六年级下册语文教案3桃花心木人教新课标.doc

3 桃花心木第一课时课时目标1学习生字新词。 2初读课文，理清脉络。 3品读，感悟体验。重点难点抓住重点段、联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。教学过程一、导入新课。1出示长大成材的桃花心木的图片。同学们，你们认识这种树吗？谁能用自己的话描述一下。 教师及时补充介绍：桃花心木，常绿乔木，树形优美，高大而笔直，树高可达20多米；它是世界名贵木材之一，色泽美丽，能抗虫咬，适合制作车、船、家具，用作绿化环境也非常好，它的种子榨出的油还能供工业使用。 2.出示“仅及膝盖”的桃花心木树苗。这株小树苗你们认识吗？谁能用自己的话描述一下。 3将两幅图片放在一起，你们会产生怎样的疑问呢？（生：这么幼小的树苗，看似弱不禁风，是怎样长成如此高大、优美、笔直的参天大树的呢？） 4是啊，仅及膝盖的树苗是怎样长成参天大树的呢？这节课，我们跟随台湾著名作家林清玄一起走进桃花心木，去寻找答案。 （教师板书：桃花心木）二、指导自学。 1初读课文。 (1)要求（投影打出）： 学习生字新词先画出，后自学。 整体感知想想：本文写了一些什么事？是按什么顺序写的？可分为几部分？ 质疑问难画出不理解的问题，提出不理解的问题。 (2)过程： 默读课文。 小组合作学习。要求学生不但答出自学结果，还要介绍自学方法。 各小组简要汇报自学情况。 (3)点拨、指导参考： 生字“秧”“萎”要掌握音、形、义，其他生字字义要理解，掌握音、形即可。从从容容不慌不忙；优雅自在优美文雅、自由自在，舒舒服服的样子。说明生长起来的桃花心木由于能够在树苗时就拼命扎根，确定找到水源，所以现在长得很好。自学方法：查字典、词典，联系上下文理解。 本文写的是一个人种桃花心木树苗的故事。文章是按事情的发展顺序写的，可按发生、发展、结果分为三部分。 第一部分（第110自然段）：写租种“我”乡下老家屋旁的空地，种桃花心木树苗的人，他管理苗木的方法让“我”感到奇怪。 第二部分（第1114自然段）：写种桃花心木的人的一番话，不仅解开了“我”对他管理方法的疑惑，而且使“我”懂得了做人的道理。 第三部分（第1516自然段）：写桃花心木蓬勃生长的事实，证明种树苗的人种树的道理和方法都是正确的。 也可以分为四部分：即把第一部分一分为二，第1、2自然段为第一部分，第310自然段为第二部分。 启发学生质疑：如，桃花心木是一种什么树？“在不确定中”是什么意思？在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，“就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努为生长”这句话怎样理解等。教师归纳并说明桃花心木是一种什么树。留作作业，学生自查资料解决。其他问题可以在理解本文所蕴含的深刻道理中解决。 2品读，感悟体验。 (1)问题：读第410自然段，这部分内容中几次用“奇怪”这个词？每次奇怪的是什么？这部分是如何写的？好在哪里？ (2)过程： 自我品读； 小组讨论交流； 小组汇报。（汇报形式结合各组特长，可多种多样，如朗读、复述、表演、列表等。） (3)点拨、指导参考。1奇怪浇水日期三天、五天、十几天浇水量有时多，有时少2越来越感到奇怪浇水时间早上，下午现象莫名其妙地枯萎，带几株补种3更奇怪以为太懒，太忙否定怎么知道？怎么可能？ 层次清楚，意思层层加深。 比较下面句子有什么不同？原句好在哪里？ a懒人怎么知道有几棵树会枯萎呢？ 懒人不知道有几棵树会枯萎。 b忙人怎么可能做事那么从从容容？ 忙人不可能做事那么从从容容。 书上的句子是反问句，比每组中的第二句陈述句，更强调了否定的意思。 品读：自由读，指名读。体验“我”的心理活动，表现出这部分的写作特点。三、提升认识。 1过渡：在种树人隔三差五的浇水过程中，一些树苗都枯萎了。作者先认为这个种树人太懒，但种树人却记得带些树苗来补种枯萎的树苗，而且还从从容容的，说明了什么？（生：思考） 2小结：联系上文我们知道桃花心木是一种很珍贵的树，种树人却这么不细心地对待，作者越来越奇怪了，到底什么原因呢？下节课来解答。四、巩固练习。 1熟读课文，思考“思考练习”第2题。 2抄写对自己有启发的语句。板书设计 种树：浇水不定时桃花心木 不定量 人：在不确定中生活 种树喻育人 长成百年大树经得起考验第二课时课时目标 1解决“思考练习”的1、2题。 2学习课文第14自然段。 3有感情地朗读课文。教学过程一、明确要解决的问题。 1读“思考练习”的1、2题。 2上节课质疑的问题。 3归纳：以上问题，大部分可以在理解本文蕴含的道理中解决。二、指导自学。 1请学生简介桃花心木，并说明从新华字典和现代汉语词典中都查不到，你是怎样查到的。启发学生回答：问父母、亲属、邻居；上图书馆查；上书店查；上网查；查其他工具书，如辞海；向园林专家、学者、工作人员咨询等。 2品读种桃花心木树苗人对“我”的“奇怪”的解答部分。 (1)思考回答（投影出示）： 这段话中，种树苗人讲了哪几个要点？中心讲的是什么？ 这里的“不确定”指的是什么？ 从这两段人物语言的写法中，你学到了什么？ 解释“语重心长”。 (2)过程：自由读；讨论交流；小组汇报。 (3)点拨、指导参考。 要点： a.种树是百年的基业，所以树木必须自己学会在土地里找水源。 b.无规律地浇水，正是为了让树苗在不确定中找到水源，拼命扎根，长成大树。 c.如果每天定时、定量浇水，使树木在确定中得到水分的严重后果。 这里的“不确定”指的是，如同大自然一样，什么时候下雨、下多少雨都是没准的、不一定的。 a层次清楚，条理性强。 中心：树木必须自己学会在土地里找水源。先从正面说明无规律地浇水的好处，再从反面强调如果有规律地浇水的恶果。 b语言质朴，符合人物的身份， 语重心长（联系上下文理解）：话诚恳深刻而有分量，情谊深长。 3.引导想象。 种树人与“我”的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚。说者无心，听者有意。它们会想些什么呢？会对种树人说些什么呢？ 引导学生从下面几个方面展开想象。 （1）如果我是一棵（茁壮成长的桃花心木苗），我会想 （2）如果我是一棵（即将枯萎的桃花心木苗），我会想 （3）如果我是一棵(已经枯萎的桃花心木苗)，我会想 4.品读第14自然段。 （1）思考回答（投影出示）。 “在不确定中生活的人”中的“不确定”指的是什么？ “在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长”，对这段话，你是怎么理解的？（可将原句简缩为“在不确定努力生长”）听了种树苗人的一番话，“我”“非常感动”的是什么？这里写的是人物的什么？ (2)过程：同前。 (3)点拨、指导参考，强调联系上下文理解。 “不确定”指生活的基本需要：衣、食、住、行无一是现成的，无一是由他人提供保证的，只能像树木那样靠自己拼命扎根没水解决。 在不确定中生活的人，为了生存与发展，必须通过自己亲自去实践，去竞争，去拼搏。只有在这个过程中才会对社会环境、人际关系等产生切身的感受，才会真正感知“尊重”“艰辛”“珍惜”等情感，从而学会与他人合作，体验到奋斗的艰难，珍惜来之不易的一切；这一切看似没有书本知识那么多，但却是有用的、宝贵的“养分”，它能为在不确定中生活的人提供生长的强大力量。 使“我”非常感动的是：种桃花心木树苗的人的一番话，使“我”明白了做人的道理，即只有在不确定中生活的人，才会有自立、自强的精神和本领，只有这样的人才会得到生存与发展。反之，长期在确定中生活的人，依赖性强，生存能力差，最终有可能被社会淘汰。这一自然段写的是人物的心理活动。三、有感情地朗读课文。 1要求：要表达出自己的感悟和体验。 2过程： (1)组内读自己最喜欢的部分，互听互评。 (2)指名分工读，全班评价。四、体会写法。 作者林清玄是怎样写出这样文辞隽永、耐人寻味的好文章的呢？ 1善于观察、善于思考：本文是围绕“三到”来写的。一是“看到”引发思考（产生疑问）；二是“听到”找到答案（种树人言）；三是“想到”明白道理（由树及人）。 2借物喻人：作者由种