家园配合做好幼小衔接（2008）.doc

家园配合做好幼小衔接 从幼儿园进入小学是孩子生活中的一件大事，也是孩子人生旅途中的一次重大转折。如果说，孩子离开家庭走向托儿所、幼儿园是第一次“社会性断奶”的话，那么，孩子进入小学则走向更加独立、更加丰富、更加多变的生活内容和生活天地，这是“第二次社会性断奶”，这一次更重要，因为它将对孩子的一生产生重要的影响。大班幼儿即将升入小学，成为一名小学生。幼儿能否很快完成由幼儿到小学生的转变，能否很快适应小学生活，幼小衔接则是关键所在。幼小衔接，是幼儿园教育的终结阶段，是小学教育的开始阶段，它起着承上启下的作用。如何更好的通过家园配合做好幼小衔接呢?我认为应该从以下几方面进行：一、环境的适应。 从幼儿园到小学，是一个全新的环境：老师不同、小朋友不同、学习方式方法不同、课堂要求不同、行为规范也不同等等。这许许多多的不同，往往会使幼儿难以适应，容易导致幼儿学习兴趣低落，影响学习成绩，打击幼儿的自信心，对幼儿的健康成长不利。作为幼儿的老师和家长，对此必须有足够的认识，提前做好工作，提高幼儿对环境的适应能力。 首先为了消除幼儿入学后对环境的陌生感，在大班第二学期教师结合主题活动准备好了吗展开一系列的活动。教师带领幼儿参观小学，从小学的校园内外环境、教室的布局，到厕所水房的位置；从学生上课的情况到课间做操活动；从老师的讲课到学生的听讲；从学生与老师的学习情况的介绍，让孩子们都有所了解，消除对小学环境的陌生感，从而激发孩子们想进入小学学习的渴望。其次，教师对教学活动和内容做了相应的调整：要求孩子背上书包，书包里放上简单的学习用品；把课桌椅摆放成小学课堂模式讲课，上课时间也按照小学40分钟的要求，包括如厕等课间活动也模仿小学，从而让孩子们提前体验小学生的生活方式。家长也应该有意识地多向孩子介绍一些小学里的学习、生活情况。包括学习哪些课程，每天上几节课，作息制度，上下课应该注意些什么，老师和同学们的相互关系等。使他对学习生活有一定的了解，并盼望自己做个小学生，从思想上作好入学的准备。同时，为了使孩子逐步习惯学习生活，在家可以适当减少孩子活动、游戏的时间。这样，从思想、时间、学习习惯和认识技能上逐步过渡，孩子入学后，也就比较容易适应学校环境了。 二、生活自理的能力。 现在的孩子大多是独生子女，许多事情全由父母包办，生活自理能力差。入小学后，许多事情不能由父母代办，而且要独立完成老师布置的力所能及的学习、劳动等任务。而孩子的生活自理能力不能适应小学的需要。培养幼儿的生活自理能力是老师和家长的共同责任。作为老师，在班上除了给幼儿指导鼓励外，还要给幼儿锻炼的机会，让他们独立完成老师布置的力所能及的事情。例如：让他们自己叠衣服，自己吃饭、穿衣 ，帮老师整理教室等等。作为家长，则要有目的的让孩子自己整理东西。收拾自己的教具、学具，整理书包，看起来简单，其实需要孩子自己主动考虑很多问题。如：“这件东西放在哪里合适？”、“还需要带什么东西？”、“老师还有什么要求？”一次次重复这样一个过程，可以发展孩子的思维，对孩子今后的学习有重要的作用。此外，可让孩子做一些简单的家务事，如：拖地、擦桌子、择菜等。锻炼孩子的细心和动手能力。这样幼儿在老师和家长的共同努力下，在入学以前就会做很多事，自理能力有所增强，孩子在入小学后也就能很快适应小学的集体生活。三、学习的能力 学习的能力对于孩子们来说是进入小学的关键。首先要做到的是让孩子学会自律，做事注意力集中，也就是自己能够管得住自己，能够坐得住。因此老师让孩子多玩些安静的桌面游戏，如搭难度较大的装拆积木、看连环画、下跳棋、折纸、画画、捏泥、做沙画等。特别是画画，既可以培养孩子“坐得住”，又为今后写字打下基础。通过绘画，使孩子能熟练用笔，掌握正确的执笔姿势，养成良好的书写习惯。其次是较强的语言表达能力，教师充分“故事大王”“新闻你我他”“小小气象员”等形式激发幼儿的表现欲望，培养幼儿讲述故事、复述故事的能力，发展幼儿的语言表达能力。第三，培养幼儿良好的倾听习惯也尤为重要。教师和家长要有意识的培养幼儿的倾听习惯。要让孩子多听故事、儿歌，学习复述故事，但是要记住在每次提要求时候，都要做到清晰，不啰嗦，不反复这样对孩子非常有利。在每次提要求后教师一定要关注幼儿是否理解了要求，是否能够按要求去完成，这点对孩子将来上学学习也是非常重要的。家长在幼儿学习方面要做到的就是积极认真的配合幼儿园老师的每一个活动，做到家园一致。四、交往的能力。 孩子入学后，进入新的环境，需要重新建立新的人际关系，接受新老师，结交新朋友。而能否很快融入新集体与老师同学和睦相处，则有赖于一定的与人交往的能力。交往能力强的幼儿能很快适应新的环境，融入集体中，与小伙伴互相学习、互相促进。反之，交往能力差的，就容易与同伴之间发生矛盾和冲突，若处理不当，最终也会影响孩子的学习和生活。因而老师和家长应特别注重培养幼儿的交往能力。培养幼儿的交往能力应从小事做起。例如：叫孩子学会谦虚、有礼貌，不与小朋友抢玩具，不大声喧哗，不与小伙伴抢玩具等等。这些事情看起来很小，但却有利于创造出友好合作的氛围，有利于增强孩子们的交往能力。 五、任务的意识上小学后，孩子每天要面临不同的学科，带回不同的作业。为了帮助孩子树立任务意识，教师每天有意识的给幼儿留一些作业或任务让幼儿完成。此时家长起一个提醒提示的作用，督促幼儿完成，培养其任务意识，在反馈给老师，以各种方法进行激励。家长也可以每天布置一个任务给孩子，如扫地、拿牛奶、分碗筷、倒垃圾等，看孩子的执行情况，让孩子从开始的被动接受任务过渡到主动完成任务，知道不是爸爸妈妈让我做这件事，而是我长大了，我应该做这些事。从而使孩子形成任务意识。六、规则的树立上小学的孩子，有时要自己上学，成人关注、照顾的时间相对较少，因此,需要孩子自己照料自己，树立规则和安全意识是非常必要的。因此教师在幼儿园的各项活动中都有意识的培养孩子的规则意识。让他们自己讨论制定区域活动规则，户外活动规则等并培养其按规则活动的意识，为将来的小学生活做铺垫。家长也应该率先树立榜样，并提醒孩子遵守各种规则，如过马路走人行横道，上下楼梯靠右行