语文苏教版八年级下册《沙漠里的奇怪现象》教学案例.doc

沙漠里的奇怪现象（第一课时）教材分析：沙漠里的奇怪现象是苏教版八年级下册“事理说明”单元的第一篇文章。本文对沙漠里千百年来视为魔鬼作怪的可怕现象，从科学角度作出了正确分析、解释，表明了一切怪异现象都可以用科学道理来说明的真理。课文以设问方式步步引导读者探寻沙漠奥秘，在带着读者思考的过程中，作者由浅入深，由现象到本质，既便于事理的阐述，又符合学生的认知规律，同时又极大地激发了学生探究沙漠的兴趣。故在学习本文时，可引导学生带着问题查找资料，探究沙漠现象，及根据人们研究沙漠、征服沙漠的事实来明确文章所表现的中心，从而树立崇尚科学的思想。 语文课程标准对现代文阅读教学的要求可以简单的概括为：学生能用普通话正确、流利地朗读课文，能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和写作思路，了解基本写法，具有一定的语言感受能力。 基于以上分析，我将教学目标定为： 教学目标：. 了解文中介绍的沙漠里的奇怪现象及形成原因。掌握说明文的基本知识。 培养科学的世界观。 教学重点：. 了解文中介绍的沙漠里的奇怪现象及形成原因。掌握说明文的基本知识。教学难点：培养科学的世界观。教学方法：沙漠里的奇怪现象是一篇具有时代色彩的说明文，教师在指导学习过程中，应该更多的关注学生，发挥学生的主动性，使学生拥有更多的自学空间，养成良好的学习习惯。因此，本课我选择的教学方法是：（1）自学法。布置学生在课前充分了解作者、预习本课的字词，。（2）朗读法。采用多种朗读方法，指导学生认真朗读，整体感知作品，通过自读，圈点勾画出不认识的字词和不理解的字词的含义。通过对读课文，抓住关键词语的方法，了解文中介绍的沙漠里的奇怪现象及形成原因。通过研读，精讲点拨，找出本文所使用的说明方法及其作用，体会文章准确、生动形象的语言特点。（3）多媒体教学法。它可以提供声画并茂、视听结合的直观效果，使学生与客观事物联系起来容易理解。在本课迁移运用这一环节中，让学生看多媒体呈现的图片，编写对话，激发学生的写作兴趣。（4）讨论法。让学生在讨论中形成共感，通过同学间、师生间的互动合作、探究，解决疑难问题，创设民主的班级气氛。教学过程：一、导入新课今天我们一起来学习我国气象学家竺可桢的一篇事理说明文沙漠里的奇怪现象。二、自主预习，交流展示 小组分组展示课前预习的有关作者的知识，本课的生字词。多媒体展示。1.你了解作者我国著名科学家竺可桢吗？ 作者简介：竺可桢（18901974）_、_、_。我国近代气象事业创始人之一。著作有_、竺可桢文集等。2.你积累的生字词有多少？_3根据意思猜成语。(1)比喻单独行动，没有别人帮助，也说匹马单枪。（ ）(2)形容现象奇异、色彩繁杂。（ ）(3)因口渴而忍受不了。（ ）(4)只能望见而不能接近。（ ） (5)见到怪异现象，要镇静对待，不必大惊小怪。（ ）（设计意图：真正体现了新课改以人为本的理念，一切以调动学生的主观能动性为出发点，最大限度地发挥主观能动性。）3、 初读沙漠，了解沙漠 过渡：你们眼中的沙漠是什么样子的？（学生畅所欲言）1.那古代的人和现代的人分别有何感受？让我们一起来读一读1-3段。（生回答）2. 文章以法显和玄奘等古人对沙漠的印象开头，有什么作用？（设计意图：由现实走进文本，活泼开放的问题设计，是学生思维处于开放、活跃的状态，真正体现了“建设开放而有活力的语文课堂）4、 合作探究，揭秘沙漠 过渡：沙漠里真有魔鬼吗？（没有。）没有魔鬼但却有奇怪现象。课文介绍了沙漠里的哪些奇怪现象？1.学生对读课文的4-5段。立足文本，找出答案，小组讨论交流完成下列表格。类别名称具体表现成因光现象声现象 过渡：作者向我们介绍了沙漠里的两种奇怪现象，即光现象和声现象，并向我们做了科学的解释。由此可见，本文的说明顺序是逻辑顺序（由现象到本质）；由此可见，沙漠里并没有魔鬼，作者意在告诉我们什么道理？沙漠里的一切怪异现象，其实都是可以用科学道理来说明的。（设计意图：用表格形式呈现本文的重点内容，直观形象、一目了然，课堂精彩频现。）五、写法探讨，指点迷津学生讨论交流，合作完成。文中用了哪些说明方法，并结合其中的两处说一说运用这种说明方法的作用。（设计意图：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之”，经过讨论交流，发现自己的不足，学习别人的长处。） 六、迁移运用，收获感悟 假如你是一位导游，领着你的旅游团正在青岛夏天的游船上，这时远处出现了难得一见的海市蜃楼的景象，请你编写一段对话来再现当时的情景，并用本课所学的知识解释这一景象。（多媒体展示相关图片）（设计意图：运用图片，营造课文所描绘的情境，化抽象为形象，化枯燥为趣味，编写对话，锻炼学生的语言概括能力和写作能力。）7、 布置作业： 推荐阅读：竺可桢的向沙漠进军，你能设想几种改造沙漠的方法吗？写写看。（设计意图：拓展学生视野，让学生更多地了解沙漠，了解防治沙漠改造沙漠的几种方法，从而培养学生科学的世界观。）教学反思：沙漠里的奇怪现象这一课的教学构思和教学过程，我是本着“育人为本，面向全体，尊重学生，教学民主，关注生活与现实，关注知识的发生与发展过程”这一教学理念来设计的。围绕自主预习、交流展示，了解沙漠、揭秘沙漠、写法探讨、收获感悟的过程展开。在课堂实施的过程中，多媒体教学手段的合理运用，主干知识突出并得以拓展，学生多元智能得到开发，课堂氛围民主和谐，愉快融洽等是其成功之处。但由于课堂时间有限，在口头表达的训练上有个别学生没有得到锻炼的机会，因此需要长期的训练。课堂是充满变数的，在课前预设的前提下教师要随学生的活动而改变。在编写对话这一环节处理过于粗糙，这一环节有些匆忙。有两个小组的学生没有时间去展示。课堂是多变的，生成是无处不在的，关键是教师要具慧眼，恰到好处地抓拍。苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地、在学生中不知不觉中做出相应的变动。” 我们的课堂从来不缺发生成，也潜伏着有价值的生成。尊重学生，学会倾听，随机应变，练就一双“慧眼