语文人教版八年级下册23.马说.doc

课题23.马说课时2主备人马英 学习目标1、掌握短文中主要的实词和虚词的用法；2、通过多种形式的诵读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解，达到当堂背诵的效果；3、了解托物寓意，以事喻理的议论方法；4、讨论对人才的看法，树立正确的价值观念，对学生进行德育教育。学习重点1、通过多种形式的诵读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解，达到当堂背诵的效果；2、了解托物寓意，以事喻理的议论方法。学习难点1、理解短文所阐明的深刻道理；2、讨论对人才的看法，树立正确的价值观念，对学生进行德育教育。学习方法1结合注释，能自主探究课文的主要内容；2、品读、讨论、探讨、合作交流。学习准备Ppt导学流程学生活动教师再备一、激趣导入二、初步感知三、合作研讨四、拓展延伸五、达标检测第一课时一、激趣导入（1）、讲述伯乐相马的故事，引出课题相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。 古往今来，写马的文章中，以韩愈的马说最为著名，今天，我们就一起来学习这篇文章，看看它能给你怎样的启示。（2）、学生根据预习查找的资料介绍作者。学生明确，教师补充：韩愈 (768-824)字退之，南阳 (现在河南南阳县)人，唐代著名文学家、思想家，世称韩昌黎，是唐宋散文八大家之一，著有昌黎先生集。他多次被贬官降职，很受压抑。他的散文创作实践也体现了这种精神。他是我国文学史上杰出的散文家之一。马说大约作于795800年间。其时他曾三次上书宰相求被用，未被采纳，后来又相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张封建幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以有“伯乐不常有”之叹。韩愈所处的中唐时期，藩镇割据，宦官专权，朋党之争激烈，许多中下层的地主阶级知识分子都怀才不遇。韩愈本人遭遇也是这样，因此他对埋没人才不但不满，而且加以揭露和抨击。本文便是他这类作品中的名篇之一。（3）、教师简介文体：马说是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。本文是作者杂说四首中的第四首，“马说”这个标题，是后来人加的。“说”是古代的一种文体，可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理。跟现代的“杂文”大体相似。“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。这篇文章以马为喻，谈的是人才问题，从字面上可以理解为“说说千里马”或“说说千里马的问题。”爱莲说 莲-人 托物言志马 说 马-人 托物寓意 2、出示【学习目标】（1）、积累掌握文中实词和虚词的用法。（2）、朗读、翻译、背诵课文。二、自主学习-独学1.一读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料，完成：（1）读准下列加点字的读音。伯乐（ l ）骈死(pin ) 槽枥( co )（ l ) 祗（ zh ） 粟（ s ） 外见( xin ) 食马( s ) （2）文学常识积累。 马说选自（），作者（），字（），（）代著名文学家。他与柳宗元共倡古文，并称（）。说，是古代的一种文体，可记叙，也可议论，都是为了说明一个道理。用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法灵活，相当于现代的杂文或杂感。初一学过的（）就属这一文体。2二读课文，借助字典、书下注释及有关参考资料，解释下列重点词语。（1）故虽有名马，只辱于奴隶人之手（）（）（2）骈死于槽枥之间（）（）（3）马之千里者，一食或尽粟一石（）（）（4）是马也，虽有千里之能（）（）（5）安求其能千里也（）（）（6）策之不以其道，食之不能尽其材（）（）（7）执策而临之 （）（）三、朗读课文，疏解文意1、教师范读，正音正字。世有/伯乐，然后有/千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祗（zh）辱于/奴隶人之手，骈（pin）死于/槽枥之间，不以/千里称也。马之千里者，一食（sh）/或尽粟一石（dn)。食（s）马者/不知其能千里/而食（s）也。是马也，虽有/千里之能，食（sh)不饱，力不足，才美/不外见（xin），且欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？策之/不以其道，食（s）之/不能尽其材，鸣之而/不能通其意，执策而/临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其（q）/真无马邪？其（q）真/不知马也。、学生对照课文注释小声读。 、指名学生朗读，要求读得通顺，语音正确，不读破句。 （注意在读的过程中的节奏，以及应该重读的地方。）4、学生根据老师的要求再齐读课文。 四、译读课文，积累字词1、小组内找出并积累文中出现的难懂和常用的文言字词，对于不理解的可和其他