由）（预设学生有两种分法：一、分两类，直角分一类，不是直角分一类；二、分三类，直角一类，比直角大的分一类，比直角小的分一类。）学生完成后请小组代表说说是怎样分的。【设计意图：在轻松自由的氛围中让学生动手操作，亲身感知各种角的异同，根据自己的想法进行分类，感受新知培养学生的交流合作能力。】师：那怎样帮他们分类才更合适呢？我们听听他们自己怎么说吧。课件出现钝角（配音）：我是直角的哥哥，我的名字叫钝角，钝角，钝角，我比直角大。课件出现锐角（配音）：我是直角的弟弟，我的名字叫锐角，锐角，锐角，我比直角小。【设计意图：用动画的形式开展新课，让学生融入到角家族的亲切关系中，在生动的动画情节中获得新知识，对新知识印象更深刻,通过设计对白“锐角，锐角，我比直角小；钝角，钝角，我比直角大”朗朗上口，帮助学生理解和记忆。】师：直角给我们带来的新朋友叫什么名字呢？（锐角和钝角）师：今天我们就一起来认识这两个新朋友，锐角和钝角 （板书课题）师：听完了角兄弟的自我介绍，谁来说说，什么叫锐角？有什么特点？钝角呢？（请同学回答）师：同桌互相说说他们的特点吧。（学生同桌互说特点）师：熟悉了他们的特点，你能很快叫出他们的名字吗？（课件依次出现不同的角，学生抢答出角的名称）【设计意图：通过提问、同桌互说以及抢答的形式进一步加深对锐角和钝角的特点的认识，强化学生对锐角、钝角的判断。】师：看来大家对角的家族都了解得很清楚了，但是，如果我们不能一眼就分辨出来它是钝角还是锐角，怎么办呢？生：我们还是请三角尺来帮忙，三角尺的顶点与角的顶点重合，角的一边与三角尺的直角边重合，看另外一边，刚好重合的就是直角，如果另一边在直角的里面，就是锐角，另一边在直角的外面，就是钝角。（根据学生回答用课件动画演示锐角和钝角的判断方法） 师：我们还是要用到三角尺来分辨锐角和钝角，请你们同桌互相说一说怎样分辨锐角和钝角，边说边记，看谁记得又快又牢。【设计意图：通过课件演示三角尺判断钝角、锐角的方式，直观生动地让学生更易于理解判断方法，互说分辨的方法让学生熟记于心，巩固新知。】师：有一天，直角、锐角、钝角都争着排第一，你能帮他们排排队吗？。（请几个学生回答，并板书：钝角直角锐角，再请同桌互相说说他们的排序。）师：现在分出大小了，他们可高兴了，又去杨浦大桥玩了，还躲起来了呢，你能把它们找出来吧。（请学生回答，并在主题图中演示出锐角、钝角）师：请你在练习本上画一画锐角和钝角，边画边说你画的是什么角。（选择几个学生画的角展示在投影机上，并让学生说说画的是什么角，怎样画的。）【设计意图：通过在主题图中抽象出锐角和钝角，从生活中巩固新知。】师：老师为大家准备了一个活动角，请你和同桌摆一摆，边摆边说你摆的是什么角，有什么特点。（请同学上来展示你摆的角并说一说。）师:大家都会摆角了，现在就来比一比谁更快了，老师说角的名称，请你迅速用活动角摆出来并举高。（老师随机报出角的名称，让学生动起来，比比谁最快。）师：同学们摆得可真快啊！老师都想和你们比一比了，现在轮到老师摆了，看谁最快说出老师摆的是什么角。（老师用教具活动角随机摆出不同的角，学生迅速叫出名称。）师：其实我们身边也藏着很多锐角和钝角呢，请你和同桌一起找找看，身边哪里有锐角和钝角。（让同学们离开座位，在教室里找找。）（请同学汇报找到的角。）师：同学们的眼睛真是雪亮，在我们身边找到了那么多角，我们还可以用灵巧的双手来创造锐角和钝角，先同桌合作，用你们带的三角板拼一拼锐角和钝角，再小组合作，看看能拼出什么角。（完成活动后可以请个别同学展示合作的成果，老师也可以展示拼一拼的图案。）【设计意图：通过自制活动角、找找身边的角和创造角的一系列活动，让学生得到适当调节，活跃课堂气氛，调动学生的感官参与学习，提高学生参与学习的兴趣，培养学生的实践操作能力和创造能力，培养学生的合作意识和合作能力，感受数学就在身边。】师：看同学们学得这么棒，锐角和钝角请大家去家里吃大餐，准备得很丰盛呢，想吃什么呢？（每种食物对应一道练习题，根据学生随机选择的食物完成对应的练习。）【设计意图：创设学生学生感兴趣的游戏情境，活跃课堂气氛，提高学生的积极性，在轻松的游戏气氛中达到巩固练习的效果。】三、总结评价师：看来大家都