小学数学北师大2011课标版三年级《什么是面积》教学反思.doc

什么是面积教学反思 陕西师范大学附属小学 吴 轲 什么是面积这节课是面积单元的起始课，也是学生第一次接触面积这个概念，为了让学生更直观的认识面积的含义，课堂中我通过一系列可操作的教学活动，借助学生已有的知识、生活经验，在获得感性认识的基础上，建立面积的表象，抽象出面积概念，从而发展学生的空间观念。 本节课分三个层次展开教学，首先结合实例通过物体的表面和封闭图形的大小帮助学生感受面积的含义；再结合比较正方形与长方形面积大小的活动，探究比较图形面积大小的方法（重叠剪拼、摆小正方形、透明方格纸数一数等），积累比较图形面积的活动经验；最后通过在方格纸上画面积等于相同方格数的不同图形，明确面积是一个数量概念，加深学生对面积含义的理解。练习环节层层递进，前两个练习属于基本练习，深化面积概念，第三个练习属于一个拓展提高，学生在学习中最容易把“周长”和“面积”的概念混淆，这一设计有利于区别“周长”与“面积”，让学生在情境及直观演示中理解：周长相等的图形面积不一定相等。本节课教学过程中我注意了以下几个方面： 一、课堂注重联系生活实际，培养学生的应用意识。 面积的概念具有较强的抽象性，学生理解起来会有一定的难度，为了使学生较好地理解和掌握“面积”这个比较抽象的概念，我从生活入手，让学生找生活中物体的面，感知物体的面有大有小，进行物体面的大小比较，通过物体面的大小比较揭示物体表面的面积。这样层层深入，环环相扣，学生在不知不觉中理解了面积的含义，有种水到渠成的感觉。2、 注重培养学生的四基四能以及活动经验的获得。 课堂上我创设了大量让学生动口、动手、动脑的活动，培养学生的学习兴趣，让学生在动手操作、合作交流的过程中感悟基本的数学思想方法。如：在教学平面图形面积大小比较时，我先让学生分组探讨出比较的方法，然后通过实践、操作验证自己的猜测，学生用重叠剪拼、摆小正方形、透明方格纸数一数等多种不同的方法来比较图形面积的大小，深化面积概念。让学生经历了知识形成的全过程，加深了学生对面积含义的理解，同时培养了学生的分析、比较能力与合作意识。3、 注重课堂评价，启迪孩子智慧。 一个教师积极的评价语言对学生有着启发、激励、引导等多方面的功效。同时教师课堂中对学生评价语言质量的高低，不仅影响着课堂教学的效果，而且关系到学生的自身发展。本节课中我用到了师评、生评的方式，如：“你真是个会思考的孩子！”，“你的发言声音洪亮、思路清晰，掌声送给他！”“真是一个博学多识的孩子！”等。学生谈收获时，当说完知识和学习方法的收获后，我提问道：你认为这节课中谁的表现给你留下了深刻的印象？学生相互提到了另自己欣赏的同伴还能说明缘由。我想我们给孩子传授知识、学习方法的同时，还要让学生发现身边的榜样，懂得了去欣赏他人，取人之长补己之短，才能让自己更优秀！课堂教学过程中的评价语言不仅是一种智慧，一种技能，更是一门艺术，我想以后的课堂中，我们应该多去思考，用发自内心的声音去评价孩子，激励孩子，使我们的学生更充满个性，使我们的课堂更充满灵动！4、 习题设计内容丰富、层次清晰。这节课我在习题的设计时，注意注重了题型的多样，同时搜集了一些学生感兴趣的素材，如iPad和iPhone7手机膜面积的比较，通过直观物体面积的大小，然后逐步过渡到形状不同的图形面积的大小，这里还渗透着几种在方格纸上数面积方法，如先数规则图形再数不规则图形、割补、先数半个在数满格等，进而深入到拓展提高，区别“周长”与“面积”，从创设具体情境再结合现代化信息技术手段，直观演示刺激学生多感官，这样层层深入、环环相扣不断激发学生的思维火花，使学生在思考中又进一步理解了面积的含义。 其实这节课还有一些不足之处，如对课导课环节的慎重选择，课堂