读孙建锋的《教育中的对话艺术》有感（二）.docx

读孙建锋的教育中的对话艺术有感读孙建锋的教育中的对话艺术有感和平三小校长万林教育中的对话艺术教育中的对话艺术作者从与学生对话的艺术、与教师对话的艺术、与文本对话的艺术、与自我对话的艺术四个方面，总结了教育中的*个对话技巧，为一线教师实现有效沟通，提升自己的教育教学能力和育人能力提供了范例。作者紧贴一线教育教学实践剖析对话的艺术，既分享鲜活的教育案例，又分享亲身实践过的沟通智慧，读后使人收益匪浅。一、课堂是既是一种生命相遇，又是一种精神相遇孙老师的外出上课从不上重复的课，每一堂课都在创造，都在与学生进行心灵对话，在他的课堂上能遇见未知的精彩，总能看到真实的学习发生，边读此书，边观视频，真的很受教。孙老师说：对话就像呼吸一样的简单.教育对话像呼吸一样简单，简单，不是因为少,而是因为不多余这是教育对话的执信和操守。与学生对话很简单，这种简单是一种给予当课堂上学生出错尴尬时，老师蹲下来，轻轻地抚摸他，没关系，再试试，给弱者尊严，给强者仁爱，给所有孩子看世界的眼睛。对话是在学生个体中展开，在这样的学习共同体中，学生可以感受到老师给予的关怀与温暖，学生的心扉就会被打开，学生就会感觉到学习是幸福和快乐的，这样的对话既是一种生命相遇，又是一种精神相遇，会恒久地珍藏在学生心中。如学生给老师上课一节，作者例举了关于月亮的神州、古诗、神话串串烧一节创课，因为是异地上课，课前孩子们比较拘谨，孙老师设计的别样的谈话，老师叫孙建锋，请你用评价一下老师，孩子话匣子打开了，你很平易近人，建锋哥哥，你是一阵风课伊始，拉近了师生间的距离，唤起了主体学习欲望，课行中，师引导学生与文本对话，孩子们思维被唤醒，本课，是一种绝对自由状况下展开的主体性对话，学生展开自由想象的翅膀，进行创艺表演、演讲，教师认真倾听，适时出波推波助澜，把学生的主体性煽动起来，课堂无比震撼，这便是孙老师高超的教学艺术，课堂教学中的有效、智慧对话，促进了师生生命成长。龚雄飞老师说学校之美，美在课堂.观孙老师的课，读其书，不由得从心底里发出，课堂之美，美在智慧对话。二、教育中的对话是一种艺术，意味着创造、意味着美课堂上，师生平等对话，是对人的尊重和呵护。对话，要蹲下，身和心一起蹲下，身和心一起蹲下，孩子成就了你心中的明月。明月照亮了课堂，课堂美成了天堂。说的真好！文中，孙老师列举了自己在全国创新作文大赛培训中的一节创课修复一颗柔软心三个精彩教学环节：一身子蹲下，开启对话。话外音，有位诗人说：妈妈是宝宝与天使的第一次相遇。有一位萌萌哒的猴宝宝，寻找妈妈，有人给他请拿着奶瓶的钢丝妈妈 和毛巾妈妈，师 你猜它会选择谁？学生们的思路被被激活，有的有的最后让孩子们懂得小猴除了吃奶的生理需求外，还有一种更重要的需求接触柔软，小猴更喜欢和毛巾妈妈在一起；二再次蹲下，诗意对话。师：柔软，是一种生命的需求。何止是猴，人，也一样需要柔软.蹲在孩子的旁边，递上话筒，引领对话，最美的花瓣是柔软的，最绿的草原是柔软的，最广阔的海洋是柔软的，最无边的天空是柔软的，最 是柔软的孩子们想象被激活了，发出：最雪白的棉花是柔软的，最飘逸的秀发是柔软的，最有魅力的师适时诗意点拨，在孙老师看来，最珍贵的柔软，莫过于心的柔软，它比花瓣更美，比草原 更绿！比天空 更广阔！ 比白云 更自由！师唯心柔软，才能悲悯；唯心柔软，才能包容；唯心柔软，才能精致；唯心柔软，才能超拔。三身心俱蹲，生命对话。师播放视频，引领学生与摸鱼儿。雁丘词对话，引发孩子体悟柔软的心就是善心，最大的善，就是最大的美，使孩子懂得美不仅能够恒久长存，而且能够包容一切，博爱一切，使得生活充满阳光。这节课很美，正如作者在序中所言：一种经由教师和学生倾情打造的对话氛围，应该是很美、很美的，一如山之光，水之声，月之色，花之香，有着无可名状的美：对话中，教师真诚地把学生看作心灵上的朋友，学生忘情地把教师当作灵魂中的亲人；教师眉开眼笑，学生眉飞色舞；教师欢声笑语，学生莺歌燕舞；教师柔情似水，学生情深似海.在平等的对话中，话语如涓涓细水，潺潺而流；心门似春之柴扉，轻轻洞开。师生相互尊重、相互倾听，彼此敞开心扉，真诚肯定对方、赏识对方、悦纳对方。彼此共享知识、共享经验、共享智慧、共享丰富多