教案设计二下第一单元至第三单元.doc

二年级下册数学教案 钱佳秋有余数的除法的认识教学目标：1经历由生活经验抽象为数学问题的过程，体会有余数除法的含义。2通过具体情境，体会在日常生活中存在很多把一些物品平均分以后还有余数的情况。会读、写有余数的除法算式。3体会有余数除法与生活的密切联系，增强学习的兴趣。教学重点：1通过摆一摆，分一分，体会有余数除法的意义。2会读、写有余数的除法算式。教学难点：经历由生活经验抽象为数学问题的过程，体会有余数除法的含义。教学准备：学生准备图片，教师准备情境图。学生分析及教学特色：学生初次接触有余数除法，对于理解有余数除法的含义比较困难。因此，在教学中，应让学生利用手中的学具摆一摆，分一分，使学生经历由生活经验抽象为数学问题的过程，在这个过程中体会有余数除法的含义。教学过程：一、由分苹果引入新知教师：现在老师想请同学们帮老师一个忙，帮我把12个苹果放到盘子里，你想怎么放？学生利用手中的学具摆一摆，并把自己摆放的方法向同学们说说。教师：其实在日常生活中还有很多不能“平均分”的情况，如2个人分5块糖，3个人分10个苹果等，这节课我们就一起学习探讨这种不能“平均分”的问题有余数的除法。（板书课题）二、由分铅笔进行新授1、动手操作，认识余数。（1）出示教材上的情境图学生观察图上两个小朋友在干什么？师：10支铅笔每人分2支可以分几人?3支呢？4支、5支、6支呢？先想一想，再拿出10根小棒代替铅笔动手分一分，看看会怎么样？ 生动手摆，师巡视（2）学生汇报分的过程，老师板书：共10根 每人分得2根 平均分给5人 剩0根共10根 每人分得3根 平均分给3人 剩1根共10根 每人分得4根 平均分给2人 剩2根共10根 每人分得5根 平均分给2人 剩0根共10根 每人分得6根 平均分给1人 剩4根学生根据半板书完成表格（3）引导观察：有哪些和原来分的结果不一样？你能给这个剩余的数起一个好听的名字吗？（得出“余数”的概念）（4）学生尝试列出横式并学习读法师：为了区分商和剩余的数，我们在商的后面点6个点把它们隔开。（板书）103=3（人）1（支） 这个算式读作：10除以3等于3余1指生读、齐读提问：在这个算式中，10、3、3、1各表示什么呢？算式中有两个3，它们表示的意思一样吗？（5）尝试写出其他的横式并读出来104=2（人）2（支）106=1（人）4（支）小结：观察一下，今天我们学的除法和以前学的除法有什么不同？其实，在生活中，我们经常会遇到这样的情况，有的能正好分完，没有余数；有的不能正好分完，有余数，这就是我们今天要研究的“有余数的除法”。 2、探究“余数比除数小”根据图上板书3道式子103=3（人）1（支）104=2（人）2（支）106=1（人）4（支）提问：观察这些算式的除数和余数？你能发现什么？现在，你来比较一下余数、除数的大小，你发现了什么？指出：余数比除数小（板书）提问：为什么余数要比除数小？师小结：通过刚才分的过程，我们发现了余数都比除数小，在以后计算有余数的除法的时候，我们就可以用这条规律来检查做的对不对。三 、巩固练习1、余数可能是几?4=8=2、完成想想做做1-3题四、课堂总结：今天你有什么收获？板书设计：有余数除法的认识2510 3 3（人）1（支） 103=3（人）1（支） 104=2（人）2（支）被 除 商 余 106=1（人）4（支）除 余数比除数小数 数 数用竖式计算有余数的除法教学目标 1掌握有余数除法的计算方法，会用自己的方法试商，知道余数应该比除数小。 2能运用有余数得除法解决一些简单的实际问题，培养应用意识，继续与他人合作，并能与他人交流思考的过程和想法。 3使学生感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义与作用，进一步激发学习数学的兴趣；在独立思考和合作交流的过程中获得成功愉快的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心；培养积极参与学习活动的习惯。教学重难点 重点：掌握有余数除法的计算方法，能用相关的知识解决一些简单的实际问题。难点：学会有余数除法的试商方法，理解余数为何要比除数小。 教学准备 小棒 教学过程 一、复习铺垫，温故而知新 1、复习（1）笔算63 217指名列竖式，反馈时请学生口述计算过程及竖式中各部分名称。（2）分一分，说一说。把10根小棒，每2根一份。把10根小棒，每3根一份。请学生们动手分一分回答以下问题。分成了几份，能不能分完?剩下的为什么不再分一份?根据分得的结果，分别列出相应的除法算式，说说算式中各部分名称，以及它们所表示的意思。3、揭示课题在平均分一样东西时，结果无非是两种：一种正好分完，另一种分了之后不够再分成一份，有剩余的。但都可以用除法算式来表示，有剩余的情况就叫有余数的除法这节课我们继续来学习如何用竖式计算有余数的除法。(板书)二、小组合作，自主探究 1、红红的妈妈买回来7个桃子，每盘放3个，可以放几盘？有剩余吗？还剩几个呢？用学具分一分，再用除法算式把这种分法表示出来。在小组里说说、交流，随学生回答板书：73=2（盘）1（个） 师小结：7个桃子，每盘放3个，放了2盘，所以商2，剩下1个不够分了，所以余数是1。你会用竖式把分7个桃子的情况表示出来吗？ 2请你和同桌小朋友合作写竖式（学生在尝试的时候，教师要注意巡视，及时了解学生的完成情况。） 3指名板演。（选择板演的学生最好是将出现错误的各种情况都反映出来。） 4交流。让板演的学生说说竖式计算中每一步的含义。 提问：每3个一份，分成了2份，共分掉了几个?竖式中怎样算?3和2的积6应写在什么位置上?这个6表示什么意思？7个桃，分掉了6个，还剩几个?那么在竖式中是怎样得到余下的l的?(完成竖式的板书。)提问；在竖式中，“1”叫什么?5如果不摆学具，你是怎样想到商2的？（鼓励学生有不同的想法。） 小结：因为7里最多有2个3，所以这里商2比较合适。余数表示的是剩下的不够再分一份的。6小结：试商是有余数除法中最关键的一步，小朋友要动脑筋，找到合适的商，当然特别要注意的是余下的不能再分。 三、尝试解决，体验解决问题的快乐 1刚才的学习我们班有5个小朋友表现特别棒，这里有17个气球，如果把这17个气球奖给他们，请你们算一算，平均每人可以奖几个？还剩几个？ 请你列出算式，并用竖式表示出来。 完成以后在小组里说说你是怎样找到合适的商的？ 2交流。 指出：在计算185时，可以想18里面最多有几个5，最多有几个？商就是几3如果把这些气球平均奖给7个、8个小朋友，这时他们每人拿到几个气球？还剩几个气球呢？请你任意选一种在小组里说一说，并写下来。 4请仔细观察这些算式中余数和除数的大小，你有什么发现？交流，学生自由说。 5师小结：余数要比除数小。为什么余数要比除数小呢？ 四、多层训练，巩固新知 1分一分。 “想想做做”第1题。由每组的组长负责，先用小棒分一分，完成填空；然后进行竖式计算；最后在方框里填上商和余数。 2比一比。 “想想做做”第2题。请小朋友选择其中的3题，比一比谁做得又对又快。 3“想想做做”第3、4题。 （1）引导学生仔细观察，说说图意。 （2）根据图意，填上除数。 （3）列竖式算一算，填上商和余数。 （4）同组交流。 （5）全班交流。 五、全课总结，自主评价 1通过今天的学习，你有什么收获？对今天的知识，你觉得哪些地方需要特别注意的？ 2你对自己在这一节课的表现满意吗？板书设计用竖式计算有余数的除法认识整百数教学目标：1、经历数数的过程，体验数的发展；进一步认识计数单位“百”，初步认识计数单位“千”，并能说出个位、十位、百位、千位的数位顺序。2、通过操作实践活动，初步理解整百数和一千的含义，能认、读、写整百数和一千，能用学具表示整百数和一千，会口算整百数加减整百数，会初步估计一写常见事物的数量大约是几百，发展读算意识和能力。3、初步学习用具体的数描述身边的事物。重点、难点：重点：使学生能认、读、写千以内的数，会口算整百数加、减整百数。难点：理解整百数和一千的含义。教学过程：一： 感知计数单位。天使姐姐给我们班的小朋友表演魔术（魔术棒一挥）（1）图片出示1个小方块，说明; 我们用一个小方块表示“一”。（2）图片出示1条小方块，数一数一条小方块中有几个“一”，表示多少？（3）出示一条一条的小方块组成1板小方块，再数一数一板小方块是由多少条组成的？一板小方块表示多少？（4）你能说说一、十、百之间的关系吗？（板书：10个一是十，10个十是一百）二：认识整百数和一千1、 认识整百数（1）出示三板小方块，问：你知道这里有多少个小方块吗？你怎么看出来的？（2）出示八板小方块，问：谁能很快说出这里的小方块有多少个？（3）如果有6板小方块是多少个？4块呢？你还知道哪些这样的数？讲述：这样的数叫做整百数，今天我们就和它们做朋友。2、认识一千过渡：让我们把这些新朋友按顺序来认识一下。（按顺序显示整百数）学生读。读到“九百”后根据学生的读法教学一千。可能会有两种情况：（1）读“十百”，教师根据显示（十板小方块拼成大正方体）可以直接告知学生：10个一百是一千。（2）读“一千”，追问：你是怎么知道的？再图片出示一千的方块图。3、小结：刚才小朋友认识了哪些新朋友？三、教学写、读整百数和一千。1、认识千位（1）出示计数器提问；看着计数器谁能说一说从右边起第一位、第二位、第三位各是什么位？再问：那你们想知道从右边起第四位是什么位吗？从右边起第四位是千位。（板书）（2）提问：我们已经知道个位上的一颗珠表示1个一，十位上的一颗珠表示1个十，百位上的一颗珠表示1个百，那么千位上的一颗珠表示多少呢？2、让学生在计数器上表示整百数和一千（1）拨出整百数（2）先在百位上拨9颗算珠，百位上再拨一颗，追问：满十颗了怎么办？3、（1）让学生比照计数器上的算珠写数（2）让学生离开计数器写数四：教学整百数加、减整百数。1、出示例题插图:由两个猴宝宝分别推出“2板”和“3板”小方块，这时碗豆老师说：请你们算一算一共有多少个小方块？2、提问：怎样算200+300呢？学生自主探索算法并和同桌交流，汇报算法学生可能有的算法：个位和个位相加，十位和十位相加，百位和百位相加，200加300得500；因为200是2个百，300是3个百，2个百加3个百得5个百，所以200加300得500；因为2加3得5，所以200加300得500。教师肯定以上几种算法，学生相互评价，相互比较后，选择自己喜欢的算法。3、练一练800-100= 400+400= 900+500= 200+100= 1000-800= 600+400=五： 练习巩固。1、 填一填，说一说。做“想想做做”第1题。学生先独立填写括号中的数，再顺着、倒着读一读。回答豌豆老师提出的问题，并说一说自己是怎样想的。2、 试着读一读。出示“想想做做”第2题的插图。学生先试着读一读，再说说这些数是从哪里看到的。3、 估计。做“想想做做”第6题。交流估计的策略或理由。4、 运用所学知识解决生活中的一些实际问题。（1）完成“想想做做”第5题。（2）完成“想想做做”第7题。独立解决第一个问题，联系第一个问题的答案填表。出示插图,指导学生看懂图意,体会图中小朋友对话的含义，指导理解数量关系。有序观察表中的数据，联系这些数据在实际情境中的含义，思考其中的规律，并进行交流。六、课后延伸谈话：小朋友们，这节课你们学会了什么？用今天所学的知识能解决生活中的哪些实际问题？课后可以和好朋友交流，回家后也可以将自己学到的本领说给爸爸妈妈听。板书设计 认识整百数一个一个数，10个一是十。 200+300=500 800-100=十个十个数，10个十是一百。 1000-800= 一百一百地数，10个一百是一千。 从右边起，第三位是百位，第四位是千位。认识几百几十教学目标：1、使学生通过实践操作活动，初步理解几百几十的含义；了解几百几十的组成，会十个十个地按顺序数出千以内的数。会读、写几百几十的数。会口算整百数和整十数及相应的减法。2、培养学生之间相互合作、交流的意识和合作交流的能力。3、使学生初步学习用具体的数描述身边的事物，培养学习数学的兴趣和自信心，培养用数学的眼光看待周围的事物，用数学的观点分析日常生活中各种现象的意识和能力，逐步培养学生的数感。教学重点：理解几百几十的数的意义，掌握数数、读数、写数的方法。 教学难点：知道几百几十九后面的数是多少。 教具准备：计数器、方块图教学过程：一、复习1数数。1） 一个一个的数，从63数到100。2） 一百一百的数，从100数到1000。2口答。100里面有多少个十？1000里面有多少个一百？3揭题：今天我们继续学习千以内的数。（板书：认识几百几千）二教学几百几十数的认、读、写1、教学例题（1）直观认识出示4块方板，提问：这4块方板里有多少个小方块？400里面有几个百？（板：4个百）出示5根木条，这里面有多少个小方块？五十里面有几个十？（板：5个十）现在一共是多少个小方块？你是怎么知道的？与同桌说一说。（2）用计数器表示。让学生都在计数器上拨珠，并指名演示。先在百位上拨4个珠，问：现在表示多少？再在十位上拨5个珠，现在又增加了5个几？合起来是多少？百位上有几个珠，表示几个百；十位上有几个珠，表示几个十，合起来就是几百几十。（3）写数、读数对照计数器试着写数，并与同桌说一说你是怎么写的？个位上为什么是0？0可以不写吗？谁能把这个数读一读？小结：写数时注意，百位上有几颗珠，就在百位上写几；十位上有几颗珠就在十位上写几；个位上一个珠也没有，就在十位上写0占位。（板书：450）（4）练习：根据计数器表示，写出相应的数，并读一读。 320、750、480、9902、教学“试一试”提问：你能一边拨珠子一边一十一十地数，从370数到430吗？ （要求学生相互给同学看）数到390时，问：十位上再拨这一颗是几颗？也就是多少？十位满十，向百位进1后，百位上是几？390再添上一个十是多少？390再在十位上拨一颗，要数多少？提问：那么数到六百九十呢？数到八百九十呢？不拨珠你能从890数到1000吗？（要求学生数给同桌听）提问：数到九百九十，接下来数什么？三、组织练习，加深认识1、做“想想做做”第1题独立看图填写，指名回答，共同订正。提问：你怎么想到13个十是130？2、做“想想做做”第2题独立填写，共同订正。提问：360和630各是怎么组成的？3、做“想想做做”第3、4题指名读数，共同写数。订正后提问：做过这两道题后你有什么想法？教育学生保护植物和野生动物。4、做“想想做做”第5、6题独自填写得数或算式。做完第5题后提问：你能说说你是怎么想的吗？5、做“想想做做”第7、8题。口算给同桌听，注意：在第7题中，引导学生根据每组中的一道算式推算出其它三道算式的得数，以便进一步体会加、减法的内在联系。6、做“想想做做”第9题。独立列式计算。订正时追问：这道题为什么用加法计算？体会所学计算的应用价值。四、课堂总结提问：今天这节课你学习了什么？有什么收获？板书设计认识几百几十4个百和5个十合起来是四百五十 十个十个地数： 390后面是400 490后面是500 590后面是600 990后面是1000几个百和几个十合起来就是几百几十认识几百几十几教学目标 1、经历数数的过程，体验数的发展。通过操作实践活动，初步理解几百几十几的数的含义，能认、读、写这些数，能识别各数位上数字表示的实际意义。 2、培养用数学的观念看周围事物的意识，培养与同伴合作交流的态度和习惯。 教学重点 理解几百几十几的意义，掌握数数、读数、写数的方法。 教学难点 知道几百几十九后面的数是多少。 0的读法和写法。教学用具 计数器、方块图教学过程 一、创设情境，引入新课。 出示：我们学校里，老师和学生一共有（ ）人？1、45 2、451 3、9 学生选择合适的答案。教师告诉学生几百几十几的数在我们的日常生活中随处可见，作用可大了。 今天这节课我们就一起来学习几百几十几的数。（板书课题：认识几百几十几） 二、操作探究、学习新知。 1、教学例题 直观认识。（出示方块图4堆5条） 问：一共有多少个小方块？（450个）你是怎样知道的？450里面有几个百和几个十呢？又增加3个小方块，让学生猜一猜这时一共有多少个小方块呢？（453个）同桌交流，你是怎么知道的？ 从图上可以看出，4板小方块是4个百，5条小方块是5个十，3个小方块是3个一（依次闪烁），4个百、5个十和3个一合起来是四百五十三。 用计数器表示。 讲述：同学们已经会用木块和木条认识了四百五十三，那么在计数器上怎样拨珠表示四百五十三呢？（指名演示）大家一起读一读这个数。 问：你能把这个数写出来吗？（大家一齐写） 追 问：453中的“4”表示什么？“5”呢？“3”呢？453是由哪些数组成？ 百位上有4颗珠，就在百位上写4；十位上有5颗珠，就在十位上写5，个位上有3颗珠，就在个位上写3，这个数就写作453。小结：刚才，我们认识了象453这样的数，这就是我们今天学习的内容认识几百几十几（认识几百几十）。读数时，从百位依次读出每一位上的数，写数时，也从百位开始，依次写出每一位上的数。2、教学“试一试” 提问：你能一边拨珠一边数数吗？（从五百九十八到六百零一把它们写下来）一人拨数其余学生读、写。 重点交流：599添上1是多少？600后面又是多少呢？师边演示边讲解：一个一个地数，从五百九十八，五百九十九时，个位上有九颗珠，再拨一颗是十颗，个位满十，向十位进1，十位上也满十，向百位进1，现在百位上是6，所以五百九十九后面是六百。六百的个位上再添一，是六百零一。写数时，十位上一个珠子都没有，要在十位上写0，写作601。接着往下数相机指导，掌握三位数中间有0的数的读法。 小组活动：一个一个地数，从988数到1000。 师边演示边讲解：一个一个地数，九百八十八九百九十九：个位上再拨一颗是十颗，个位满十，向十位进1，十位进1后也满十，向百位进1，百位进1后也满十，向千位进1，所以千位上是1，其他各位上是0，999再添一是1000。接着往下数三、组织练习，加深认识。 完成“想想做做”中的1-7题。 1、第1题，根据图上人民币完成填空，学生独立完成，全班交流。 100元的人民币有1张，是1个百，10元的人民币有2张，是2个十，1元的人民币有6张，是6个一，1个百、2个十和6个一合起来是126。2、第2题，学生独立完成，全班交流，并提问：为什么是508 ？0能不能不写？（说明：十位上一个也没有，写数时十位上要写0，“0”起占位作用。） 从图上可以看出，左边有5箱，每箱100本，就是5个百，右边有8本，就是8个一，5个百和8个一合起来是508。（依次闪烁）因为十位上一个单位也没有，所以读数时要读出中间的零，写数时要在十位上写0占位。 3、第3题，学生独立完成，小组内检查，全班交流时说说自己是怎样想的。 这三个计数器上表示的数分别是243、904和409。比较一下后两个数，它们的相同之处是由数字9、0、4组成，十位上都是0，在读数时要读出中间的零，写数时也要在十位上写0占位。不同之处是它们百位和个位上的数正好相反。因为4和9所在的数位不同，所以表示的大小也不同。4、第4题，先让学生独立完成，再说一说为什么这样连，然后组织学生讨论从中发现了什么？小结：同一个数字在不同数位上，表示的意义是不同的。 在十位，表示3个“十”，应该跟3条小方块连。从这三个数可以看出，同样的数字，在不同的数位上，表示的大小是不一样的。5、第5题：先让学生独立读一读照片中的数，在结合照片中的情景说一句话，鼓励学生说得准确、完整。 6、第6题：让学生读一读句子在写出横线上的数，然后组织全班交流。 7、第7题：先让学生读一读每组中已经写出的三个数，再独立思考每组有什么规律，并接着往下写。写完后交流是根据怎样的规律写的。第一组数的规律是后一个数比前一个数多10，接下去写300、310；第二组数的规律是后一个数比前一个数多5，接下去写995、1000；第三组数的规律是后一个数比前一个数多1，接下去写710、711。四、总结延伸。 这节课我们继续学习了千以内的数，认识了几百几十几。在写三位数的时候，哪一位上有几就写几，十位上一个单位都没有，就在十位上写0占位，中间的0在读数时要读作零。板书设计认识几百几十几几个百在百位写几 末尾有零不读 中间有零读出来 几个十在十位写几几个一在个位写几比较数的大小教学目标：1、通过游戏、观察、比较推理等形式让学生自主探索比较的方法，从而进一步培养比较意识。2、使学生体会到比较数的大小具有一定的现实意义，培养学生运用数学的意识。3、培养学生合作交流、相互评价的能力。教学重点、难点：学生自己探索方法比较，会用、正确表示比较的结果，感受符号化的思想。教学准备：计数器、例题图、分四人小组。教学过程：一、情景中引入课题。老师的年龄28，你的年龄8岁，姐姐的年龄13岁。1、8和13 谁年龄大？可以怎样表示我们俩之间的大小关系？(813)你是怎么比出他们的大小的？(一位数两位数)。2、13和28怎样表示我们俩之间的大小关系？(1332)你是怎么比出我们的大小的？(比十位上的数，十位上1比3小，所以(1399)大家都是一流的裁判。现在要请裁判们说说为什么120大，99小？指导学生观察：120是三位数最高位是百位，这个数超过一百；而99是二位数，这个数不够一百，所以12099。这下三位数可高兴了。你们猜猜，如果刚才上场的不是二位数，面是四位数与三位数比大小 ，三位数能 得了吗？为什么？2、反馈练习(打手势判断；是的，则伸出右手的拇指和食指)。96100 12398(1) 引入思考：看到这些练习，你们想说些什么？(学生思考、讨论，各抒己见)(2) 老师把握火候，启发思考：比较数的大小，先比什么？3、 小结：比较数的大小，先比位数，位数多的数大，位数少的数中。(二) 比较312和2851、第一场擂台赛，二位数与三位数展开了较量，三位数仗着自己的位数多取得了胜利，第二场比赛就要开始了，选手是三位数中的312和285(板书)现在这两个数都是三位数，谁大谁小？312285。提问：你说说为什么认为312大？(312有3个百，285有2个百，3个百比2个百大，所以312285)这个裁判当得好!2、反馈练习：698703 340430从擂台赛的第二场较量与反馈练习中你又明白了什么？3、小结：相同位数的数比大小，先比最高位，最高位上的数大的数大。(三)比较279和285的大小1、 数字王国的小伙伴们从都想比个高低，越来越热闹，国王为了奖励选手，特别运来两箱汽水，一箱279瓶(板书)，另一箱285瓶(板书)。大家看哪箱汽水多？请一个同学说。(285多，279少)赞同他的意见的请举手。这么多人都支持你，你能说说为什么认为285大吗？引导学生四人一组展开讨论，再汇报。(它们最高位上的数都相同，就比十位，8十大于7十，所以279285)谁还想说？看了擂台赛，你能总结经验，说说相同数位的数，最高位上的数也相同，放怎样比？2、 现在，你能替这几个三位数选手按从小到大的顺序排队吗？(120279285312)这个队排得非常好!说你是怎么排的？怎样想就能很快找到最小的数？3、 小结 ：位数相同的数比大小，从最高位比起，数大的那个数就大；如果最高位上的数相同，就比后面一位，一位一位往后比。三、巩固练习下面请同学们翻开书让我们继续做数字王国裁判。1、 完成19页填空。2、见小朋友玩的这么高兴白兔和松鼠也来到我们教室（出示白兔和松鼠）想玩个拔萝卜的游戏。为了方便，从这儿把小朋友分成两组，这边是白兔组，这边是松鼠组。老师这儿有些大萝卜，每个萝卜上都有一个数，如果这个数比365大，白兔们说：“我们要。”松鼠说：“他们要。”如果这个数比365小，松鼠们说：“我们要。”白兔说：“他们要。”（师在黑板贴白兔和松鼠图以及要求）489、245、4、29、65、391、1000、35、36 3、今天学的知识在日常生活中有用吗？其实这样的问题有很多。老师这儿就有几个你想研究哪个问题？ 珍稀动物随着环境的破坏，我国现存的珍稀动物数量在急剧减少，我国现存的金丝猴有760只，大熊猫1000只。1000以下的还有很多，如：朱寰 270只，老虎134只，亚洲象180只比较一下，这几种动物中最多的是谁，最少的呢？你有什么感想？（不错，看来你将来能成为一名环保专家。）南通狼山在南通市南郊，有个著名的自然风景区，由狼山、马鞍山、黄泥山、剑山和军山组成，南临长江、山水相依，通称五山。狼山海拔107米，马鞍山高49米，黄泥山高29米，剑山高80米，军山高109米，你能把它们按顺序排列一下吗？手机价格小名的爸爸想买手机，在如皋几家商场逛了逛发现海尔2000手机的价格如下：五星电器：899元，永乐家电：900元。文峰大世界：954元，诚业手机：894元，在哪里购买呢？（精打细算，你将来能成为经济学家）植树春天到了，小学的同学到山坡上去植树。松树苗285棵，杉树苗312棵，柏树苗279棵，你知道哪一种树苗栽的最多，哪一种树苗栽的最少呢？（5）货车过桥天桥高450厘米，货车高3米，货车能通过吗？（6）学校人数男生643人，女生634人，谁多/4、摸数游戏（好了，有点累吧，那我们来玩一玩。）老师这儿有两个袋子，每个袋中有“0-9”10个数字各两张，两队各派一名同学来抽，每次抽到的数由抽签者自己决定放在哪一位；哪一队抽到的数字组成的三位数大，哪一队就赢；能确定胜负时，比赛结束。四、拓展提高老师也想抽几张，你们用笔记一记。（师抽出四张）假如从中选出3个数组成最大的三位数是多少？（老师再出个问题，猜猜，老师会问个什么问题？）组成的第二大的数是多少？回去好好研究，说不定你将来就是一名数学家。五、全课总结。很可惜，我们的时间到了，上了今天这节课你有什么收获？有什么遗憾？谈谈自己这一课的感受。出示一位数学家的名言。“快乐学数学，学快乐数学。”祝每一位同学快乐学数学，学快乐数学，再见！六：课后作业完成想想做做2-5题。板书设计比较数的大小12099 312285 279285比较数的大小， 相同位数的数比大小， 位数相同的数比大小，先比位数， 先比最高位 从最高位比起，数大的那个数就大；位数多的数大， 最高位上的数大的数大。 如果最高位上的数相同，位数少的数小。 就比后面一位，一位一位往后比。认识分米和毫米教学目标(一)使学生认识长度单位，毫米和分米初步建立1毫米、1分米的长度观念；知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米(二)培养学生的动手操作能力，在实际操作中使学生养成细心认真的学习态度教学重点和难点(一)教学重点：认识分米和毫米以及米、分米、毫米之间的进率(二)教学难点：对长度单位分米和毫米的认识教学过程设计(一)复习准备问：测量物体的长度时，要用到长度单位，我们已经学过哪几个长度单位？(米、厘米)它们之间的进率？ 1米=100厘米(板书)请大家用手势表示1米大约有多长？1厘米大约有多长？1米等于多少厘米呢？(板书：1米=100厘米)(二)学习新课一认识分米(1)今天，我们再来学习一个新的长度单位分米在实际生活中，量物体的长度有时也用分米做单位那么，一分米有多长呢？请同学们把直尺放在桌子上，左手指着0刻度，右手1厘米、1厘米地数，数到10厘米这10厘米的长度，也叫1分米(补充课题：分米)从直尺上可以看出1分米和10厘米同样长，谁能说一说1分米等于多少厘米？(1分米=10厘米)(板书)如果没有直尺，一分米大约有多长呢？请你用右手拇指对准0刻度线，食指对准10厘米刻度线，抬起手来，这样一拃的长度大约就是1分米(2)1米中间有多少个1分米呢？老师拿出米尺，让同学们一分米、一分米地数、数一数1米等于多少分米？通过数数学生得出：1米=10分米(板书)(3)请你拿出准备好的小线绳，用尺子量出3分米长，剪下来，让你的同桌帮你检查一下，你量得准确吗？(全班动手剪，剪完自己的，再检查别人的) 二认识毫米1、(1)请你用直尺量一量，数学书的厚度够不够1厘米，精确的说到底厚多少？要想比较精确地量出数学书的厚度，就要用一个比厘米小的长度单位毫米现在我们就来认识毫米(板书课题的另一部分：毫米的认识)1毫米究竟有多长呢？ (2)请同学们拿出自己的小尺子，用两只铅笔尖在尺子上指出1厘米的长度(老师巡视)再用右手的笔尖数一数1厘米之间有几个小格？(10个)把1厘米平均分成10个小格，每一个小格的长是1毫米请同学们用笔尖指出1毫米、2毫米、5毫米的长度(3)请你数出10毫米有多长？ 10毫米和哪个长度单位一样长？(1厘米)那么1厘米等于多少毫米？(1厘米=10毫米)(板书)(4)现在，我们来量一量一分硬币的厚度，请你像老师这样，用拇指和食指轻轻夹住一分硬币，然后把硬币抽出来，拇指和食指之间有一条小缝，这小缝大约就是1毫米宽你再仔细的看一看一分硬币 银行卡 10张白纸2量一量(1)师生一起来量一量曲别针的长度边演示边讲(投影)：先找出要测量的物体的两个端点，将一端对准米尺上标有“0”的刻度线(起点)，然后，看另一端所指的刻度先看整厘米数，再数小格，每个小格的长度是多少呢？(1毫米)8个小格就是8毫米谁来说一说你量的曲别针有多长？(2厘米8毫米)如果只按毫米计算是多少毫米呢？(28毫米)(2) 量一量橡皮厚几毫米？长几毫米？合几厘米几毫米？(5)教师小结：量比较短的物体的长度或者要求量的比较精确时，可以用毫米做单位三、单位的换算(1)图示 例： 这个纸条长( )厘米(长7厘米)问：如果用毫米做单位，怎样表示呢？7厘米=70毫米为什么？(因为1厘米=10毫米，所以，7厘米=70毫米)(2)看书第28页问：写字台的高度是80厘米，用分米做单位怎么表示呢？为什么？(80厘米=8分米，因为10厘米=1分米，80厘米就是8分米)(三)巩固练习1填空说一说为什么？5厘米=( )毫米30厘米=( )分米8米=( )分米90毫米=( )厘米(指定一名同学黑板板书，其余同学做在练习本上集体订正)2、在横线上填上米、分米、厘米或毫米蜡笔长6_跳绳长2_课桌长7_粉笔长 75_3完成想想做做其余练习(四)课堂小结1质疑2小结：常用的长度单位，你认识了哪几个？(米、分米、厘米、毫米)请你估计一下：1毫米的大约长度？1分米的大约长度？1米的大约长度？说一说它们之间的进率板书设计认识分米和毫米1分米=10厘米 米 m 1厘米=10毫米 分米 dm 1米=10分米 厘米 cm 1米=100厘米 毫米 mm分米、毫米长度单位的换算教学目标1、会进行长度单位的简单换算2、经历长度单位换算方法的探索过程，理解已学过的长度单位中相邻单位之间的换算方法 3、 培养学生估算意识和测量能力，发展空间观念4、体会数学与现实生活的密切联系教学准备 挂图、尺子教学过程一、 复习1 提问：我们已经认识了哪几个长度单位？谁能按照大到小的顺序写出来吗？（从大到小依次是：米、分米、厘米、毫米，或从小到大说）2 用手势分别表示出1毫米、1厘米、1分米、1米的长度3 口答1厘米=（ ）毫米 10毫米=（ ）厘米 1分米=（ ）