三年级语文下册期中试卷分析.doc

三年级语文下册期中试卷分析【试卷部分】应考359人 实考359人 总分33810 均分94.18 及格率 100 达标率97.8 优秀率89.14 一、试卷特点本次期末考试，语文试卷从基础知识、基本技能、综合能力、写作四方面对学生的知识和能力进行较全面的检测（习作另有试卷）。整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量适中，难易适中，覆盖面较广。内容结构稳中求变，稳中求新。与往年的试卷相比，这次的试卷带有明显的延续性、继承性和创新性。有拼音的考察，生字的掌握，学习是在阅读中进行的，离开了阅读，语文就成了无本之木，于是阅读中的积累，阅读中的理解，阅读中的运用一直是考核的重点。总而言之，整份试卷既有知识的检测，又涉及到能力的评估，如理解词语和理解短文的能力、表达能力等。题量适当，题型丰富，是能较为全面的检查学生语文素质的一份优秀试卷。 二、本年级学生答题情况分析：本次考试，绝大部分学生都能很好的完成试卷，书写工整，成绩比较理想。但通过考试，也暴露出一些问题，现将试卷分析如下： 基础知识部分第一题:选择正确的读音完成很好,极个别学生出现错误，集中在恶劣（li）、供给(j)面颊（ji ），其原因是拼音基础差，声调掌握不准，学困生拼音的基础还要辅导。第二题：读拼音和短文写汉字，这道题完成不错，由于平时教学中师生十分重视，所有学生完成很好，只有极个别学困生出现错误，主要集中在“来临”的“临”，奏响的“奏”，解冻的“冻”振作的“振”，“喜悦”的“悦”。“振”是书写不对，“来临”是对词语不熟悉，“奏”和“凑”依然分不清，今后在教学中一定要对学困生加强识字能力的训练，提高学困生自主识字的能力。第三题有趣的汉字。问题较多的是“从春的字形来看，植物生长的重要条件是这道题，有些孩子的不注意观察，无法给出正确答案，今后在教学中应加强古汉字字形 、字义指导。下面将描写“春”的词语补充完整，及换部首写新字再组词完成不错。基本技能部分积累部分的成语、古诗、读读背背内容，因为教学、复习中进行多次的反复练习，学生掌握的很扎实，做的很满意。 综合能力部分第一题课文传真。按原文填空，完成不错。描述生活中的一处景物，问题较多，有的学生不会审题，不知道写什么，有的学生只写一、两句，有的学生只画图，不写文字，图画的模模糊糊，不知所云。课文联系紧密的小练笔今后应重视起来。课外阅读部分，对于三年级的学生来说，这篇文章篇幅较长，含意较深，不容易理解，其中联系上下文理解词语“难以名状”的意思，比较难，学生不好解释。第二题、第三题也不容易，需要真正理解全文才能正确填写。总之，课外阅读短文还要注意年级的差异，对于中年级还是要和高年级有所区别，既不能低估学生，也不能高估学生。通过本次测试，看到平时教学中存在的不足之处，在今后的教学中、复习中我们会加强不足之处的练习，加强审题能力的指导，以后还要对学困生的培养，多督促、多检查、多鼓励，教学成绩全面提高。 三、对今后教学的几点看法 1、继续重视字词教学 ，夯实语文基础 要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。在检测卷中，字、词类的题目只要学生平时稍加努力，就可以得分。因此，教师在教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动（如：词语接龙、猜谜）来训练和巩固学生对词语的掌握。 2、提高阅读能力，引导个性阅读在阅读教学中，教师要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。只有让学生直接面对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。另外在阅读教学中教师有意识的加强联系上下文理解词语的训练，逐步、全面提高学生的阅读能力。增加阅读量，尤其是和单元主题相关的文章或书籍，让学生学会积累，学会观察生活。让学生在阅读、习作中培养兴趣。 3、继续加强学生应试能力的指导。【习作部分】应考359人 实考359人 均分39.1 及格率 100 达标率100 优秀率45.9这是三年级学生第一次习作测验，从试卷整体看，卷面干净整洁，格式正确，内容充实，从阅卷情况来看，好的方面大致有以下几点：一是想象巧妙、新奇，颇有创新意识；二是内容丰富多彩，语句优美流畅；三是中心明确，结构比较完整 。但学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视，一是选材上多雷同之处，视野不够开阔；二是语言积累不多，语言表达不完整，缺乏遣词造句的能力；三是写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四；四是书写不规范，字迹潦草，错别字多。1、选第一题看图写故事的学生，都知道记叙文的六要素，但是经过写得不够详细，观察不够仔细，一些细节想象的不够合理，有一些学生字数不少，但都是一些废话，没有详略，没有重点。还有一些学生的文缺乏主题。另外一些学困生语言贫乏、生涩，不通顺，不能正确使用标点。2、选想象作文的学生也不少，多数学生能展开想象，描述未来教室、书包、汽车而且段落清晰，书写认真。有些孩子问题不少，想象笼统，缺乏细节描述，段落不明晰，缺乏总结性的段落，文章结构不合理。今后要采取多种方法培养学生的写作能力，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。作文教学要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生