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语文课程的性质 特征 功能 GANNANNORMALUNIVERSITY 赣南师院文学院 壹 贰 叁 肆 伍 什么是语文 什么是语文课程 语文课程性质 语文课程特征 语文课程的功能 GANNANNORMALUNIVERSITY 一 什么是语文 一 语文 一词的出现 明朝李贽 焚书 卷三 杂说 风行水上之文 决不在于一字一句之奇 若夫结构之密 偶对之切 依于理道 合乎法度 首尾相应 虚实相生 种种禅病皆所以语文 而皆不可以语于天下之至文也 GANNANNORMALUNIVERSITY 二 语文 一 语文 一词的出现 1931年 程其保在 教育杂志 第23卷第9号上发表的 初级中学课程标准之讨论 一文中 明确指出 本国语文一科 实包括国语与国文两种科目 GANNANNORMALUNIVERSITY 二 语文 作为课程教材名称 叶圣陶 语文 一名 始用于一九四九年华北人民政府教科书编审委员会选用中小学课本之时 前此中学称 国文 小学称 国语 至是乃统而一之 彼时同人之意 以为口头为 语 书面为 文 文本于语 不可偏指 故合言之 亦见此学科 听 说 读 写 宜并重 诵习课本 练习作文 固为读写之事 而苟忽于听说 不注意训练 则读写之成效亦将减损 原意如是 兹承询及 特以奉告 GANNANNORMALUNIVERSITY 二 语文 作为课程教材名称 1949年 叶圣陶主持华北人民政府教科书编审委员会的工作 建议把旧有的 国语 和 国文 一律更名为 语文 GANNANNORMALUNIVERSITY 二 语文 作为课程教材名称 1950年6月 中央人民政府出版总署编审局编辑出版了全国统一的以 语文 命名的教材 这套教材的 编辑大意 指出 说出来的是语言 写出来的是文章 文章依据语言 语 和 文 是分不开的 语文教学应该包括听话 说话 阅读 写作四项 因此 这套课本不再用 国文 或 国语 的旧名称 改称 语文课本 GANNANNORMALUNIVERSITY 二 语文 三 语文 的含义 1 语言说2 语言文字说3 语言文章说4 语言文学说5 语言文化说 GANNANNORMALUNIVERSITY 三 语文 的含义 1 语言说叶圣陶 什么叫语文 语文就是语言 就是平常说的话 嘴里说的话叫口头语言 写在纸面上的叫书面语言 语就是口头语言 文就是书面语言 把口头语言和书面语言连在一起说 就叫语文 语言 与 语文 都是多义词 当 语言 与 语文 都是指 口头语言与书面语言 的时候 语言 与 语文 的概念是相等的 GANNANNORMALUNIVERSITY 三 语文 的含义 2 语言文字说 现代汉语词典 语言 一般包括它的书面形式 但在与 文字 并举时只指口语 根据 现代汉语词典 解释 文字 有三个义项 记录语言的符号 语言的书面形式 文章 多指形式方面 吕叔湘 语言 和 文字 这两个名词都不止一种意义 这里所说的 语言 是 口语 的意思 这里所说的 文字 是 书面语 的意思 GANNANNORMALUNIVERSITY 三 语文 的含义 3 语言文章说根据 现代汉语词典 解释 文章 有四个义项 篇幅不很长的单幅作品 泛指著作 比喻暗含的意思 关于事情的做法 根据 现代汉语词典 对 语言文字 的解释类推 语言 与表示书面语的 文章 并举时专指口头语言 GANNANNORMALUNIVERSITY 三 语文 的含义 4 语言文学说最初将 语文 理解为 语言 和 文学 并付诸实践的是20世纪50年代的 汉语 和 文学 分科教学 将 中国语言文学 合称 中文 或 语文 也使人们将 语文 理解为 语言 和 文学 现代汉语词典 修订本 释 文学 为 以语言文字为工具形象化地反映客观现实的艺术 包括戏剧 诗歌 小说 散文等 三 语文 的含义 我们如果把 语言文学 中的 文学 理解为 文学学 或 文艺学 的话 则这里的 语言 应相应地理解为 语言学 那么 语言文学 就是指 语言学 与 文艺学 两门科学 如 中国语言文学系 中的 语言文学 我们如果把 语言文学 中的 文学 理解为 文学作品 的话 文学作品 只是 文章 的特殊样式 则这里与之并举的 语言 仍然可以理解为口头语言 语言文学 仍然指口头语言和书面语言 三 语文 的含义 文学是语言的艺术 语言是文学的载体 一方面文学作为艺术有其自身的特点和价值 另一方面文学作品与科技作品同样是语言的成品 文学作品是经过作家锤炼加工的语言艺术作品 对于提高学生的文学素养具有特殊的价值 对于提高学生的语言素养也具有重要意义 学习这些典范的语料 取法乎上 可以起到事半功倍的效果 三 语文 的含义 5 语言文化说 文化 根据 现代汉语词典 的解释为 人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和 特指精神财富 如文学 艺术 教育 科学等 前者是泛指的 大文化 后者是特指的 小文化 语言与 小文化 的关系 语言是人类精神文化的形式 或载体 此时 语言 与 文化 的关系是形式与内容的关系 语言与文化 语言与 大文化 的关系 语言本身也是人类总体文化的内容 或组成部分 此时 语言 与 文化 关系是种概念 或下位概念 与属概念 或上位概念 的关系 文化中的语言 所谓 语言文化 说 只是强调语言与文化的不可分割的关系而已 四 语文教育 中 语文 的含义 叶圣陶用 口头为 语 笔下为 文 来解释 语文课本 的 语文 语文 一名 始用于一九四九年之中小学语文课本 当时想法 口头为 语 笔下为 文 合成一词 就称 语文 自此推想 似以 语言文章 为较切 文 谓 文字 似指一个个的字 不甚惬当 文 谓 文学 又不能包容文学以外之文章 其后有人释为 语言文字 有人释为 语言文学 皆非立此名之原意 第二种解释与原意为近 唯 文 字含义较 文学 为广 缘书面之 文 不尽属于 文学 也 课本中有文学作品 有非文学之各体文章 可以证之 第一种解释之 文字 如理解为成篇之书面语 则亦与原意合矣 四 语文教育 中 语文 的含义 吕叔湘用 口头为 语 笔下为 文 来解释 语文教学 语文课程 中的 语文 语文 有两个意义 一 语言 和 文字 二 语言文字 和 文学 一般说到 语文教学 的时候总是用的 语文 的第一义 语文这两个字连在一起来讲 可以有两个讲法 一种可理解为语言和文字 也就是说口头的语言和书面的语言 另一种也可理解为语言和文学 那就不一样了 中小学这个课程的名字叫语文 原来的意思可能是语言文字 但是很多人把他理解为语言文学 四 语文教育 中 语文 的含义 我们认为 对 语文教育 中的 语文 叶圣陶所说的 语文就是语言 中的 语文 应持广义的理解 即这个 语文 不仅包括了口语和书面语的载体 语音和文字 而且也包括了口头语言和书面语言的应用 以及口头语言和书面语言中所包含的文化内容 也就是说 这个 语文 已经包容了 语言文字 这里的语言指口头语言 文字为书面语言的符号 语言文章 文章为成篇的书面语言 语言文学 文学是语言的艺术 语言是文学的载体 文学作品是文章的特殊样式 语言文化 语言是人类文化的载体 也是人类文化的组成部分 的含义 文字 文章 文学 文化均是 语文 的有机组成部分 虽然 语文 与文字 文章 文学 文化都不是等同的概念 二 语文课程 一 课程的概念 GANNANNORMALUNIVERSITY 美国学者古德莱德 J I Goodlad 将课程分为五种类型 GANNANNORMALUNIVERSITY 新中国成立后 课程通常是指为实现学校的培养目标而规定的教育内容及其范围和进程的总和 即课程是有计划 有目的 有指导的教育内容 而有计划 有目的 有指导的教育内容是以课程计划 教学计划 课程标准 教学大纲 和教材的形式体现的 二 语文课程的定义 语文课程是以语文的内容与形式的关系及其意义为对象 以培养语文素养为目标的学校教育教学活动的总称 是具有综合性实践性特征的学科课程 从学校的角度讲 语文课程是学校遵照语文课程标准 以语文知识为中介 涵养学生的言语能力 思维能力 审美能力及其情感态度的系统的实践活动 是学生积淀语文素养 发展主体性人格的一种学习过程 从教师的角度讲 语文课程是教师主体对国家课程进行诠释 改造与重建的能动的实践活动 语文教师的知识结构 工作能力 创新精神 教育眼光的差异 决定了语文课程质量的差异 影响着学生个性的健康发展 从学生的角度讲 语文课程是学生主体理解和运用母语 积累语言 培养语感 发展思维 养成识字写字能力 阅读能力 写作能力 口语交际能力 提高品德修养和审美情趣 逐步形成独立 自由 自强 自律 合作 宽容的主体性人格的过程 三 语文课程性质 全日制义务教育语文课程标准 实验稿 200107 和 普通高中语文课程标准 实验 200304 语文是最重要的交际工具 是人类文化的重要组成部分 工具性与人文性的统一 是语文课程的基本特点 义务教育语文课程标准 2011年版 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性 实践性课程 义务教育阶段的语文课程 应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通 吸收古今中外优秀文化 提高思想文化修养 促进自身精神成长 工具性与人文性的统一 是语文课程的基本特点 三 语文课程的性质 全日制义务教育语文课程标准 实验稿 200107 和 普通高中语文课程标准 实验 200304 语文是最重要的交际工具 是人类文化的重要组成部分 工具性与人文性的统一 是语文课程的基本特点 注意区别 语文 语文课程 课程性质 课程特点 语数外都是工具 都是人类文化组成部分 都具有工具性与人文性 三 语文课程的性质 义务教育语文课程标准 2011年版 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性 实践性课程 义务教育阶段的语文课程 应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通 吸收古今中外优秀文化 提高思想文化修养 促进自身精神成长 工具性与人文性的统一 是语文课程的基本特点 注意区别 语文课程 外语课程 课程性质 课程任务 课程性质 课程特点 四 语文课程的特征 主体性 主体性是语文课程价值追求的终极性特征 既体现为学生主体的全面发展 又体现出教师主体的专业发展 语文课程是学生积淀语文素养 发展主体性素质的一种学习过程 培养具有独立之人格 自由之思想 自强之精神 自律之行为 合作之意识 宽容之胸襟的主体性素质公民 彻底超越伦理性人才 功利性人才培养模式 是语文课程最具有时代性价值的特征 言语性 言语性是语文课程区别于其他课程的本质属性 语文课程学的是言语 用的是言语 过程是言语 结果还是言语 言语不只是工具 言语是存在的家 言语是内容与形式的统一体 言语活动是体现学生学习权的主要途径 决定了学生是学习的主体 因此 言语性 是语文课程区别于其他课程的本体性特征 思维性 思维性是语文课程的专业化特征 语文思维是一种特殊的心理现象 像语感的直觉思维 汉字的构造思维 文学作品的审美思维 说理文章的逻辑思维 言语表达过程的创造性思维等 都以其独特的方式区别于其他课程思维 我在故我思 思维活动的发展 思维水平的提高 是学生个性成熟与健全的标志 因此 思维性 是语文课程的专业化特征 知识性 知识性是语文课程的基础性特征 像古今中外的文学作品与科学文化作品 文字与语言知识 修辞与逻辑知识 文化与文学史知识 听读说写知识 文学鉴赏知识等 都以其鲜明的个性区别与其他课程知识 文本是存在的家 学生的智慧世界与情感世界的丰富与发展 也必须建构在这些具体的知识基础之上 语文知识在学习过程中必不可少的中介作用 决定了 知识性 是语文课程的基础性特征 语文课程的价值 3 传承优秀文化 1 涵养言语能力 4 建设美丽人生 2 发展思维结构 五 语文课程的功能 GANNANNORMALUNIVERSITY 1 涵养言语能力 涵养学生的言语能力 提升学生包括识字写字 口语交际 阅读 写作等语文素养是语文课程的首要功能 言语能力不仅是影响学生终身发展的重要能力 而且是语文课程区别其他课程教育功能的显性特征 语文能力的形成是以语文知识为中介的 包括对语文知识的理解 储存的内化和通过操作 言语展开 呈现的外化两个过程 语文知识向语文能力的转化一定得通过主体的言语实践才能完成 GANNANNORMALUNIVERSITY 2 发展思维结构 发展思维 形成语文智慧是语文课程的重要功能之一 语文课程的思维性特征十分明显 语文思维是一种特殊的心理现象 像语感的直觉思维 汉字的构造思维 文学作品的审美思维 说理文章的逻辑思维 言语表达过程的创造性思维等 都以其独特的方式区别于其他课程思维 我在故我思 思维活动的发展 思维水平的提高 是学生个性成熟与健全的标志 因此 发展思维结构是语文课程的专业化重要特征 GANNANNORMALUNIVERSITY 3 传承优秀文化 语文是文化的载体 也是话的重要组成部分 传承优秀传统文化和外来文化是语文课程的又一重要功能 从文化的视角来透视语文课程 我们就会看到语文课程是一个用文化构筑的丰富多彩的世界 这个世界有文化的背景 文化的图像 文化的情怀 文化的脉搏 文化的意蕴 当学习者走进语文课程时 就走进了文化的世界 感受文化的气息 触摸文化的脉搏 不断建构具有主体生命特征的文化情怀和文化精神 GANNANNO