语文人教版四年级上册23、卡罗纳.doc

卡罗纳教学设计课题名称：人教版实验教科书小学语文四年级上册第六组的第四篇略读课文卡罗纳。标准相关陈述：1、基于课程标准课程标准指出：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”。卡罗纳一文，散发着浓浓的爱的气息。打动读者的是人与人之间深厚的爱，是人物关爱他人时无声胜有声的情意，是人物的语言，动作，甚至是一个眼神。因此，教学时，我从卡罗纳承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开，创设情境，引导学生从感知文本，到亲近文本，走入文本，在畅所欲言的和谐氛围中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪。2、基于教材特点本组课文旨在让学生体会互相关爱带来的快乐和幸福，从而学会关心他人，帮助他人。卡罗纳这篇略读课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，容易引起学生情感上的共鸣。3、基于学生实际现在的学生大多都是独身子女，缺乏关爱他人，帮助他人的意识，所以在教这一课时我把引导学生了解在卡罗纳遭到不幸时大家是怎么做的，从而激发学生关爱他人，帮助他人的情感作为教学的重难点。学习目标：1、会正确读出“遭、悯、咛、咐、啕”5个生字的读音。 2、运用阅读提示，分别画出表现卡罗纳内心悲痛的句子和体现大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的有关句子，经过交流，能够说出大家对卡罗纳的关爱之情，并从读中受到关爱他人、帮助他人的情感熏陶。学习重点：引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。学习难点：通过字面想象人物的内心活动，体会人物感情。评价设计：目标1：关注的是“知识与能力”的维度，采用选择性反应评价的方式。主要通过指名读词语的形式来完成。目标2：关注的是“情感态度价值观”的维度，我主要采用采用交流式评价和表现性评价的方式。卡罗纳一文，散发着浓浓的爱的气息。打动读者的是人与人之间深厚的爱，是人物关爱他人时无声胜有声的情意，是人物的语言，动作，甚至是一个眼神。因此，教学时，我从卡罗纳承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开，创设情境，引导学生以自主、合作、探究来整体解读课文，感悟课文，全面提高语文素养。学习活动方案：一、激情导入，创设情境（5分钟）母亲是世界上最温暖的名字，是世界上最疼爱我们的那个人。母爱是香甜可口的饭菜，是温暖柔软的毛衣；是无微不至的关怀；是孜孜不倦的教诲。我们为拥有伟大的母爱而感到无比幸福！可是，有一位和我们年纪相仿的外国小朋友却永远地失去了母亲，失去了珍贵的母爱！他就是卡罗纳。（板书课题）让我们轻轻地呼唤他让我们深情地呼唤他这是一篇略读课文，课前老师已经安排大家根据导学案进行了预习，现在老师检查一下同学们预习的情况这是一篇略读课文，课前老师已布置根据导学案进行了预习，现在老师检查一下同学们预习的情况1、读正确下列的词语： 怜悯（mn） 叮咛 号啕大哭 恍然大悟泛起 端详 嘱咐 屏息凝神 俯（fu）下身子2、课文主要讲了一件什么事。二、自主学习，合作探究（5分钟，目标1）阅读提示：默读课文，静心思考：1、从哪些地方可以看出失去母亲的卡罗纳是万分伤心的?用“”画出有关的句子，多读几遍，体会卡罗纳的伤心。2、大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的?用“”画出有关的句子，在小组内说说你从大家的言行中受到什么启发？三、反馈交流，细读品味（20分钟，目标1）预设板块一1、从哪里可以看出失去母亲的卡罗纳是万分伤心的?哪一组先来汇报你们画的句子？（出示以下句子）A 他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好象他自己也大病了一场似的。（失去了母亲，仿佛天也塌了。）B卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来，他一定想起了往日的情景。（就在这熟悉的教室里，有太多太多关于母亲的回忆，也许他还想到了什么？（母亲的爱只是这些吗？母亲的爱是无处不在的，比如清晨时、傍晚时、夜深时、生病时-）如今，这一切他将永远不能享受了，多么可怜的卡罗纳！ C卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。（一幅插图也勾起了卡罗纳对妈妈的思念，失去母亲是一个多么沉重的打击啊！。）D过了一会儿，我发现卡罗纳站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。” （触景生情啊！别人都有妈妈，可卡罗纳再也没有妈妈了，更不要说和妈妈拥抱了。）2、同学们读书非常认真，一下子就找出这么多句子。能不能具体说说你是从哪里感受到卡罗纳的伤心？（交流）3、渲染气氛，激情引读：（音乐神秘园旋律响起）是啊，孩子们！家里、学校、生活中、学习上，每一个画面、每一个场景，对于我们都是再平凡不过的，可这一切都深深地刺痛着卡罗纳幼小的心。因为在这一切当中都留有妈妈的影子。当他想到再也得不到妈妈的爱时，所以他（读第1句）；妈妈再也不能帮他辅导功课了，所以他（读第2句）再也不能和妈妈手牵着手了，所以他读第3句；甚至再也不能投进妈妈那温暖的怀抱了，所以他（读第4句）；小结：任何画面只要与妈妈有关，都会深深地刺痛卡罗纳的心，让我们一起来再一次读好这几句话，读出卡罗纳的伤心。（齐读句子）过渡：卡罗纳是不幸的，因为他失去了母亲的爱，但我要说他又是幸运的，为什么？（因为他得到了大家的爱。）预设板块二：1、大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的呢?哪个小组读读你们画的句子，并谈谈你的感受。A 老师： （1）出示（昨天上午，我们刚走进教室，老师） （2）你从哪些地方体会到老师很关心卡罗纳？ （老师怕我们哪怕是有丝毫的不当之举都会触伤卡罗纳，所以提前跟我们说要“庄重严肃，热情地对待他”可见老师是多么地关心他。一位多么细心又善解人意的老师啊！）练读 （3）出示：(老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快”)你还感受到了什么？ 你从哪些地方体会到的？（连续用了两个“你要坚强!”和三次使用“她”，充分表达了老师对卡罗纳德关爱！） 指导朗读。 老师就像母亲一样爱他,安慰他,鼓励他.假如你是老师，你该怎样对卡罗纳说这些话呢？ 老师就是这样怀着对卡罗纳的无限同情，把他拉到胸前，用低沉的声音安慰他说-（低沉又有力，多热情的鼓励啊！） 老师就是这样怀着对卡罗纳的无限关爱，把他拉到胸前，用轻柔的声音鼓励他说-（轻柔又坚定的声音，多真诚的鼓励） 老师就是这样怀着对卡罗纳的无限关爱，把他拉到胸前，用满含爱意的声音热情地鼓励他说-齐读 （4）描写老师的句子还有吗？老师为什么暗示大家暂时别管他？（不是因为真的不去管他了，而是不想更把他拉进悲伤里面。）（你真会读书，你不仅读懂了文字表面的意思，还把文字背后的意思也读懂了。你发现了老师的爱。） 是啊，老师把对卡罗纳真切的关心淡化在一句语重心长的话语里，一个看似不经意的眼神里，一个不起眼的动作中。她时时刻刻都记着不要伤害到卡罗纳，她的良苦用心真让我们感动！ B 母亲： （1）出示(母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。)（2） “目不转睛”是什么意思？母亲目不转睛地望着卡罗纳好像在说什么？（一个和卡罗纳毫不相干的人却为他付出了母亲般的爱，真让我们感动啊！） C 同学们、“我” (1)出示：我心里不由地泛起一阵同情和怜悯我本想跟他说几句话，但不知说什么放学的时候，大家围在他身边，谁都我恍然大悟，没去拉母亲的手（生抓重点词谈感受 ） (2)“屏息凝神地望着 默默地看着”这目光里有什么？（同情、关爱、鼓励） （此时无声胜有声。这时候的爱呀，没有千言万语，有的只是一个关切的眼神。让我们带着对卡罗纳无尽的关心和祝福再来读读这句话。）(3)我是怎么做的，“我为什么这样做？”引导联系前文。 是啊，当身边人遭到可怜、不幸的事情后，我们一个抚慰的动作，一句安慰的话语，都可以让他的痛苦轻一些。四、总结升华，拓展延伸（5分钟，目标2）1、卡罗纳是不幸的，因为他失去了母亲。卡罗纳又是幸福的，因为他身边有这么多疼他爱他的人给了他无私的爱。这朴素的爱，让我们每个同学深受感动。你从大家的言行中受到什么启发？2、假如你是卡罗纳的同学，你会为他做些什么？请写在导学案上。（播放歌曲爱的奉献） 3、交流。（我们相信这些爱会使他忘却伤痛，会使他鼓起勇气去面对生活！）4、爱，不需要豪言壮语，爱，不需要惊天动地。是啊，当身边人遭到可怜、不幸的事情后，我们一个抚慰的动作，一句安慰的话语，都可以让他的痛苦轻一些。知道这个感人的故事出自何处吗？我