语文苏教版七年级上册十三岁的机遇.doc

十三岁的际遇教学设计语文教研组：吴 伟【教学目标】1学习概括文章的内容要点，通过研读重点段落体会作者的情意，理清作者思想感情变化的过程。2积累词语，学习感悟文中优美的语言。【教学重难点】1体味文章中精彩的语句语段，感悟文中优美的语言。2理解作品所蕴含的情、理、意、味。【课时安排】二课时第一课时教学要点：学习概括文章的内容要点，通过研读重点段落体会作者的情意。一、创设情境，导入新课（略）二、整体感知，概况内容1.放声朗读课文，要求将文中自己认为用得好的词语画出来，注意勾画那些表现了作者对北大的感情的语句。2文章分成独立的三部分，概括这三部分的主要内容。三、局部研读，深入领会1读第一部分，以田晓菲的口吻，用第一人称，按时间的顺序，以“我与北大的故事”为题，讲述田晓菲与北大的故事。提示：分几个阶段?可以尽量运用文中关键的词句。 2自由朗读第4段，说说这一段作者回顾进北大生活两年产生了哪些感受？3北大是一所历史悠久，文化底蕴深厚的高等学府，是莘莘学子向往的殿堂，作者在不到十四岁时被北大录取，两年的北大生活使作者对北大有了深刻而丰富的认识，你能说说北大是如何深刻的影响着作者的成长吗？仔细朗读第二部分，思考作者是从哪两个方面去写北大对自己的影响的。喜欢读北大的书：更喜欢读北大的人：同学、老师、我。4个别朗读第8、9段，哪些语句写出了作者对北大图书馆的感觉，是什么样的感受呢？5朗读10、11段。（1）第10段第一句话所起的作用是什么？“更喜欢读北大的人”，“人”可以“读”吗？在这里“读”是什么意思？作者又从北大的人的身上读出了什么？（2）作者对北大老师的感情是怎样的？“北大就是一条生命饱满的河流，它从90年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望拥抱未来的船客，有着代代相传的辛勤的舵手与船工。”这句话中“船客”、“舵手与船工”、“两岸风景变换”各指什么？为什么是从“90年前的源头”出发？6朗读第三部分。（1）这一部分表达了作者对北大的什么感情？明确：赞颂北大、抒发深情，表达作者对北大的热爱、思念以及要为北大做出贡献的心愿。（2）为什么“我”是“不系之舟”，“系”怎么读？是什么意思？这个比喻表达了作者怎样的思想感情？四、探究题意，体会情意1、读了田小菲在十六岁读大三时写的文章，你能体会到涌动在作者心中的怎样一种情感吗？（请结合以上对课文三部分的理解思考）2、文章题为“十三岁的际遇”，这个际遇是什么？为什么不以“我爱北大”，“我的学校”或者“北大生活的回忆”为题呢？（先让学生畅所欲言，再总结。）之所以要写这个际遇，因为对于作者的一生来说，是一个里程碑，实在是太重要了，用作者自己的话来说，北大是“自7岁起便结识便热爱的地方”，“正是在北大，我从那个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟”，北大“是我的一部分，一部分的我”，它“流淌在我的血液里”，和“我”“永远无法分割开来”，简而言之，“我”一切的一切都来自于13岁的那次不寻常的际遇。五、布置作业1抄写字词。2摘录文中精彩语句，选择两处说说妙在何处？附板书设计：7岁初知北大：莫名的惊奇、喜悦与感动向往10岁初见北大：固执地扭过头，充满自信13岁进入北大：没想到这么快实现梦想16岁感悟北大：不胜凉意，茫然若失读北大图书馆的书：开始近乎绝望渐渐地变得愉悦、安详后来渴望飞翔回报母校“我”与北大无法分割的血肉相连。略写：童年时期对北大的向往与进入北大的自信详写：两年学习生活中的感受第二课时教学要点：品味精彩语句，联想造句；学习语言的表达方式。一、文中的“我”入学之初，有一句雄壮的誓言，请你找出来读一读，并结合课文说说你的理解和体会。二、体味文章中精彩的语句语段，感悟文中优美的语言。1排比句（略）。赏析：_ _ _ _2比喻句（略）。赏析：_ _ _ _3拟人句（略）。赏析：_ _ _ _三、联想造句1自从小心翼翼地佩戴上那枚白色的校徽起，北大就不再是照片上的影像，不再是车窗外一掠而过的建筑，不再是小女孩心中珍藏的梦想，而是需要用全部清醒的意识来对付的、不折不扣的现实了。自从_ _ _，不再是_ _，不再是_ _ _，而是_ _ _ _ 。2我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀，摆脱这沉重的肉体的束缚，在无际的天空自由地飞翔！我渴望 ,渴望 ,渴望 ，_。四、学习写作技巧：1文章常用的表达方式有哪些？2课文运用了哪些表达方式，结合课文段落内容具体说说。参考：