13《只有一个地球》教学设计第一课时.doc

只有一个地球教学设计执教：福建省连江县文笔小学 王凤珍教学内容：人教版实验教科书小学语文六年级上册第四组第13课只有一个地球教学对象：小学六年级学生教材简析： 只有一个地球是人教版小学语文六年级第十一册第四单元的一篇精读课文。本组教材围绕“珍惜资源,保护环境”这一主题编排了四篇课文。四篇课文多角度、多层面的引导学生感受珍惜资源，保护环境的重要意义，了解人们为此做出的努力，使“珍惜资源，保护环境”的意识扎根于学生心中，并转化为日常行为。本文的训练重点，也就是本组课文的训练重点，是抓住文章的要点，体会文章所表达的思想感情。本文采用科学小品文的形式，从人类生存的角度上介绍了地球的有关知识，阐明了人类生存“只有一个地球”的道理，说明了保护地球生态环境的重要意义。课文层次分明，脉络清晰，先从宇航员在太空遥望地球时所看到的景象写起，引出了对地球的介绍，接着，从地球在宇宙中的渺小，人类活动范围很小，地球所用的资源有限而又被不加节制地开采，随意破坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威胁。然后，用科学研究成果证明当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住，最后得出结论：人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。设计理念：叶圣陶先生曾说过：课文无非是个例子。只有一个地球这是一篇说明性课文，而在之前我们就曾学过说明文，学生对阅读说明文的基本方法已有所掌握。出于这样的思考，因此我把这篇文章当作学习说明性文体阅读策略的例子来处理，从两个角度展开教学实现例子的价值：1.读法的迁移。在原来五年级已初步了解学习说明性文章阅读策略和技巧基础上，指导学生运用阅读策略，自主学习课文，在学文中，把握课文的说明要点，了解说明方法，掌握说明文的阅读方法，实现读法的迁移。2.写法的迁移。说明性文章的学习重点是说明方法，到六年级，学生对列数字、举例子等说明方法已经较为明确，在此基础上可以有所提升，引导学生在说明文的写作中迁移运用，内化为自己的表达方法，从而实现学生语文能力的提升，实现年级目标呈现梯形上升的趋势。教学目标：1. 学会10个生字。能正确读写：遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、和蔼可亲等词语。 2. 默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。 3. 能抓住要点，体会说明文用语的准确，严谨，学习列数字、举例子等多种说明方法。教学重难点：引导学生尝试运用学习说明文的阅读方法学习课文，在学文中巩固说明方法，增强保护地球的意识。教学准备：多媒体课件。课时安排：第一课时教学过程：一、回顾学法，引入新课。1. 板书课题：只有一个地球明确课文是说明性的文章，回顾说明性的文章，怎么读懂它？2. 交流阅读方法。3. 归纳学习说明文的方法：（1）抓住说明要点。（2）了解说明方法（3）体会用词的准确性【设计意图：学习新课导入环节，从回顾学习说明性的文章的阅读策略入手，让学生明确基本的阅读策略或方法，为下面的运用这些方法进行自主学习课文做了方向性的指导，在此基础上，让学生逐一运用阅读方法进行学习，避免了繁琐的课文内容的讲解，让学生真正成为学习的主人，体验学习的乐趣，实现“读法的迁移”，真正实现把课文作为例子来学习的价值。】二、运用学法，自主学文（一）“抓住要点”1. 速读课文，思考：课文介绍了关于地球的几个方面的要点？2. 生读文后归纳文中的说明要点，并引导学生明确抓要点的两种方法，可以根据课文内容的不同决定：叙述性的语言，通过阅读用词语概括；文中已有概括性语句，抓句子的关键词概括。3. 把这些要点连起来说说，来概括课文的主要内容。【设计意图：以阅读方法指引学生进行学习，浏览课文，抓住课文的要点，明确抓要点的不同方法，掌握阅读方法及技巧，进而把握文章的主要内容，方法明确，学得有效。】（二）“了解说明方法，体会用词的准确性”1. 学习“地球可爱”部分（1）自读课文第一部分，思考这个段落为了说明地球的可爱，作者主要运用了什么说明方法？（打比方）句子一：映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。着重理解“蓝色和白色的纹痕”“水蓝色的纱衣”等语句，体会打比方的准确，表现出地球的美。句子二：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。把地球比作母亲和摇篮，体会句子倾注了作者热爱地球的情感。（2）比较两句打比方的不一样之处。（目的是让学生明确同样是写一样东西地球，但打比方的角度不同，第一个句子中说到裹着纱衣，写出地球外观的可爱、美丽；第二个句子把地球说成母亲、摇篮，则是发自内心来赞叹地球对人类的贡献及作用）（3）指导朗读。【设计意图：对于课文内容的学习，同样以方法指引，通过让学生去思考作者运用的说明方法，及遣词造句的特点，比较打比方的语句，明确可以从不同的角度来打比方说明事物，感受打比方句子在表达上的通俗易懂、生动形象，进而体会地球可爱，形成情感上的共鸣。】 2. 学习“地球渺小”部分（1）句子一：同茫茫的宇宙相比，地球是渺小的。（作比较）（2）句子二：它是半径只有六千三百多千米的星球。（列数字）抓住“只有”体会用词的准确，通过图片资料了解其它比地球大的星球有哪些，不知道还有很多，体会在具体的数字前面加上“只有”，强调地球的渺小。（3）句子三：在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。（打比方）理解“扁舟”，出示画面：大海中出现一叶扁舟，你有什么感受？（孤单、渺小，危险性大等）为什么用这个比喻呢？展示地球在茫茫的宇宙中的画面，直观感受地球如大海中的扁舟那样微不足道，渺小而又脆弱，正是因为这样，作者把地球比作一叶扁舟。（4）小结：围绕“地球渺小”，作者采用的不同说明方法来说明这一要点。3. 学习“资源有限”部分（1）默读三、四段落，思考：为了说明资源有限，作者主要用了什么说明方法？（举例子、分类别）出示两个句子：句子一：地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过了几百万年甚至几亿年的地质变化才形成的。体会作者举一个资源具体写，同时还运用列数字来说明矿物资源形成之难，时间之漫长。句子二：人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。抓住关键词“本来”与下文内容联系起来学习，利用图片，对学生进行视觉冲击，深入体会人类的不加节制、随意毁坏。句子三：但是，因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。抓住关联词“不但还”，引导学生体会人类的破坏之大，带来的后果之严重、之可怕。进而进一步体会科学性说明文用词的简洁、富有逻辑性。（2） 第三、四两个自然段进行对比，体会作者这样运用分类别的说明方面来写的好处，进一步激发学生“保护地球”的情感。（3） 指导朗读，再次感受地球的资源有限。【设计意图：这个部分作者主要是通过举例子、分类别的方式来表现资源的