八年级语文第二单元《背影》.doc

背影教 学 设 计平顺县石城中学 段俊彪1学情分析八年级学生已具备了一定的知识储备，积累了一定的学习经验，掌握了一定的阅读、欣赏课文的技能，拥有了一定的发现问题、分析问题、解决问题的能力，所以，在本课的教学方法上，可以多给学生一些时间，让他们在老师的引导下自主学习，正如新大纲所要求的：要贯彻启发原则，运用恰当的教学方法，调动学生学习语文的主动性和积极性，引导他们动脑、动口、动手，培养他们的自学能力和自学习惯。另外，现在的学生好多都是独生子女，平时娇生惯养，不太理解父母亲情，特别是“父情”。通过学习课文背影，增加学生的情感体验，让他们与作品产生共鸣，珍惜这份人世间的美好感情。2内容分析背影这篇散文叙述的是作者离开南京到北京大学，父亲送他到浦口车站，照料他上车，并替他买橘子的情形。在作者脑海里印象最深刻的，是他父亲替他买橘子时在月台爬上攀下时的背影。作者用朴素的文字，把父亲对儿女的爱，表达得深刻细腻，真挚感动，从平凡的事件中，呈现出父亲对儿子无微不至的关怀和爱护。全文共有六个自然段，可分为三个部分：第一部分（第一段）：思念父亲，最不能忘怀的是他的“背影”，开篇点题。第二部分（第二至五段）：回忆往事，追述在车站与父亲离别的情景，表现父亲爱儿子的真挚感情。第三部分（最后一段）：写别后对父亲的思念。以在泪光中再现“背影”作结，直接抒发对父情的深切怀念之情。3目标分析教学目标： 知识与技能： 1、能够在阅读课文的过程中，找到生字、词，并能自用字典词典等工具解决问题。 2、能用普通话有感情的朗读课文。 3、能总结各自然段的大意，分析课文的脉络，掌握课文的结构，划出课文的层次。 过程与方法： 教师引导、点拨，学生自主学习。 情感、态度、价值观： 通过学习课文，能够真正体会到父亲对儿子的真挚情感，进而受到感染，受到启发，学会修身，学会感恩。4重点难点重点： 1、有感情的朗读课文，体会文章的真挚情感。 2、分析课文，缕清脉络，划分层次。难点： 1、体会文章的真挚情感。 2、分析课文，缕清脉络，划分层次。5教学资源及环境准备教材、教师教学用书、ppt课件、网上教学资源、电子白板等。教学过程一、新课导入同学们，“父亲”这个字眼，对你们来说，是再熟悉不过了，那么，对父爱，你们又能了解多少，理解多深呢？现在，就让我们来学习朱自清的一篇散文背影，看他是如何写父亲和父爱的吧。二、目标引领现在首先让我们来看一下本节课的教学目标。（多媒体展示“教学目标”，让同学们齐读一遍，做到“学有目标，尽量达标，努力超标”。）三、任务突破 下面让我们通过完成以下任务来实现本节课的教学目标。任 务 一一、了解作者朱自清(18991948)，字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人，现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。1946年朱自清为反对美蒋反动派的罪恶行径，“宁可饿死也不领美国救济粮”，表现了我们民族的英雄气概。他创作成就最大的是散文，细腻清丽、意境隽永，于朴素中见真情，洋溢着一股清新气息。代表作有：春、荷塘月色、浆声灯影里的秦淮河、绿、白种人上帝的骄子等。二、写作背景背影写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。文中所写的事发生在1917年冬，当时朱自清的祖母去世，任徐州烟酒公卖局局长的父亲朱鸿钧被解职，他自己在北大哲学系读书。得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。三、自学指导（一）预习与交流 A.默读课文，圈画文中的生字词并用工具书解决。1、生字交卸(xi) 迂腐(y) 栅栏(zh) 颓唐(tu) 举箸(zh) 琐屑（su xi) 踌躇（chu ch) 蹒跚（pn shn) 簌簌(s s) 2、积累文中多音字，读准字音。奔丧(sng) 照看(kn)行李 差(chi)使丧 看 差丧(sng)失 看（kn）护 差(ch)别 3、解释下列词语的含义。狼藉：乱七八糟的样子。 簌簌：纷纷落下的样子。 惨淡：凄惨暗淡，不景气。赋闲：失业在家。晋人潘岳有闲居赋，因而后人便把没有职业的“闲居”叫做赋闲。迂：言行守旧，不合时宜。 蹒跚：因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。 颓唐：衰颓败落。 触目伤怀：看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。怀，心。 情郁其中：感情积聚在心里。琐屑：细小而繁多（的事）。 大去：意思是与世长辞，一去不返。这是对死得委婉说法。B、用普通话有感情朗读课文。目的：1、 进一步提升普通话的应用能力。2、 培养有感情朗读课文的能力。3、 初步体会字里行间所表达的情感。方法：范读-生自由读-抽生读-师生评价任 务 二一、自学指导（二）合作与探究 整体感知1、快速浏览课文，总结各段大意，理清脉络，划分层次。 【交流点拨】（1）第一部分（）开篇点题，最难忘父亲的“背影”。 （2）第二部分（）追忆与父亲在车站离别的情景，具体写“背影”，表现父亲的爱子之情。第一层（）写送别时的家境，为写“背影”渲染悲凉的气氛。第二层（）写离别前父亲对“我”的细心关照，为写“背影”作铺垫。第三层（）描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现父亲爱子深情。 （3）第三部分（）写别后思念，再现“背影”，抒发深切的思念之情。 2、再读课文，思考：这篇文章记叙的主要事件是什么？ 【交流点拨】两年前作者与父亲奔丧完毕，在浦口依依惜别的情景。 3、跳读课文，思考：我与父亲是在怎样的背景下见面的？请从文中找出写见面背景的句子。这些背景包含了怎样的情感？ 【交流点拨】祖母去世 父亲失业 祸不单行 家境惨淡4、全文表现了父子之间怎样的感情？【交流点拨】父亲对儿子的真爱和无微不至的关怀，儿子对父亲的感激和思念。 二、教师总结： 同学们，本节课我们主要了解了作者、写作背景、生字词等，并通过朗读和分析课文，我们理清了文章的思路，划分了层次，从整体上把握了文章的结构和内容，初步体会到了文章所表达的思想感情，那就是，父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念。这也是家庭美德，是我们中华民族传统美德的重要组成部分。三、畅谈收获： 先让一个主动举手的学生谈，然后再抽一两个不太主动的学生谈。也可以按平时成绩分优、中、差来选取三位学生畅谈一下，这有助于比较全面的掌握学生的学习情况，这将有助于制定之后的教学策略。作业布置：一、请同学们回到家里，用你自己独特的方式，向你的父母、亲人表示你对他们理解，对他们给予你的无微不至的关怀表示感激。比如：给父母夹一次菜，为他们倒一杯水，给他们洗一次衣服，向他们道一声辛苦二、给下面加点字注音：交卸( ) 迂腐( ) 栅栏( ) 颓唐( ) 举箸( ) 琐屑（ ) 踌躇（ ) 蹒跚（ ) 簌簌( ) 奔丧( ) 照看( )行李 差( )使丧 看 差丧( )失 看（ ）护 差( )别 三、再读课文，回答以下问题。1、 课文的中心事件是什么？提示：车站送别2、 课文写车站送别，表现了父子间什么样的感情？提示：表现了父亲对儿子的疼爱和儿子对父亲的感激、敬重和思念。3、 作者为什么要着力描写父亲的背影？提示：一是父亲买橘子爬月台的背影，作者印象最深刻。二是背影这种视角新颖。背影引人想象正面形象，开拓了想象空间，无尽的想象更能引起感情的激荡。板书设计： 背 影一、（1） 思念父亲 点出背影二、（2-6） 回忆往事 描绘背影 三、（7） 思念父亲 怀念背影教学反思：1、 本节课，我采取了“先学后教，以学定教”的策略，引导学生自主学习、探究性学习和合作学习，效果比较好。 关注学生的主体地位，以学定教，是素质教育的要求，也是现代教学思想的重要体现。学生是学习的真正主人，教师只是学生自主学习的促进者、引导者。学生有着巨大的发展潜能，教师应该尊重学生的自主性、能动性和创造性，使他们意识到自己是