小学数学人教2011课标版二年级除法 (5).doc

教学设计1.教材分析 上节课，通过分东西，学生已经进行了大量的等分活动，学生还不知道除法的情况下，从生活经验出发，在操作水平或表象水平上解决除法问题的过程。学生从中积累了一定的平均分的经验。从本节开始，学生要认识除法。除法的本质就是平均分。这个认识过程就是如何把平均分的操作过程及结果用算式表示出来的数学化过程。因此本节课，从学生熟悉的“分竹笋”的具体情境，抽象出除法算式，从而理解除法与平均分的联系，体会除法运算的第一个意义。进一步用除法算式表示并解释平均分的具体过程。计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而“除法的初步认识”又是学生学习除法的开始，是学习除法概念的第一课。学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。学生通过前几节课大量的等分活动，积累了一定的经验，对等分的含义也有比较明确的认识，在此基础上，用除法表示等分过程，学生应该比较容易理解和掌握。本课在等分的过程中，教师应着重引导学生进行思考和概括，建立除法算式与等分活动之间的联系。 2教学目标 1、 结合平均分的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会出发运算的意义。2、 掌握除法算式的读法写法。3、 会用除法算式表示或说明平均分的具体过程3学情分析 计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而“除法的初步认识”又是学生学习除法的开始，是学习除法概念的第一课。本课是让学生在已建立“平均分”概念的基础上学习除法，认识除号，了解除法等式的写法和读法。学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。在前几节课中通过分东西，学生已经进行了大量的等分活动，只是学生还不知道平均分和除法的关系，因此要从学生的生活经验出发，注重学生的动手操作，注重让学生用数学语言描述平均分，在具体情境中抽象出除法算式，从而理解除法与平均分的联系，体会除法运算的意义,这节课的内容比较单一学生理解没有太大的问题。4重点难点 .1、 除法算式的写法。2、 理解除法的意义。5教学过程 .一、创设情境，激发兴趣。1、谈话引入：师：同学们，我们已经学过的运算有加法、减法和乘法，并且知道加法和减法相对应，那么有没有与乘法相对应的第四种运算呢？师:今天，我们一起来学习第四种运算方法除法。2、（出示课件）师：请看图，说一说从中你知道了什么？生：大熊猫有12个竹笋，它想把竹笋平均放在4个盘里。 师：把12个竹笋均放在4个盘子里，“平均”是什么意思？生：每个盘子放的一样多。师：谁愿意上来帮大熊猫分一分？说说你是怎么想的？生上台演示。展示不同的分的过程。师：有的小朋友是一个一个分的，有的是两个两个分的，还有的是三个三个分的，但是无论怎样分结果都是一样的，每个盘子里放了几个竹笋？生：每个盘子里放的都是3个竹笋。设计意图：让学生体会平均分的概念。二、体验创造，引入除法。1、引入除法。师：你们真了不起，通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题，那这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？赵老师告诉大家是可以的，今天我们就以前来学习这种计算方法。（板书课题：除法）师：把12个竹笋均放在4个盘子里，每盘放3个，每个盘子放的一样多，是平均分吗？生：是。师：是平均分我们就可以用除法来计算。2、教师介绍除法算式的读写。（1）介绍除号的写法，让学生练习，教师巡视。（2）介绍除法算式124=3的写法，读法。（3）让学生把12个竹笋分别平均分成两份、三份、六份，并一一写出除法算式，再读一读。设计意图：让学生认识除法，以及除法的由来。三、应用巩固，加深理解。（一）基础练习1. 读出下列除法算式，说一说算式的意思。842 读作：（ ） 933 读作：（ ）623 读作：（ ） 1553 读作：（ ）1644 读作：（ ）2. 把15条鱼平均放在5个盘里，每个盘里放（ ）条。155 （ ）（二）辨析练习分一分，填一填。根。（1）把10根 小棒 平均分成2份，每份（ ）根。10（ ）=（ ）（2）把10根 平均分成5份，每份（ ）根。10（ ）=（ ）四、课堂作业作业：第15页练习三，第13题。设计