语文人教版四年级上册23、卡罗纳.doc

卡罗纳教学设计师院附小 邓巍一、教学目标： 1、能正确有感情地朗读课文。 2、抓住人物语言、动作、神情品读，感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。 3、懂得在别人遭遇不幸时，给予帮助、关爱。二、教学重点难点： 1、引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流阅读体会和感受。 2、通过字面想象人物的内心活动，体会人物感情。三、教学准备： 学生课前阅读爱的教育有关资料；幻灯课件。四、教学过程 课前：听说班里的很多同学都爱看书，读过爱的教育这本书的同学请举手！说说你读这本书的感觉！ （一）导入 在这本书里有这样一个男孩，无论和他开什么玩笑，他都不会生气。他为了帮助受欺负的同学，宁可自己被冤枉。 他把手弄伤了，却不说给父母听，以免父母惊慌。 他用三天时间精心写一封长信，在母亲生日那天送给她。这个男孩就是卡罗纳。【板书课题】对，今天我们就来读他的故事。上课。读课题、提出自己想知道的问题。 这是一篇略读课文，略读课文我们应该借助课文前面的阅读提示来学习，（课件出示阅读提示）谁来读一读阅读提示？看看给我们提出哪二个要求？指名读。那我们就根据阅读提示来学习课文吧。检测预习：首先，检测一下同学们的预习情况：1、课文主要讲了什么？认读生字词。 （二）走进卡罗纳，感受伤痛 师：同学们让我们一起走近卡罗纳，走进这饱含深情的字里行间。打开课本，用自己喜欢的方式自由朗读课文。（出示课件） 要求：把生字读准，把句子读通。想一想，失去母亲的卡罗纳是一个怎样的孩子？你从哪儿感受到的，并在句子旁写上批注。 交流感受：我体会到了一个（怎样）的卡罗纳，是从（文中句子）感受到的。 1、学习表现卡罗纳伤心的四句话。 （1）他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。（出示课件） 师：读了这一句，你感受到了一个怎样的卡罗纳？（感到卡罗纳很伤心、可怜） 师：是啊，当卡罗纳灰白的面容，哭红的双眼，出现在同学们眼前的时候，谁能不为他难过呢？谁再来读读这句话。指名读。 师：失去母亲的卡罗纳该有多么的悲伤，该怎样读出他的悲伤呢？谁再试一试？母亲去世了，他深深地陷入了无比的悲痛中，所以他面容一起读。 师：你还找到哪一句？ （2）卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。（出示课件） 师：他一定是想起了往日的情景。那时候学生接，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。可是现在，这一切再也不可能出现了，所以接读。 生：齐读卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。 师： 还有哪些地方也能让我们感受到卡罗纳很伤心呢？ （3）卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上，号啕大哭。生：卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上，号啕大哭。 师：触景生情啊，所以他又忍不住号啕大哭 师：卡罗纳的悲伤还从哪一句感受得到？ （4）过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。 师：是啊，你可以拥抱妈妈，而我却再也不能了，你可以拥有母爱，而我却再也不能拥有了。 （音乐神秘园旋律响起）渲染气氛，激情引读：是啊，孩子们！家里、学校、生活中、学习上，每一个画面、每一个场景，对于我们都是再平凡不过的，可这一切都深深地刺痛着卡罗纳幼小的心。因为在这一切当中都留有妈妈的影子。而如今妈妈再也不能帮他辅导功课了，所以他（生读第1句），再也不能和妈妈手牵着手了，所以他（生读第2句）；甚至再也不能投进妈妈那温暖的怀抱了，所以他（生读第3句）；当他想到再也得不到妈妈的爱时，所以他（生读第4句）；任何画面只要与妈妈有关，都会深深地刺痛卡罗纳的心， 师：同学们，让我们带着这无法形容的悲伤，带着更多的怜悯，再次读懂卡罗纳当时的内心世界！一起来读读这些句子吧。（音乐） 生齐读4个句子。 师：我们可以感受到卡罗纳深深的悲伤，他的悲伤藏在灰白的面容里、藏在不稳的行走中，藏在哀伤的目光里，还藏在痛苦的哭泣里。你能找到四个句子中描写哭泣的语言吗？ 生：眼睛哭红了 放声大哭 号啕大哭 师：同样写悲伤写哭泣，作者用了不同的语言来表达。在今后的习作中，出示：相同的情感，我们可以用不同的语言来表达。 （三）关爱卡罗纳 师：卡罗纳的悲伤不仅牵动着我们，更触动着学校里的其他人，都有哪些人对卡罗纳表示了关心和同情呢？他们又是怎么做的？相机师板书：老师、我、同学们、我的母亲 师：下面就请同学们（边出示课件自学提示：默读课文，看看面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎么做的？找到相关句子，画上直线并在旁边坐上批注。写一写对这些句子的感受，待会儿一起交流交流。）预设交流： 1、来自老师的关爱。（板书：老师的爱） （1）卡罗纳的母亲去世了，不许在他面前放声大笑。 师：从一个词，一个标点中你都能感受到这份爱，谁想说？请读读。（非常严肃、命令） 师：为什么不许、不许什么？再来读读。 师：老师对卡罗纳充满同情和关爱，她怀着热切的希望，要我们郑重严肃热情地对待他，让我们一起读。 师：你还从哪里读懂了老师的爱？ （2）哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟！ 师：当看到自己的学生突然放声大哭起来，老师为什么也让他哭，而且还让他痛痛快快地哭呢？指名说。 师：是的，通过这一哭，是想让卡罗纳哭走伤心，哭走悲痛，哭走不幸。老师更期待着这一哭，能够让卡罗纳重新生活，重新面对学习，重新振作 师：是的，这是重新振作的哭，这是重新坚强的哭！哭吧，痛痛快快地哭吧，起！ 生齐读。 师小结：伟大的作家冰心曾说过：有了爱，就有了一切！让我们用最真诚的语言，发自内心的再来安慰他、鼓励他吧。（齐读） 师：老师用温暖的话语，送出她对卡罗纳慈母般的关怀。（板书：温暖的话语）在这里，作者是抓住人物的什么来进行描写，（语言）从而体现老师对卡罗纳的爱？老师的话语让我们感受到她对卡罗纳的爱，那么作为同桌的我又是怎么做的呢？ 2、我对卡罗纳的爱 课件出示：我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：卡罗纳，别哭了。 师：同学们，我这轻轻的一放一贴 （点课件）的动作里会包含着什么呢？指名说。（鼓励、同情、关心、友谊） 师：那就带着你们的安慰来对他说：卡罗纳，别哭了。 师：那就带着你们的鼓励来对他说：卡罗纳，别哭了。 师：那就带着你们的同情（关心）来对他说：卡罗纳，别哭了。 师：是的，我对卡罗纳的鼓励，对他的同情，全都包含在这个小小的，亲密的动作之中。在这儿，爱，就是一个亲密的动作。（师板书：亲密的动作）说说看，这里作者是抓住人物的什么描写来体现对卡罗纳的爱。 生：作者是抓住人物的动作描写来体现对卡罗纳的爱。（板书：动作） 师：同桌的我用这些亲密的动作送去了对卡罗纳的爱，其他的同学又是用什么给予了他关爱呢？谁来把你找到的句子读给大家听？ 3、其他同学对卡罗纳的爱 （1）大家都屏息凝神地望着他。 （2）放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。 师：屏息凝神在这里是什么意思？ 师：此时此刻，虽然谁都没有说话，但远远胜过说千言道万语，这真是此时无声胜有声哪！如果你就是卡罗纳的同学，你想把哪些话通过目光传递给他呢？ 生可能会说：卡罗纳，虽然你的母亲去世了，但大家对你的爱会永远在你的身边师：同学们，把你们对卡罗纳的爱也放进这关注的目光里，一起来读读这段话。 师：同学们对卡罗纳的爱体现在关切的目光里，（边板书：关切的目光）大家说说看，这是对人物的什么来进行描写的？（神态） 师：除了老师和同学，课文中还有一个人，也用自己的方式，传递着她对卡罗纳的关爱。是谁？ 生：我的母亲 师：我的母亲，她又是怎样做的呢？ 4、母亲对卡罗纳的爱 出示课件：母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳 师：母亲为什么把我推开呢？指名说。 生：母亲想如果我去拉她的手，卡罗纳会更加的伤心 师：一开始，我并没有明白母亲的用意，后来我明白了吗？ 生：明白了。 师：从哪个词可以看出？（恍然大悟）让我们一起来读读最后一自然段。（课件出示） 生齐读最后一段。 师：这是妈妈和我对卡罗纳的一种理解和体谅，同时也是对卡罗纳的关爱。（师板书：理解和体谅） （4）阅读延伸 师：课文学到这，同学们还有什么牵动着你的心吗？ 生：卡罗纳后来的命运怎么样？ 生：卡罗纳的爸爸回来了没有？ 师：失去母亲的卡罗纳后来的命运又是怎样的？谁能给大家介绍一下？ 请阅读过爱的教育的同学给大家介绍 师：如果你还想了解更多有关卡罗纳以及卡罗纳的老师、同学、邻居等的故事，请同学们利用课外时间阅读朱塞佩.马齐尼盖隆的义举我的朋友盖隆告别来自卡拉布里亚的孩子阁楼里的拜访穷人爸爸的看护人等文章，相信你一定会有更多的体会。 （五）还原生活、直抒胸臆 师： 阅读了爱的教育这本书里的部分故事，从大家的言行中你一定受到了启发，相信你们对什么是爱，怎样去爱别人，有了更多的体会。现在，请同学们拿起笔把自己对爱的理解写一写，可以是几句话，也可以做一首小诗，形式不限。 生：独立写 生：交流展示 师：（预设）在这里，老师还有一首小诗送给你们： 爱，不需要豪言壮语；爱，不需要惊天动地；爱，是一句真诚的话语；爱，是一个温暖的眼神；爱，是一个轻轻的动作；就是这朴素的爱，让我们每个人深受感动。（师出示书）其实，像这样感人的故事，在这本书里还有很多。课文后面有对这本书的资料介绍，大