语文人教版八年级上册《背影》第二课时.doc

背影的教学设计坝墙子学校初中部 冯洪芹教学目标：1、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的父子深情。2、通过比较阅读，学习传神的细节描写。3、珍爱亲情，增进与父母的沟通和交流，培养中华民族传统美德。教学重点：有感情诵读课文，在整体感知文本基础上，体味洋溢在字里行间的父子深情。教学难点：通过比较阅读，学习传神的细节描写。教学过程：一、 创设情境，导入背影。课前播放视频短片感恩父亲，之后，教师深情导入：人们都说“母爱如水，父爱如山”正像刚才短片中所展示的一样有时父爱也似涓涓细流，默默滋润我们的心田；似柔柔春风抚慰我们受伤的心灵；更似暖暖的阳光照亮我们曾暗淡的人生之路！是啊，父爱，它不用语言表达，而体现在行动中；它深沉无言，却又掷地有声，给你刻骨铭心的记忆，值得回味终生今天，就让我们在父亲的“背影”中，细细品味舐犊情深的父爱，在字里行间感受父子深情。 设计意图：播放视频创设情境，让学生初步感受到父爱的真谛，带领学生进入学习情境，激发学生阅读的欲望，收到蓄情的效果。二、整体感知，寻找背影1、课件播放课文朗读视频，学生边看边体会文中蕴含的感情，听后让学生谈谈感受。2、学生思考：文题为“背影”，那么文中写的是谁的背影？几次提到了背影，又分别是在怎样的情况下提到的？作者为什么这么难忘背影？3、跳读课文，在文中圈点勾画描写背影的语句和自己认为感人的句子。 设计意图：通过这一环节的学习，训练学生整体感知课文的能力以及对学生进行“听有所知”的听力训练，并通过视听效果感染学生，使学生感受到文字背后所蕴含的情感。圈点勾画做好批注，为下一环节的深入研习做好铺垫。三、分析主题，解读背影1、言行中显父爱快速默读课文思考并回答下列问题（1）文中写父亲为儿子做了哪些小事？用简洁的话概括回答。（学生结合课文内容发言，教师点拨归纳：父亲劝我； 亲自送我；忙讲价钱；拣定座位；嘱托茶房；为子买橘；远行回头。）（2） 文中对父亲语言描写不多，请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会它所包含的深意。（学生交流，教师出示课件明确）2、泪光中示子爱教师总结过渡：在琐屑的生活小事和朴实简洁的话语中，包含着父亲对儿子浓浓的爱，儿子理解了父亲的深情吗？他又有怎样的表现呢？下面走进儿子的情感世界。（1）面对父亲的言行，儿子对父亲的情感发生了怎样的转变？请在文中作圈点勾画。（2）学生交流儿子的情感变化（3）学生讨论：当时的作者已是一个大男孩，在与父亲的离别中却几次流泪，在“我”的泪光中，又包含怎样的感情？（4）学生合作探究后，班内交流明确。（5）教师小结：分析到这里，同学们可能明白了文中父亲的背影写满父亲对儿子的爱，在儿子的泪水中又流露出多少对父亲的深情啊！背影已然成为父爱的象征，泪水已成为儿子理解父爱的桥梁。设计意图：这样以问题，促使学生自己去思考，去探究，从而引导学生在读中求得对课文主题的深入理解。这样的阅读由学生自主完成，其作用是教师的讲解灌输所无法企及的。四、情感迁移，回忆“背影”文中父亲一个细微动作，一句质朴的话语，一个孤立的背影，一处离别时的回眸，都深深地打动了作者。同学们在你与父母的朝夕相处中是否也有让你感动的瞬间，触动你心灵的细节，大家交流一下，共同分享亲情的温馨。学生班内交流。设计意图：通过这一环节，既锻炼了学生口头表达能力，又在交流中使学生积累了写作素材，为下一步写作训练奠定基础；同时渗透情感教育，让学生珍爱亲情，培养孝亲感恩的传统美德。五、品读文本，赏析背影过渡：文中虽没有华丽的辞藻，没有惊天动地大事，读后却打动了我们，作者又是怎样做到这一点的呢？细节描写的运用可谓神来之笔，其中“为子买橘”可谓是经典之笔，让我们一起品读赏析。1、 课件出示删改前后的语段，指名比较读。对比一下：你认为哪种写法更能打动你，为什么？2、 分析原文细节之妙：问题引导（1）原文为何强调父亲是个胖子？（2）为何突出描写衣服的颜色？（3）父亲怎样走过铁道，怎样爬过月台？作者用了哪些动词和修饰性词语来描写的？这样写又突出了什么？删改后的语段（1）父亲不让我去，他自己艰难地走过铁道，爬过月台。这时我看见他的背影，我的泪流下来了。（2）父亲是一个胖子,走过去要费事些。我要去，他不肯，只好让他去。我看见他戴着帽子，穿着褂子和棉袍，走到铁道边，探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上月台，就不容易了。他用手攀着上面，脚向上缩；他身子微倾，。这时我看见他的背影，我的泪流下来了。原文：父亲是一个胖子,走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。3、教师小结：课件出示细节描写的妙处4、齐读，体会文中的细节描写。 设计意图：语文课程标准中要求：“能推敲、把握重要词语、关键语句在语境中的意义和作用。本环节通过比较阅读，把精彩的细节删掉，换成无感情的叙事文字，从而引导学生理解作者在平实的语言、传神的细节描写中所渗透出的真挚的感情，并使文本的人文内涵与思想精髓得以整体挖掘。六、学以致用，刻画背影过渡：通过刚才的学习，同学们感受到了细节描写的魅力，学习了细节描写的方法，“我学我用”学以致用，同学们拿起你们的笔把你与父母相处中难忘的瞬间写出来吧！要求：运用细节描写，抒发真情，60 -100字即可设计意图：让学生模仿作者的手法练笔，达到学以致用的目的，提高写作水平；趁热打铁，让这种感受变成学生富有创造性地具体实践。 七、理解父爱，铭记“背影”（结束语）教师总结：（课件播放歌曲时间都去哪儿了作为背景音乐，教师深情总结）同学们，我们应该感谢背影，它让我们体会到了什么是父爱；我们应该感谢朱自清，他让我们知道应该回报父母。请同学们铭记：一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的；一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。那么从今天起让我们试着去回报父母的爱吧！大家不妨在父母疲倦时端上一杯热茶，在餐桌上给他们夹一次菜，在他们工作之余给他们捶捶背、揉揉肩同学们你们能做到吗？设计意图：总结部分是教师对学生表述的概括和总结，目的是让学生明白，父母对子女的爱无所求的，但是，作为子女应该明白自己对父母的责任和义务，从而达到深化主题的作用，并再次渗透情感教育，起到“文以载道”的作用教学反思：让情感抓住学生的心 -背影教学反思背影是朱自清先生的一篇脍炙人口的散文，文章不长，写得很平朴，却以情动人，感人至深。文章虽写得非常平朴，但时时处处流露着一种动人的情感：父子间深厚的感情，父亲对儿子无微不至的关爱和儿子对父亲的百般怀念与无限的感激，父子深厚的感情洋溢于字里行间，感动了无数的读者。全篇文字平平实实，话都是很平常的，没有什么特别，却恰巧也是 读者都有的生活经验，因此也容易引发联想，由此发现人世间平平常常而又最为珍贵的美好感情，给人以性情的陶冶，增进人们对天下父母心的理解。正因为如此，背影也一直被选入初中教材，成为经典篇目。上学时，作为学生，我学习过它；站在讲台上，作为教师，我不止一次地带领不同的学生学习它。每读一次，每教一次，我的感受都会更深一些。这样的教学经历，使我决定“以背影为线索，以情感抓住学生的心”为设计理念，设计了这节课。在“创设情境，导入新课”前我播放了“感恩父亲”的视频短片，短片以父亲这首歌为背景音乐，加上父亲爱子的画面及深情感人的文字，播放过程中，我发现学生们很快被吸引，神情很专注，收到了预期效果。接着，我深情导入，水到渠成。接下来，我改变了以往让学生读课文的做法，而是播放课文视频，目的也是想通过视听效果去营造氛围，去感染学生，使之与作者产生共鸣，能更好地理解主题。在观看视频的过程中，学生们显然被打动了，在谈感受时，让我感受到了这一点，比以往学生朗读课文效果好多了。在分析完主题，进行情感迁移，交流自己的父母感动自己的经历时，有的学生真的很动情，我想这是我感到很成功的地方，这说明课堂抓住了学生的心，孩子们真的融入其中了。课的最后，我以“时间都去哪儿了”作为背