语文人教版四年级上册《跨越海峡的生命桥》教学设计.docx

跨越海峡的生命桥教学设计 吴春燕 【教学目标】 1、通过学习课文内容，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过自读自悟法、小组合作法体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高贵品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。 【教学重难点】 通过学习课文内容，理解“跨越海峡的生命桥”的含义，并体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高贵品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。 【教学课时】第二课时一、复习导入，温故知新（3分钟） 1、课文提到了哪些主要人物？ 板书 22、跨越海峡的生命桥 小钱 李博士 青年 2、小钱来自哪里，李博士和青年又来自哪里？ 板书（杭州 台湾） PPT出示图片 问：那杭州和台湾隔着什么？（台湾海峡） 二、品读感悟，深入研究（20分钟）1.请用自己喜欢的方式去读3-6自然段，并画出最让自己感动的地方，细细品读，再在旁边写上自己的体会。 【自主学习】（1）学生自由品读（3分钟） 【合作学习】（2）小组讨论（5分钟） 【讨论学习】（3）师生交流（12分钟） 2.师生交流：预设 A.骨髓移植专家李博士正步履匆匆地走进手术室。一位青年躺在病床上，等候着他来抽取骨髓。重点品读：“步履匆匆”“步履匆匆”表明李博士在争分夺秒地挽救小钱的生命。 B.在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。 1.创设情境：是的，就在昨天，一场里氏7.3级的大地震袭击了台湾地区。此刻，大地仍在余震中摇晃。在这场大地震中，一栋栋房屋倒塌、一座座桥梁断裂，人们流离失所，顿时哭嚎遍地。许多人在一瞬间失去了家园、失去了亲人，甚至失去了生命。建筑物几乎全部被摧毁,整个城市变成了一片废墟。 2.那病床上的青年， 他不清楚： 他只清楚： 重点理解：在不知道家人是否平安的情况下，台湾青年还是静静地躺在病床上等候抽骨髓，心里牵挂的是大陆青年的安危，在对比中，突出了台湾青年心系大陆同胞的可贵品质。 C.针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出 重点品悟“沉着地站”、“静静地躺”，表现了两人一心救人的坚定信念。 重点品悟“一次又一次”、“终于”感受抽取骨髓的不易，去感受任何的困难与危险都割舍不了台湾人民和大陆人民的骨肉亲情。 D.骨髓的保存期只有24小时。李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。重点品读：抓住“十几个小时、连夜”体悟李博士的辛苦经过了大家的全力救助，最后的结局是什么呢？ 三、理解课题，升华情感（5分钟） 小钱得救了，此时此刻，你们的心情如何？ 让我们带着这份沉甸甸的感受齐读最后这一自然段。小钱得救了。两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。也许，小钱和这位台湾青年永远不会见面，这并不重要，因为两岸同胞的心是连在一起的。那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。【探究学习】同学们，故事读到这里，你们说是什么架起了这座能够跨越海峡的生命桥？请把你的想法写下来。句式：用（ ）架设的跨越海峡的生命桥！学生分享： 用骨髓架设的跨越海峡的生命桥！ 用爱心架设的跨越海峡的生命桥！ 用血脉亲情架设的跨越海峡的生命桥！师生合作读：这个感人的故事告诉我们这座跨越海峡的生命桥是用骨髓架设的，是用爱心架设的，也是用血脉亲情架设的。 四、写练结合，拓展延伸（10分钟） 【拓展学习】假如一年后小钱和那位台湾青年相遇了，他们可能说什么呢？请写下来。（8分钟）1、 学生创作（3分钟）2、 学生分享（5分钟） 让我们用充满爱的情感来朗诵下面这首诗。 【拓展学习】 3、再次情感升华。组织诗朗诵。（2分钟） 爱是明媚的阳光，给人以温暖； 爱是盛开的鲜花，给人以芳香； 爱是潺潺的溪流，滋润万物的生长； 爱是熊熊的火炬，点燃生命的希望。 只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！ 五、课后分享，情感延续（2分钟） 课后分享 这个