张铺小学李素晓.doc

小壁虎借尾巴教学设计 河北省衡水市饶阳县饶阳镇张铺小学 李素晓设计思路 1通过教学情境的创设和图片的导入，给学生创设一种身临其境的感受，很快的进入课文中去。 2学生通过独立阅读完全可以理解本课内容，因此把重点放在体会动词和词汇的积累上。 3通过在课堂中对课文内容进行扩充，锻炼学生的表达能力及仿写能力。教材分析： 本课是一篇连环画形式的呈现，课文中没有生字注音。本节课的阅读是给以后学生无拼音阅读打下基础。因此教给学生预习的方法很重要。在学生预习的基础上，加之学生已经具备了一定的识字量，再加上画面的提示，在阅读过程中应该会比较快的掌握。学生分析： 学生通过一个学期的学习，已经具有了初步的阅读能力。在识字方面，学生能够借助拼音读准字音，能根据已有的经验理解词语的意思，并能利用已有的方法记住生字的字型。在阅读方面，学生能够正确的朗读课文，并通过语言文字理解课文的主要内容。在老师的引领下，体会课文的思想感情，并能通过朗读表达出来。知识与技能 1、在阅读的基础上，认识本课生字及词语，会写“河”字。 2、通过阅读课文，了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途。 3、通过阅读理感悟体会小壁虎、小鱼、老牛、燕子的不同心情，能根据自己的体会，正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法 、在了解小鱼、老牛、燕子尾巴不同用途的基础上，学习用“因为所以”说出他们不把尾巴借给小壁虎的原因。 2、通过学生查资料，了解其它小动物尾巴的用途。情感态度价值观 通过朗读课文，知道与别人交流要有礼貌。教学过程： 一、谜语激趣，引入新课 1、师： 叫虎不是虎，天生有四足； 爱在墙上爬，专吃蚊蝇虫。 2、学生猜出后出示“壁虎”图。师：今天我们一齐来学习小壁虎借尾巴的故事。 二、初读课文，读准字音 学生读课文，要求遇到生字看清拼音读准确，要求把音读准，尽量做到不添字、不漏字， 不读错字。读后老师正音。 三、深入学习，读议课文 1、出示图一：大家先看一看课文中的第一幅插图，思考：要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自然段找答案。 （1）小壁虎为什么要借尾巴？ 学生选第1、第2自然段，各自轻声读。 读后判断：小壁虎的尾巴是怎么断的？ 小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。（） 小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。（） （2）假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况？从壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？ 2、老师范读第2自然段。 （1）要求学生从课文内容及老师读的语气，体会小壁虎当时的心情，说说标点符号“？”所起的作用。 （2）学生练习有感情的朗读。 3、看图，看第3至第5自然段。 （1）思考：小壁虎向谁去借尾巴？ 4、人读这段，两人朗读两人表演。 （1） 教师引读：小壁虎爬到哪？看见谁？他怎么说？对方怎么回答？ 引导学生体会加上“呢”这些语气词，可以表现小鱼是友好拒绝，和因不能把尾巴借给小壁虎而为难的心情。 （2）指导学生有感情朗读对话。 （3）小结：课文第3段先写小壁虎爬到哪里，看见什么，再写小壁虎怎么说，最后写小鱼怎么答。这样就写清了小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的。 5、 半扶半放，教学第4自然段。 （1）学生自读，说说这一段先写什么，再写什么，最后写什么，体会到第4段与第3段写法相似，只是地点变了，借尾巴的对象变了。 （2）指名学生用手势做“甩”的动作。 （3）用课文中的一句话，说说老黄牛为什么没有把尾巴借给小壁虎。 （4）师生分角色朗读。 6、 以放为主，学生自学第5自然段。 （1）学生自学本段，想一想1、2两句写什么？3、4两句写什么？ （2）指名学生有感情朗读本段，让学生找出说明燕子尾巴作用的词语。（摆、掌握方向） （3）让学生做手势，帮助理解“摆”，“掌握方向”的意思。 7、 总结3、4、5自然段。 让学生把3、4、5自然段连起来朗读，用“因为所以”这个句式说说小鱼、黄牛、燕子为什么没把尾巴借给小壁虎。 8、让学生把手当作动物的“尾巴”，演示辨析“冶、“甩”、“摆”三个动词，体会几个词的意思，以及它们之间的差别。 9、 读议第6、7自然段。 （1）指名读课文，要求学生找出一组反义词，说说小壁虎心情起先怎么样，后来怎么样。 （2）指导学生有感情朗读课文，读出从“难过”到“高兴”的心情。 （3）小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈，谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告诉妈妈，想一想该怎样说？ 四、 知识延伸，相机进