语文人教版四年级上册6 爬山虎的脚.docx

教学设计教学内容名称爬山虎的脚课时1课时所属教材目录人教版小学语文四年级上册第三单元教材分析作者叶圣陶老先生用细致的观察和形象的描绘让静态植物爬山虎充满了勃勃生趣，从而启发学生在平时的学习生活中要注意留心细致地观察身边的事物。如果教师多花心思于这节课会对学生的学文、习作产生深刻的影响。那么，从哪里入手展开教学呢？基于新课程标准提出的“教学要充分发挥学生的自主、合作、探究意识”，“注重以学生发展为中心，体现师生共同成长”这一理念，我在设计教学之前，先组织学生跟我一起“预热读”，我立足学生的角度，跟学生一起思考，并汇总了我们大家在读文过程中产生的问题和遇到的兴趣点，从而确立了本课的教学目标和重难点。学情分析在动员学生寻找生活中的爬山虎的同时，我也这样去做，并且采集了爬山虎的脚的标本，从而对文本中的描述有了亲身体验,我会把这种体验通过课堂教学传递给学生，也期待学生把自己的体验与大家分享。教学目标知识与能力目标学会本课生字新词，能流利的朗读课文。读懂课文，了解爬山虎的叶子、脚的特点；理清课文叙述顺序，能抓住课文主旨。过程与方法目标学习作者的观察方法和表达方法，培养细致、有序的观察习惯。情感态度与价值观目标感悟作者蕴含在字里行间的情怀，使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情趣，热爱生活，做个有心人。教学重难点重点1、抓住两个重点句，通过联系生活实际、对比理解等方式，使学生了解作者是怎样用生动准确的语言描写出爬山虎的脚的特点。2、爬山虎是怎样向上爬的，这是课文的理解难点。要让学生善于抓住关键词理解爬山虎脚的攀爬过程，感悟脚所蕴含的精神品质。难点作者在选材上是怎样的目的，这是学生理解的难点，体会作者表达的艺术。教学策略与 设计说明1、教学策略：古云“学而不思则罔”，新课标指出“学生是学习的主体”，因此，在教学策略上，我非常重视学生的质疑问难，重视采用自主探究和小组合作的学习方式。我会以学生“预热读”时产生的问题作为学习探究的切入点，以学生最感兴趣的篇章为抓手，贯穿教学全程。要做好这一点，离不开自身对教材的深入挖掘和理解，同时，我充分借助交互技术的应用，解决教学重点，突破难点，如运用笔顺演示功能解决生字新词的理解，运用视频插入功能解决爬山互动脚如何爬的难点问题，运用图片导入功能使学生的思维理解由抽象变得直观、形象。2、设计说明：整个教学过程，交互技术功能的利用包括笔顺演示、页面切换、手动漫游、视频、乐曲与图片的导入、书写板书、探照灯、放大与缩小等项功能。结合本组课文的教学目标、本课的特点以及学生的年龄特点,我以自主探究表达为经，语言文字训练为纬，调动学生的多种感官参与学习过程，比如视听、互动交流、生活再现等，来代替教师单一的讲。充分激发学生的求知欲，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性，从而达到激发兴趣、理解感悟的境界。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图1、开门见山式的导入课题。师：同学们今天我和同学们一起学习著名作家叶圣陶先生的名作爬山虎的脚。出示课题：爬山虎的脚师：谁能介绍一下你对课题或作者的了解？教师出示爬山虎的图片，感受爬山虎叶子的碧绿、脚的巴力十足，全景爬满墙头的壮观。同时播放作者简介的视频。（电子白板功能：插图爬山虎的图片，放映作者生平的视频）学生观看视频和图片，对爬山虎有初步的认识课题的导入采用开门见山式，主要是因为学生有过“预热读”，对课文并不陌生。描述爬山虎这种植物的环节，意在训练学生对课文插图的观察能力和语言组织能力，为后面的语言训练做好铺垫。电子白板出示爬山虎时采用图片链接功能，从整体上使学生提高对爬山虎的感性认识。2、初读课文，读准字音和语句。师：课前，我们一起把课文读了好几遍，生字词都认识了吗？检查字词。出示生字新词（电子白板功能：探照灯）均匀 空隙 重叠 根茎 叶柄 蛟龙 痕迹 逐渐 触着墙指名朗读课文，要求字正句通。读生字新词【设计意图】读准字音词句是理解的前提，这个环节中，我非常重视检查学生能否读通全文，只有把每个字句读准确，才能保证后面有感情朗读的效果。探照灯功能、笔顺演示功能、放大功能等电子白板的使用较多，吸引学生注意力，多元化训练基础知识。3、研读课文，自主探究，质疑解惑。师：好了，刚才我们把课文读通顺了。下面，请大家再读书，思考一下你读懂了什么，然后和小组同学交流交流，可以从课文内容的角度谈谈你对某些词句的理解，也可以从作者表达方法的角度谈谈你的感悟，还可以提出你学文中产生的问题，提醒大家注意一点，交流的时候要结合课文中的语句来使自己的话更有理有据。一会儿请小组派代表说说你们认为最有意思的或有价值的收获，咱们全班分享。小组合作交流读文收获。教师游走于各小组，了解学生交流的情况。接下来，教师组织各小组在全班展开交流。这个环节的交流非常开放，体现了教师的大语文学习观，学生从整篇课文入手展开交流学习，虽然汇报时是琐碎的，但教师如果抓住了主线，就能把学生的汇报串成链条，从而使学习过程从整体到部分，最后由教师收口，归于一体。4、学而有疑，感悟经典的魅力。师：做学问有句话说的好“学而不思则罔”， 同学们，通过刚才的谈收获，大家都集中在了第三、四、五自然段。这三个段都在写“爬山虎的脚”。那么，你们再看看其他段的内容，有没有思考到一个问题？师小结：舒服好看的爬山虎的叶子，实为叶老先生为下文写脚做铺垫。名家写文章含蓄的自然，铺垫的巧妙，你们写文章也要学习这种写作手法。师生共同总结学文收获，再次阅读全文。这个环节，充分发挥学生的自主学习、积极思考的探究性学习过程。教师适时、恰当的承担起了主导作用，给学生思考探索的空间，使学生不仅学会了理解内容、掌握方法，更懂得了文章与做人的关系，使课标中的人文性与工具性达到了和谐统一。课堂小结舒服好看的爬山虎的叶子，实为叶老先生为下文写脚做铺垫。名家写文章含蓄的自然，铺垫的巧妙，你们写文章也要学习这种写作手法。布置作业1、朗读全文，并背诵。2、书写本课生字新词。板书设计爬山虎的脚叶子 刚长出来 墙上满是爬山虎 长大了的 位置 形状 颜色脚 怎样爬 与墙的关系教学反思 爬山虎的脚教学反思 爬山虎的脚是一篇经历了时间洗礼的经典课文，我讲授这节课曾有多年、不下数十次，而令我收获最大、感受最深的是引入交互技术后，令教学重新焕发的神采和魅力。现结合教学实例分四点来谈。一、应用交互技术前后教学效果的对比:在使用交互技术前，我一般采用PPT授课，相较而言，交互技术最大的优势是给了开放式教学的教师发挥的空间。例如，在开展第三部分教学“研读课文，自主探究，质疑解惑”时，我放手让学生自主读书，自由汇报，很多知识点的汇集来自学生琐碎的、无序的语言表述。怎么有效串连起这些零散的知识点？按照以往的PPT课件很难做到，而交互技术则给了坚挺的支撑。我采用电子白板的图片和视频插入功能，将文字制作成图片，随着学生的交流汇报而出示，大有运筹帷幄之势。录播功能的使用，视频、FLASH动画把抽象的文字变为形象引人的画面，给了学生多元化的文本体验，放飞了学生思想的翅膀。二、解决的关键问题:本节课利用交互技术解决的最关键问题就是怎样做到随时随地做空间与内容的转换。例如学生对生字新词的认识上易出现混淆，多了难识记的问题。我采用探照灯功能、汉字笔顺演示功能，既对生字新词的先后出现顺序加以调控，又突破了易错字的认知难点。又例如在两个比喻句的对比理解上，学生对本体和喻体的相似性缺乏直观认识。我采用图片链接功能，图文并茂、动态操作多个画面于一个平台，有着信手拈来的快意和视觉冲击感，给学生留下了深刻的印象。三、教学资源的应用:本节课中，我通过交互技术的支持，广泛利用多种教学资源，比如对作者的介绍，我采用插入影视视频的功能，使学生对作者有一个全面的、立体的认识。还运用网络图片、flash课件等教学资源，建立起学生对语言文字的直观性理解和认识，也有效突破了教学难点。对交互过程和结果的思考:在授课过程中，交互技术的引入，让课堂不仅仅是传递信息的“通道”，也是构成认知活动的实践空间和实践领域，我充分感受到了它对与学习有关的过程和资源进行设计、开发、运用和管理的重要作用。在教学资源构成的大环境下，学生的学习需求在教师的指导下，可以主动的利用资源来满足，有利于学生事半功倍的学习。在交互技术的支撑下，我的教学比较好地实现了信息技术和理解内容的结合。尤其注意到视频等教学资源的利用不要喧宾夺主，取代文本这个问题。一旦出示过早，那些直观形象的画面就容易代替学生的思维，代替学生对语言文字的感悟。我在教学适宜时机运用交互技术，提高了教学效率。1、再现美景，激发情感。在学生充分通过语言文字品味爬山虎叶子的美丽之后，为了进一步激发情感，我播放叶子的视频“加厚”学生的感性体验，然后在音乐声中请学生有表情、有节奏地朗读，使形象与情感融合，获得美的熏陶。2、再现过程，突破难点。爬山虎脚的位置、样子、颜色以及它是怎么一步一步往上爬的，都是学生理解的难点。我在学生自己读、议的基础上，再适时机地出示爬山虎脚的位置、颜色、样子和它向上爬的过程，这些形象直观的画面，学生很容易地理