小学数学人教2011课标版二年级除法的初步认识 平均分 (2).doc

除法的初步认识 第一课时 平均分(一)教学内容：教材79页例1，例2及练习二14题。 【教材简析】除法来源于日常生活中平均分东西的活动，把一些物体分成相等的几份是除法意义的实质。教材在引出除法概念之前,首先让学生认识平均分,比较充分地参与平均分物体的活动,为认识除法打好基础.本节课安排两道例题和两次“试一试”。例1让学生糖果，比较不同的分法，建立平均分的概念；“试一试”让学生初步练习平均分物体。例2教学按平均分成几份的要求来平均分物体，让学生参与分的过程，直观看到分的结果；“试一试”让学生操作学具，掌握这种平均分的方法。“想想做做”安排学生通过观察和操作，加深对平均分的认识，进一步练习按平均分成几份的要求分物体。教学目标：1使学生建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。2通过分一分活动，培养学生动手操作能力和概括能力。教学重、难点：重点：经历平均分的操作过程，理解平均分的含义难点：初步体验除法运算与生活实际的密切关系教学准备教师准备：教科书第7页准备参观科技园食品情境课件学生准备：30个小方块。教学过程：一、创设情境,感知“平均分” 1.情境引入,感悟“平均分”的特点。课件出示春天的美丽图片，让学生感受春天到来了，可以做些什么？（生：放风筝，春游、种花植树、了解大自然。）师:二(1)班的同学们准备明天参观科技园,看他们正在忙什么呢?课件出示教材中的主题图让学生观察。引导学生自由发表看法:同学们正在为明天的出行做准备。看,他们正在分食物呢!师：生活中，自己有没有分过食物呢？说一说，怎样分的？2.教学例1,引入“平均分”(1)动手实践,初步形成“平均分”的表象。出示课件：小精灵给我们带来了什么礼物。（6块糖）提出了什么要求？大家分成四人小组，分一分。学生活动,教师查看。师:每组选一个代表,把你们的糖果数量以及是怎么分的汇报给大家。小组1:我有6颗糖果,分给3个同学，每人分别是1颗、1颗、4颗。小组2:我有6颗糖果,分给3个同学,每人都有2颗。小组3:我有6颗糖果,分给3个同学,每人分别是1颗,2颗,3颗。.(2)教师追问:这么多种分法中,哪种最公平,公正?小组讨论分配方案,突出怎样分每份才能分得同样多。糖果分成3份,每份有2颗。观察:从糖果分成3份,每份有2颗,你们又发现了什么?(每份的数量同样多。)出示小精灵的话:每份分得同样多，叫平均分。3.巩固“平均分”的含义。课件出示 练习题。学生自主完成,集体订正。设计意图：让学生动手操作,对由“每份同样多”到“平均分”概念的形成至关重要。通过让学生反复操作分食物(操作,小组交流,过程展示)使之体验到“分”,“每份同样多”,从而自主地形成“平均分”的概念。二、互动新授,探究平均分的方法。1教学例2,课件出示教材的情境图。师:要把18个桔子平均分成6份,你知道可以怎样分吗?让学生分组讨论,拿出准备好的学具,用学具代替桔子,同桌合作分一分。2.动手操作,展示平均分的方法。学生分 ,教师参与学生之中,最后汇报并展示不同的分法。学生汇报,教师适时引导。学生可能出现的方法有:分法1:一个一个地平均分在6个盘子里,每盘分3个。分法2:先拿2个放在一个盘子里,再拿2个放在第二个盘子里。再拿2个放在第三个盘子里.还剩下6,每个盘子里放一个。分法3:还可以每次拿3个放在一个盘子里,再拿3个放在另一个盘子里,以此类推。第三种分法分得很快,能说说你们是怎么想的吗?学生可能会说是根据三六十八,就知道每个盘子里应放3个;也可能是想到乘法算式36=18,一个盘子里就是3个;或者用除法18除以6等于3,一个盘子里就是3个.让学生各抒己见,只要合理,均应给予肯定。3,再次操作,强化平均分师:如果把10盒酸奶平均分成2份,每份几个?你还会分吗?学生分组动手操作,展示分法时要让学生说一说分法,引导其他学生进行评价。 设计意图：通过摆学具等操作性活动，使学生在经历与他人合作，交流的学习过程中，寻求解决问题的方法。三、巩固练习 1练习二的第1题。让学生根据“平均分”概念判断“谁分得对”。练习时，先让学生弄明白题目要求，再让学生独立进行判断。让学生在运用“平均分”概念进行判断的练习活动中，巩固对“平均分”的认识。2练习三的第2题。此题为使学生对平均分的印象更深，开始可以让学生喜欢怎么贴就怎么贴，以显示题目的开放性。教学时，还可让学生用画一画的方法，让学生体会平均分的含义。3练习三的第3题。让学生独立完成把12个风车平均放分3份的任务。4练习三的第4题。让学生独立完成后，问：你是怎样想的? 有24个香蕉，平均分给3只小猴，每只小猴可以分几个?就是把24平均分8份每一份是多少?) 问：香蕉的数量都是24个，为什么两次每只猴子分的数量不一样呢? 因为平均分的份数不同，所以每一份也就不同。总数相同平均分的份数越多每份就越少，平均分的份数越少每份就越多。 注意让学生交流、展示平均分的结果，促使学生在头脑中形成平均分的表象。设计意图：从多方面练习加深学生对平均分的认识，开放性的活动使学生从多角度认识平均分，为以后学习有余数的除法打下基础。四、课堂总结 1请学生回忆：这节课学习了什么知识？2教师总结：这节课我们知道了什么叫平均分，还学