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文档简介
加减混合运算 任教:叶桂莲 教学内容:教材第28页例3、例4加减混合运算。教学目标:1结合情境,理解加减混合运算的运算顺序。2掌握加减混合运算的笔算方法,提高学生的计算水平。3通过观察、比较和分析,体会小括号在加减混合运算中的作用。4在学生已有连加、连减知识经验基础上进行探究,培养知识迁移和分析推理的能力,发展应用和创新意识。 教学重点:掌握用竖式计算加减混合运算的方法。教学难点:理解含小括号的加减混合运算的运算顺序并学会笔算。教学准备:课件教学过程:一、复习旧知,引入新课1口算我最棒984 204 279-10 1264复习一年级的加减混合运算顺序:从左往右,依次计算2. 列竖式计算 362817 652521复习上两节课学习的连加、连减笔算顺序:(1) 相同数位对齐;(2) 从个位算起;(3) 相加满十要进位,不够减时要退位. 设计意图:复习迁移为学生架设了新旧知识的桥梁,既巩固了前面所学知识,又为新课的学习做好铺垫。二、创设情境,探究新知(一)探究无小括号的加减混合运算.课件出示:公交车情境图. 1.问:说一说图中告诉我们什么,要解决的问题是什么.(学生自由发言.)(1)先算下来25人,车上有多少人:67-25=(2)再算现在有多少人:42+28=(3)用综合算式:67-25+28= 2.如何计算算式?(1)这道题有什么运算符号?应该先算什么?再算什么?(学生自由发言.)(2)用竖式怎么计算?(先学生尝试列竖式计算,教师巡查,后教师板书竖式.)(3)这道题能否把两个竖式连在一起写?有没有简便写法?(先学生尝试列竖式计算,教师巡查,后教师板书简便竖式.)(4)加减混合运算顺序是什么?引导学生说出,从左往右,依次计算.设计意图:通过设计情景,启发独立列出加减混合的算式,引导他们说出分析思路,尝试列竖式,教师充分尊重学生,调动学生的积极性.(二)探究有小括号的加减混合运算. 1.问:是不是所有的加减混合的式子都是从左往右,依次计算?(学生自由发言.) 2.课件出示:72(47+16).3.交流讨论:这一题应该先算什么?(学生讨论、举手发言.) 4.小结:有小括号的加减混合运算,应该先算小括号里面的算式.你能计算吗?(先学生尝试列竖式计算,教师巡查,后教师板书竖式.) 5.这道题能否把两个竖式连在一起写?有没有简便写法?(使学生初步理解因为要先算小括号里面的部分,这样的题不能连着写,没有简便写法.) 6.小结:加减混合运算顺序:从左往右,依次计算;如有小括号,应该先算小括号里面的算式,再算括号外的数. 三、巩固基础,实践应用(1) 完成教材P28“做一做”. 56+34-20= 32+(55-46)= 78-24+39= 86-(13+42)=1.用“ ”画起第一步计算.2.用竖式计算.(先学生尝试列竖式计算,教师巡查,后教师投影学生的答题)(2) 数学小诊所.(学生讨论、举手发言.) 病例(一) 病例(二) 病例(三) 24+18-13=42 24+(18-13)=29 24+18+13=42 2 4 2 4 4 2 2 4 + 1 8 + 1 8 - 1 3 + 1 8 4 2 4 2 2 9 4 2 + 3 1 7 3 三、畅谈收获,总结提升.(一)说说这节课学到了什么?(二)谈谈进行加减混合运算时要注意什么?四、板书设计加减混合计算 例3:67-25+28=70(人) 例4:72-(47+16)=9 6 7 4 2 6 7 4 7 7 2 - 2 5 + 2 8 - 2 5 + 1 6 - 6
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