小学数学北师大2011课标版三年级《分一分》.doc

分一分（一）（认识分数）课题分一分（一）课型新授课课时第1课时教学目标1、 结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会分数的必要性，能读、写分数，知道分数各部分的名称。2、 结合折纸、涂色的活动，利用面积模型表示简单的分数。3、 培养有条理地表述自己的思考过程和认真倾听与理解别人思路的能力，体会用数学来源于生活且服务于生活。教学重点理解分数的意义教学难点理解分数的意义教法学法情境导入法、合作讨论法、操作实践法、讲述法教具准备图片、图形纸、课件教学活动设计时间一、 创设情景，导入新课师：今天我们班两个同学上课的精神状态最好，我要表扬他们，奖励他们苹果，这里有两个苹果，怎么分给他们最合适？为什么？生：一人分一个，这样是平均分，公平。（老师操作，给两个同学一人分一个。）师：这两位同学坐姿最端正，也值得表扬，我也奖励他们苹果，啊呀，可是我这只有一个苹果了，怎么分给他们两个最合适呢？生：切开，一人一半。师：怎么样分，得到的是一人一半？（展示动画，演示分的过程，引导学生说出“平均分”。）（图片展示怎样每人分到一半，并张贴在黑板上，引导同学们说出“平均分”，并板书“平均分”。）二、 合作交流，探究新知 （一）初步认识分数。（苹果图形载体，直观认识）师：（板书“一半”）这“一半”我们写的是汉字，在数学中用什么来表示这个“一半”呢？（体现分数的必要性。）（让学生自己完成，写在学习单上，然后展示学生的方法：图形、数）师：你觉得哪种方法又快又方便？生：1/2方便。师：这个“一半”不能用我们以前学的整数去表示，可以用“1/2”表示，这个“1/2”是分数，今天我们就一起来认识分数。（二）分数的意义1、苹果的1/2。师：回忆刚刚分苹果的过程，想一想，我们是怎么得的1/2？让学生尝试说，教师帮助梳理。组内同学互相说一说，再全班说，然后展示：把1个苹果平均分成2份，其中的1份是这个苹果的1/2。（引导学生说1/2的意义，个人说，组内说，全班说，让学生初步理解1/2的意义。） 2、图形的1/2。 师：你们真厉害，通过分1个苹果，得到1/2的分数，如果是在图形中，你可以吗？ 学生做学习单上练习：书P67，分别涂出下面图形的1/2，展示学生答案。 师：为什么我们涂的图形不一样，但是都可以表示这个正方形的1/2呢？生：因为都是把这个正方形平均分成了2份，涂其中的1份。（平均分成2份，涂有份。） 一起汇报交流其他图形。3、 图形的1/3、3/8、4/5师：你知道这个图形表示多少？为什么？生：1/3。把正方形平均分成3份，涂1份。师：这个图形表示多少？为什么？生：3/8，把圆平均分成8份，涂3份。师：那这个分数4/5，该怎么涂呢？展示学生答案，并说说理由。 3、创造分数。 师：看来分数有很多，现在没有涂好色的图形，也没有分数，给你们这三个图形，你能折一折，涂一涂，看看你还能得到哪些分数。各小组利用你们组的学具图形，折一折，涂一涂，看看你还能得到哪些分数？ （小组合作，展示小组的作品，启发学生多角度来表示如何得到分数，拓宽并加深对分数的认识和理解，让学生讲把图形平均分成几份，涂几份。） （三）分数的组成部分（抽象出分数数学符号认识） 师：同学们今天真是很努力，很棒，看，我们一起得到了这么多的分数，有1/2、1/3、等等。 1、分数的书写。 师：有没有同学有注意到老师刚刚写这些分数的时候是怎么写的？比如说这个3/4，先写什么，再写什么？最后写什么？ 生：先写横线，然后写下面的4，最后写上面的3。2、分数的组成部分。师：你们说的这个横线，下面的4，上面的3，都有它们自己的名称，你知道它们的名称吗？（讲解并板书“分数线”、“分母”、“分子”，读作：四分之三。）师：把3/4各部分的名称，补充在你的学习单上。（带领学生拿起自己的手，全班一起用手比划着写3/4，强调书写和读的顺序。）三、巩固应用，联系生活1、 书P6