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文档简介

师一优课教案送东阳马生序教学设计二十四中 许国静 教学目标：1、积累一些文言字词；了解“序”这种文体；体会对比手法的作用；熟读背诵课文。2、引导学生学会借助注释和工具书疏通理解课文内容；通过多种形式朗诵训练，提高学生诵读文言文的能力；通过自主合作探究的学习方式，理解积累字词，解决疑难点，把握文章内涵。3、培养学生养成勤奋刻苦的习惯，并以积极乐观的心态面对人生中的挫折困难。教学重难点：重点：积累一些文言字词，理解并熟读背诵课文。难点：理解把握文章深刻内涵，挖掘其现实意义。教学时间：一课时教学过程：（一）、激趣导入（二）检查预习1、点同学朗读课文，注意下列字词的读音。叩（ku）问 叱（ch）咄（du） 俟（s） 负箧（qi）曳（y）屣（x） 皲（jn）裂 媵（yng）人 以衾（qn）拥覆 皆被（p）绮绣 容臭（xi） 烨（y）然 缊（yn）袍敝（b）衣（三）疏通课文文意1、指导学生运用“五读法”，即“读标题、读引言、读课文、读注释、读练习”自主学习课文。2、小组合作交流解决疑难点，不能解决的在全班交流时提出共同解决。3、全班交流，教师引导性地巩固字词。（四）、整体感知1、学生自由读课文，思考下列问题：说说作者年幼家贫“无以致书”时，采用什么方法读书？作者家贫无书，为什么能够“遍观群书”？作者“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问”的直接原因是什么？作者在学习、从师过程中，除有“长途跋涉从师的困苦”之外，还遇到哪些困难？请从选文中找出表现作者善于向“先达”请教的语句。 用自己的话说说作者求学的艰难表现在哪些方面。根据文章内容，简要分析作者是如何克服求学中所遇到的困难的。2、全班交流,明确:(1)无书：无从致书以观借书，抄书：每假借于藏书之家，手自笔录。无师：无硕师名人与游求师：从乡之先达执经叩问。为师严厉：未尝稍有降辞色（遇其）叱咄求学礼周：立侍左右色愈恭，礼愈至。求学中途艰难：足肤皲裂而不知四支僵劲不能动受人照顾：媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。学习生活艰苦：日再食无鲜肥滋味之享缊袍敝衣处其间乐以忘忧：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也 、略（五）、精读研讨（小组合作探究）、作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？、文中从几个方面表现了明代太学生优越的学习条件？作者为什么要写这些呢？（六）、体验与反思引导学生比照作者，谈谈自己的学习经历，找出不足，提高认识。（七）、课堂总结（八）、课后积累及作业：搜集古人勤奋学习的名句，完成练习
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