小学数学人教2011课标版二年级二年级下册第六单元《有余数的除法》教学设计.doc

有余数的除法教学内容：人教版二年级下册教科书第60页例1及做一做1、2题。教学目标:1通过摆草莓的具体操作活动，使学生理解有余数除法的意义，培养学生观察、分析、比较的能力。2在探究活动中，培养学生动手操作能力和数学表达能力。3在获取知识的过程中，让学生感受到数学与生活是密切联系的。教学重点：感受数学与生活的联系，并从中体会探究的乐趣。教学难点：理解有余数除法的意义。教学准备：课件、卡片、小棒。教学过程:一、问题情境师：同学们，你们喜欢摆小棒吗？今天我们一起来玩摆小棒的游戏吧！（课件出示：教材59页图）师：现在每人拿出11根小棒，4人为一组合作分别摆出这三个图形，然后把摆的结果告诉大家。教师巡视了解情况。组织学生交流：生1：用11根小棒摆正方形，每个正方形用4根小棒，结果摆了2个正方形，还剩下3根。生2：用11根小棒摆三角形，每个三角形用3根小棒，结果摆了3个三角形，还剩下2根。生3：用11根小棒摆五边形，每个五边形用5根小棒，结果摆了2个五边形，还剩下1根。师;现在我们是用11根小棒摆正方形、三角形、五边形，分别可以摆几个？应该怎样列式呢？生：11 4=？ 11 3=？ 11 5=？师：这三个算式分别等于多少呢？该怎样书写呢？这就是我们今天要研究的问题认识有余数的除法。（板书课题）二、自主探究1教学P60例1，认识余数。操作一（出示下图）：把下面这些草莓，每2个摆一盘，摆一摆。教师：请同学们读一读题目，并在小组内说一说你都知道了什么？教师：请同学们边说边摆一摆。学生：6个草莓，每2个一盘，可以摆3盘。教师：你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗？学生汇报教师板书：623。教师：623这个算式表示什么意思？学生：这个算式表示“6个草莓，每2个一盘，可以摆3盘”操作二（出示下图）：把下面这些草莓，每2个摆一盘，摆一摆。教师：请大家用手中的学具边说边摆一摆。教师：在摆的过程中，你们发现了什么问题？学生：剩下一个草莓没地方摆了。教师：这一个草莓没地方摆了，也就是剩下了1个，多了1个。(2)在交流中确定表示平均分时有剩余的。教师：请你们把刚才摆的过程用一个算式表示出来。学生写算式，教师巡察，了解学生解决问题的基本思路与基本方法，选取典型案例。教师（出示学生资源）：这是咱们班同学的想法（呈现下面3种方式）。请大家仔细看看，你同意用哪一个表示方法？说说你的想法。教师（针对）：剩下的1个草莓不表示出来行吗？你是怎样想的。教师：（针对和）：后面的两种表示方法能清楚地表示出刚才分的过程吗？7、2、3、1分别表示什么意思？教师：看来大家都认为需要把剩下的1个草莓表示出来，后面两种表示方法都对，只不过在数学上规定这样表示（板书如下）。723（盘）1（个）教师：这个算式表示7个草莓，每2个摆一盘，摆了3盘，还剩下1个草莓。6个小圆点表示剩余，1是剩下的草莓数，我们把它叫做余数。教师：这个算式表示什么意思？1表示什么？7、3、2表示什么，余数表示什么？(3)归纳总结，完善学生的认知结构。教师：今天我们分了两次草莓，这两次分草莓的过程有什么相同的地方？又有什么不同的地方？教师随学生回答呈现并完善下表。分的物品几个一份分的结果算式表达6个每2个一盘分了3盘，恰好分完623（盘）7个每2个一盘分了3盘，还剩一个723（盘）1（个）教师（揭示课题）：我们这节课学习的新知识就是“有余数的除法”。今后像72=3（盘）1（个）这样没有除完还有余数的除法，叫做有余数的除法。三、巩固练习：完成P60做一做第1、2题1.学生读题，根据题意独立完成。（教师巡视指导）2.交流反馈，说说算式中每个数表达的意思，重点说出哪个是“余数”。四、课堂总结教师：同学们，今天我们学习了有余数的除法，为了分清余数和商，我们要在余数和商中间用6个小圆点隔开。如：72=3（盘）1（个）被除数除数=商余数教师：看来，大家都很好地掌握了今天所学的知识，下节课我们将继续学习有余数的除法的知识。五、课后作业教材P64： 第1、2题。六、板书设计有余数的除法62=3（盘）723（盘）1（个）小