《为中华之崛起而读书》第一课时教学设计.doc

为中华之崛起而读书第一课时教学设计【教学目标】、有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。、在阅读中能比较深入的体会人物的思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。【教学重点】、有感情的朗读课文。、在阅读中体会人物的思想感情。【教学难点】了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。【课前谈话】、介绍自己及祖先中的杰出人物。、请周姓同学介绍自己及祖先中的杰出人物。【教学过程】一、导入新课，揭示课题、介绍周恩来：师补充介绍周恩来资料（课件出示）。、介绍名言：同学们，刚才戴老师向大家介绍了我们周姓家族中的杰出人物周恩来。戴老师还要向大家推荐周恩来岁时说的一句话后来成了大家熟知的名言。请大家看黑板，（板书：课题）这里有一个字很陌生：崛。谁再来读读。这里的词语是？谁先来读给大家听？、揭示课题：同学们，周恩来的这一句话一直伴随着他的一生。这一句话也曾激励着我们无数的中华儿女奋发向上。也是今天要学习的课文题目。现在，我们一起来读。（学生齐读为中华之崛起而读书。）二、初读课文，整体感知、初读课文。请同学们打开课本，大声读读课文，把字音读准，把课文读通顺。开始。、字词检查。出示课文词语：伯父租界模范闯进巡警吵嚷妇女惩处喝彩帝国主义风和日丽热闹非凡铿锵有力振兴中华三、研读课文第三部分、直奔中心，初读感受：少年周恩来的这句话在课文中出现了几次？分别是怎样说的？请大家默读课文，动笔划划圈一圈。（课件出示）朗读指导：第一次回答时的语气是清晰而坚定，第二次是铿锵有力。请同学们自己读一读，练一练，真真切切地感受少年周恩来。学生练读。教师巡回指导。指名读。学生根据提示语评价。理解：清晰、铿锵有力。齐读感受。、整体把握，演读理解：周恩来当时在怎样的情况下说这二句的呢？谁补充？我们来演一演当时的课堂好不好？请自由读一读这部分做准备。演读：请一个同学演少年周恩来。、对比分析，深入体会：现在谁来说说周恩来的这句话你读懂了什么？理解崛起。板书：振兴同学们说的真好。我们和作者一样都明白了，岁的周恩来在这时候就已经知道了（课件出示）引读齐读。看看“崛”的字型，你对中华崛起还有什么话要说？对山字旁的感受还有谁要说？还有其他的感受吗？板书：不振四、研读课文第一部分、整体：请你静静地读读课文自然段，哪些地方你感受到了中华不振？、对话部分：指名：你从伯父的话中体会到了中华不振。让我们一起来读读伯父的话，相信一定能引起大家的共鸣。（出示。）研读：“没事可不要到那个地方去玩啊！”你从哪里读出了中华不振？那个地方是怎样的一个地方？联系上文说是？联系下一句说是？没事不要去，小孩没有重要的事，就不能去。自己的地方外国人自由自在，自己却没有权利自由出入。可见可见其他地方比较冷清、甚至荒凉。可见朗读指导。（语重心长、提示把“那个地方”重音。）谁来读读这句语重心长的话？是啊，那个地方是一个痛恨的，深深留在记忆里的地方。把它读重一些试试。那里是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！你从哪里读出了中华不振？任何一个国家都有法律，现在外国人来了却没法说，可见洋人大于旧中国法律。可见连小孩也被欺负，可见在中国的土地上，出了事，不管对错都糟殃，可见读到这里，你的心中涌起了一种怎样的感受？你愤怒吗？读出你的愤怒吧！“为什么？中华不振啊！”也来读读这句。“为什么？”后面停顿长些，感情表达会更强烈。伯父的此时心情，仅仅是愤怒吗？你来读一读。伯父还长叹了一声朗读指导。无奈，沉重。我们在这里也感受到了中华你们想想，当时他们是这样对话的？请你就近找同桌来练练这组对话。同桌角色朗读。指名读。男女角色朗读感受。、周恩来的疑问：你还从那里看出了中华不振？课件出示。范读。齐读。、帝国主义句：你还从那里看出了中华不振？出示。齐读。五、小结书写同学们，周恩来并不是一生下来就有博大的胸怀，远大的志向。岁那年的遭遇，岁那年的耳闻目睹，在他的心灵产生了震撼。所以修身课上，当巍校长问同学们为什么而读书时，