人教版四年级上册《给予是快乐的》教学设计.docx

给予是快乐的的教学设计教学目标： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、联系上下文理解课文中重点句子的意思，体会小男孩和保罗的心理。4、从课文中获得“给予是快乐”的真切感受，培养助人为乐、无私奉献的思想情操。教学重难点： 1、联系上下文理解文中重点句子的意思，体会小男孩和保罗的心理。 2、明白“给予是快乐的”的道理，培养助人为乐、无私奉献的思想情操。教学准备：让学生课前搜集高尔基的一些个人资料。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣师：同学们，上课之前请认真观察一下老师今天的表情?生：满脸笑容、高兴、开心。师：是啊!老师今天给同学们上课，心理非常高兴，非常开心。那么同学们在平时的生活中有没有开心、快乐地事呢?(板书：快乐)生：学生交流师：同学们在平时生活中有这么多快乐的事，有乐于助人的快乐，有别人给你的快乐。但有一种快乐不是物质获得，而是表现在心灵的感应，如春风拂面，涟漪荡开，给人精神上的愉悦和享受，这种快乐便是给予，(板书：给予)今天带着你们这份感动，一起来学习给予是快乐的。师：同学们齐读课题给予是快乐的师：同学们注意这个词(给予)怎么读?指名读。师：“给”还可以怎么读?生：给(gei)师：“给”是个多音字，同学们读得非常准确，学得更好。那你知道给予这个词是什么意思么?请看看大屏幕，看看你选择的答案和老师所想的是一样吗?学生交流。师：点击课件(出示正确答案)师：同学们真是有一双慧眼，是啊!给予就是付出。付出就是一种快乐，让我们把这种快乐读出来吧!学生齐读课题。二、整体感知，理清思路1、布置学生自读，然后用各种方式检查学生对字词的认读情况。（学生大声朗读课文，划出生字词，划出文中给自己留下深刻印象的地方。） 2、启发复述：这篇课文主要写谁？围绕他写了一件怎样的事情？（学生简述故事）3、以“课文写了保罗和小男孩的几次对话”为线索，引导学生梳理文章结构，将课文分为三部分，并概括段意。然后全班交流。4、请同学们默读课文，喜欢哪一部分就多读一读哪一部分，还可以拿起笔，在句子旁边把自己的感受记下来。三、细读课文，体会情感 1、指导学生学习第一部分。（1）让学生默读课文，找出两个表示感到意外的词。（学生默读课文，找出词语“吃惊”和“惊叹”，并了解是保罗“吃惊”，小男孩“惊叹”。）（2）组织讨论：小男孩为何惊叹？保罗为何吃惊？（学生合作学习，朗读相关语句，揣测人物心理。意识到小男孩没想到保罗的哥哥会白送给保罗一辆新汽车，因而惊叹，而保罗开始以为小男孩希望有个能给予他新车的哥哥，后来得知他是想成为有能力给予别人新车的人，这让保罗吃惊。）（3）指导理解“不由自主”。先让学生弄清这个词的本义，在结合具体语言坏境来理解。（学生明确：保罗对小男孩由敬生爱，自然而然地生发了要带他坐车去玩玩的念头。） 2、引入第二部分：让保罗吃惊的还多着呢？让学生再读下文，找出让保罗再次感到意外的地方。（学生自主学习。小组内交流）3、指导学生读文，结合上下文理解新词“炫耀”和“笑”的含义。（学生读句子，明白保罗的“笑”是对一个男孩的虚荣心的理解，谁知他的想法是错的。）4、组织辩论：小男孩给弟弟的承诺是多么坚定，相信他一定能兑现自己的承诺。到了那时，最快乐的人会是谁？为什么？（学生小组内辩论，再全班交流。）在辩论中让学生明白：给予才是真正的快乐。从而概括出本文的中心。5、启发想象：保罗被小男孩的话深深地感动了，于是带着兄弟俩度过了一个难忘的夜晚。他们是怎样过的？为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？（学生先自主思考，在小组合作学习。）四、拓展延伸，升华情感1、组织谈话：在生活中，你有你没有给予过别人快乐，别人有没有给予过你快乐呢？那种感觉是怎样的？（学生回忆相关经历，说出真情实感。）让学生认识到“给予”别人的东西是多方面的，有物质上的，更有精神方面的。 2、指导学生学习资料袋.（自读资料袋，加深感悟。）3、总结：是的，给予，是美好的；给予，是快乐的。（板书）就让我们带着这份美好