综合实践活动教案.doc

办小报实施学校：三亚市河西区中心学校实施班级：六（5）班指导老师：三亚市河西区中心学校 林淑一、主题背景：在科技信息时代，发展需要创新。创新，要求一个人不仅能动脑，同时又能动手；不仅善于研究探索，又能勇于实践；不仅有知识创新，还有技术创新、工艺方法的创新。学生的创新，学生的发展关系着国家的创新与发展。如何培养学生创新意识和动手能力，这是一个值得我们教师研究的课题。我认为自办小报是一个极好的途径，因为编辑小报既培养了学生勤于动脑，勇于动手的实践能力，也培养了他们团结协作的精神，更陶冶了他们热爱生活的情感。它能使学生的创新意识和动手能力得到锻炼。众所周知，办好一张小报，要经历收集采编、设计排版、书写绘画等一系列复杂过程。要完成这些过程要靠学生做许多努力，做多方面工作，这其中体现了个体的创意和操作水平，是学生综合能力的展示。为了能使学生有个锻炼和展示综合能力的平台，经过与学生的磋商和讨论，我们决定动手办小报。二、活动目标：1、欣赏各种报头，了解报纸的版面设计，学会修饰报头及版面。2、提高学生资料检索、整理能力以及动手实践能力, 培养学生的动手创造能力、合作学习能力。3、经过学生自办小报，培养学生的集体观念和团结协作精神。4、通过活动， 充分发挥学生的主观能动性。使学生在自主、合作、探究的学会知识与技能。三、活动过程：这个活动分三个阶段实施：1准备阶段：分工，制定计划，收集资料。2实施阶段：制作小报。3成果展示，评比阶段。(一)， 准备阶段：1、学生自由结合，每57人为一小组，确定组长人选，并给自己的小报起一个好听且切合主题的名字。2、各小组在组长的带领下仔细分工、明确名自担当的角色，培养主人翁的意识。如：谁为主编，谁为某一版面的责任编辑等。3、每一小组分发8K白报纸一张，让学生自已设计版面。4、教师、学生准备各类的纸的样本。如：中国青年报、中学生报、语文报等。5、到书店、图书馆、及上网小组制定计划，分头活动，收集所需要的材料。1）学生根据小组制定的主题，到书店、图书馆、及上网去查资料。2）准备好办小报所需要的工具，如：彩笔，直尺等。 (二)，实施阶段：1、展示收集成果各小组出示收集的资料，阐明所要办小报的名字，名字的含义，小报主题，小报的内容。全班共分为八个小组，小报的主题有：环境保护，健康常识，文学欣赏等三大类。2、制作小报1）设计报头师出示收集到的报纸，问：“你们最喜欢的报头是什么？”学生说出各自喜欢的报头，并说了其喜欢的理由。随后师生共同分析各报纸报头的优缺点及适用的内容范围。各小组选代表说明报头的设计意向，动手设计小报报头。2）指导排版师分析收集到的报纸和上届学生设计的小报在排版上的特点，学生各自发表看法。小组成员说说打算如何进行排版，派代表阐述。3）各小组动手制作小报，师指导。(三)，成果展示及评比：1、成果展示1）各小组展示自己办的小报，供其他小组欣赏，并就小报做简短的说明。2）各小组长组织小组成员对其他作品进行评说，选出小组最喜欢、办得好的小报，并说出理由。3）每小组一代表对小组选出的优秀作品在班里说明其原因。2、评比教师综合各小组的意见，评出“优秀小报”，“团结协作奖”“最佳排版”“最佳美术绘画奖”等，并给予奖励。(四)学生的收获：婷婷这样说到：“我们小组获得了奖励，我好高兴，这都是大家共同合作的结果。我现在积累了一些办报的经验，下次出黑板报肯定会用上这些知识的。”业雨：“原来小报是这样办出来的，真不敢相信我也是其中的一分子。”“我从俊凯那小组的小报中看到俊凯画画水平提高了，真让人羡慕！”“这次实践活动让我觉得学习还是很有趣的，我学到了不少的知识，给予我不少的启示，也使我实践能力得到了锻炼。”。(五)教师的反思： 1、培养了学生协作性学习能力。综合实践活动的组织形式非常灵活，既有培养独立精神的个人活动，也有体现合作精神的小组活动，还有班级教学、小组合作和个人活动三者的结合，通过学习小组成员的互相合作、互相补充、取长补短，来完成综合实践活动的任务。正是这些独立活动与他人的互动交往合作，把创新的机会交给了学生，让他们用自己的智慧解决问题。 在这次综合实践活动中，我和孩子们一起经历了准备、过程指导、展示评比三个阶段，我最大的欣喜是学生在活动中，其知识能力、情感态度等方面都有了一定的收获，尤其是他们懂得团结协作，共同开展这一次活动，共同展示他们的精彩。通过这次活动，学生们学到了许多书本上没有的本领，也更明白团结协作的重要性。正如我们的目标定位中提到的：经过学生自办小报，培养学生的集体观念和团结协作精神。我想，我们常常呼吁培养孩子们的合作意识，在信息技术高速发展的今天，能互相交流，克服种种困难完成活动要求，这就是合作意识的体现。2、体现了学生的自主性、选择性和实践性，充分发挥了学生的主观能动性从整个实践活动看，分组、计划的制定、材料的收集、具体地制作等，都是学生们自己操作及实施的，活动充分地调动了他们的积极性，使得活动能顺利而且圆满的结束。学生在活动中懂得了如何制定计划，如何搜集、查找资料，如何制作。使他们的活动实践能力得到了锻炼。3、摈弃旧观念，发掘学生的“闪光点”我们老师在这整个活动中，始终以一个伙伴的身份与学生共同面对，与学生一起感受成果带来的欣喜。在活动中也感受到一些学生的内在潜能得到了发展和展现，再次给我们教师敲响警钟，提醒每一位教师不要片面地看学生。如：我班的“闷儿”俊凯，平时一声不吭，很少和别人交流，在活动中的表现得到同组成员的称赞，帮助小组获得“最佳美术绘画奖”这荣誉，这些被我们认为“怪”的学生，他们也有“闪光点”。综合实践活动课程是基于学生直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。它以综合、开放、灵活多变的教学内容与形式，改变了教与学的方式，使课堂成为师生共同展示智慧和生命力的舞台。在