语文人教版四年级上册为中华之崛起而读书教学设计（第一课时封碧少）.doc

为中华之崛起而读书教学设计云南省文山市第五小学 封碧少教材解读这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。这是一篇对学生进行爱国主义教育的好文章。通过本节课的教学，会水到渠成的解决学生“为什么而读书”这一古老而又崭新的问题，教学目标1、有感情地朗读课文，了解周恩来树立“为中华之崛起而读书“这一远大志向的过程，深入地体会周恩来树立志向的情感历程,培养学生的理解、感悟、朗读和的能力。2、通过课前收集的资料，加深对课文内容的理解。3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。教学重点：体会文中人物的思想感情。教学难点：激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。教学准备：学生课前收集相关资料，教师准备多媒体课件等。教学过程：一、资料收集分享，导入新课。同学们，我想问一下，你们收集了近几年来中国取得了哪些巨大成就？谁来跟大家分享一下？设计意图：培养孩子收集资料，运用资料，分享资料的学习习惯。同时感受祖国的发展，激发孩子的爱国热情，为以后的教学做好情感的渲染。二、认识作者，揭示课题。然而在100多年前在今天，中国是什么样子的呢？（介绍历史前景）有一位少年，他就是（生答：周恩来）他写下了一句话，就是（生答：为中华之崛起而读书）板书课题，理解中华、崛起的意思。设计意图：拉近孩子与历史的距离，认识作者，揭示课题，进一步加深对课题的理解。三、聚焦“中华不振”。1、到底发生了什么事情，他要为“为中华之崛起而读书”呢？2、出示自读要求，引导生先独立学习。（1）读准字音，读通句子，画出不理解的地方。（2）思考是谁立下“为中华之崛起而读书”这一远大志向的？他是因为什么原因立下了如此远大的志向？3、检查字词的学习情况。帝国主义列强 租界 铿锵有力 惩处（1）认识租界，并设下悬念：大家想想租界和现在租用我们的土地是一样的吗？（2）在又响亮又有节奏的读中，体会铿锵有力的意思。（3）把惩处带回句子中读，强化惩处和通的读音。4、他是在什么情况下说的“为中华之崛起而读书”？其它同学又是为什么而读书店？周恩来是为什么而读书？他跟其它同学的读书一样吗？哪里不一样？他为什么要为“为中华之崛起而读书”呢？这是因为？（生答：中华不振，并板书。）5、走进租界，体会中华不振！（1）租界其实是在我们的（生答：国土上）（2）生读关于描写租界在段落，说说哪些词、句很扎眼？（3）理解“闯进”a：闯进说明人家让进吗？b:为什么是自己在国土，却不让进呢？c:但是你要进到你的家里却要（生答：“闯进”）体会：中华不振！（4）引读并理解“一条条耀武扬威的巡警。”a：体会租界就是“国中之国”b:通过看图片，感受中国人被人欺辱的历史。6、走近租界，领悟中华不振！（1）走近租界，租界里还发生了一件让人痛心疾首的事！（2）小组合作，找找哪些句子让你的心揪起来了？出示小组合作学习要求：1、用你们组喜欢的方式读第8自然段。 2、用直线勾画出刺痛你的内心的句子或词语，并在旁边做批注。 3、小组内交流。（3）小组合作，教师巡视指导。（4）指名汇报，并引导同学们思考，或谈谈自己是怎么批注的？（5）再次痛心地领悟：中华不振！7、在引导学生书写“惩”中，深刻醒悟：中华不振！设计意图：聚焦“中华不振”，在师生的共同学习中，体会中华不振！在图片的再现中，痛心地领悟：中华不振！又在小组合作学习的讨论中，谈自己的体会，来深刻醒悟：中华不振！四、情景再现，发人深省。1、借助多媒体，播放中国的“血泪史”。2、同学