部编版（2016）初中历史七年级下册第二单元第12课 宋元时期的都市和文化教案(3).doc

第7课 辽、西夏与北宋的并立课程标准（明确标准，有的放矢）知道辽、宋、西夏、金等政权的并立。学习目标（心中有目标，你就会走向成功！）一、知识与能力知道辽、宋、西夏是三个并立的政权，了解耶律阿保机、赵匡胤和元昊三位杰出政治家的主要功绩。分析宋辽、宋夏战争的性质以及两次和议的影响，提高客观评价历史事件的能力。收集有关陈桥兵变、杯酒释兵权、杨家将、澶渊之战和澶渊之盟、宋夏和战等有关史实，提高收集整理资料和提取有效信息的能力，培养叙述和演绎历史的能力。 二、过程与方法通过设计“辽、西夏、北宋建立简表”，学习采用表格方式归纳和表述历史知识的方法，增强采用多种方式表达观点的能力。在资料的收集和整理的基础上，讲述有关历史故事，编演历史情景剧，培养团结合作的精神，增强学习兴趣。 运用比较和归纳的方法，分析辽、西夏少数民族政权的建立，与北宋之间的和战关系以及汉化的过程，认识民族大融合的历史必然。 通过重要史料的学习，提高从材料中获取有效信息的能力。 三、情感态度与价值观通过对辽、西夏与宋的战和关系的史实了解和归纳分析，认识到和平与融合是民族关系的主流。通过对契丹族、党项族的发展和变迁及其与汉族的密切交往，认识少数民族对奠定祖国的辽阔疆域、开发边疆地区、促进社会的进步做出的巨大贡献。通过学习辽、西夏与宋的战和关系，探索不同文明之间冲撞与交融的历史规律，认识到中华民族巨大的凝聚力，各族人民都为中华民族的发展做出了积极的贡献。 教学重难点一、教学重点辽、宋、西夏政权的并立；宋与辽和西夏的战争与和议；辽夏汉化和民族融合。 自主学习 收集史料，提取有效信息，讲述和演绎历史。直观感知收集图片资料，制作教学课件，应充分利用历史地图、图片、影音资料教学。分析探究：分组讨论，合作交流。列表归纳：制作表格，归纳重要史实。 二、学习难点正确认识宋辽、宋夏战争的性质和议和的积极作用；认识到中华民族大融合的历史必然。 教学方法 自主学习法。丹族和党项族则是学生比较陌生的民族，封建化进程对学生而言也比较难理解。因此，建议教师在教学过程中，注意利用学生感兴趣的内容，通过讲故事等方式提高学生的学习兴趣；充分利用“辽、北宋、西夏并立形势图”，让学生认识到三个政权的并立；并通过有关图片讲解和适当地补充知识来增加学生的感性认识，增强学习效果，以实现教学目标。教学过程教师准备1.课前指导：将学生分成历史故事组、民族风情组和民族关系组，分配课前准备任务：收集史料：陈桥兵变、杯酒释兵权、杨家将、澶渊之战、寇准等故事和人物资料；契丹、党项民族社会状况和历史变迁的资料；北宋与辽、西夏战和关系的资料。作好讲述有关故事或编演历史情景剧的准备。 表述历史：讲述和编演历史。质疑探究：战争性质和议和作用；民族融合与变迁。2. 关注小组课前准备情况，提出修改意见。3. 制作教学辅助课件。 学生准备分组合作，做好课前准备工作：历史故事组：收集整理有关陈桥兵变、杯酒释兵权、杨家将、澶渊之战、寇准等故事和人物史实资料；作好讲述有关故事或编演历史情景剧的准备。 民族风情组：收集有关契丹、党项民族社会状况和历史变迁的史实资料；做好讲述历史的准备。 民族关系组：收集有关北宋与辽、西夏战和关系等史实资料，并作好对战争性质和议和作用进行评价的讨论准备。 导入新课一、创设情境，导入新课展示汉族、契丹族、党项族生活图片各一张，设问“三幅图片分别展现的是哪一民族的风情？”预习自测（请认真阅读本课内容，自主完成下列知识梳理）二、自主合作，感受新知崛起与分立共同探究（不依附，不从众，让思考成为习惯！）以图述史：展示图片，组织学生表演历史情景剧陈桥兵变、杯酒释兵权。史实明确：北宋的建立；契丹政权的建立；西夏的建立。教师活动：讲述有关契丹兴起的传说。风俗叙史：展示图片，组织学生讲述契丹族的生活状况。人物学习：讲述耶律阿保机的历史贡献。分组讨论一：北宋与辽、西夏之间的战争性质就交战双方来说有何不同？分组讨论二：北宋与辽、西夏之间的战争给双方带来什么影响？分组讨论三：北宋与辽、西夏由战争走向议和的原因是什么？分组讨论四：怎样评价北宋与辽、夏之间的议和？1. 北宋与辽、西夏之间的战争性质就交战双方来说有何不同？（1）北宋与辽、西夏战争，只是中华民族大家庭 内部的兄弟之争，不是侵略和反侵略的战争。（2）就其正义性而言，当时的辽、西夏政权是以劫掠和扩大势力为目的而发动的战争，是非正义的；北宋军民的抗辽、西夏斗争维护了中原和南方社会的相对稳定和生产发展，是正义的。2. 北宋与辽、西夏之间的战争给双方带来什么影响？（1）加重了双方百姓的负担。（2）造成国库空虚，严重影响互市贸易和经济文化交流。（3）激化了民族矛盾和社会阶级矛盾。使人民蒙受了屠杀和焚掠等空前的战争灾难。3. 北宋与辽、西夏由战争走向议和的原因是什么？（1）双方都不具备彻底战胜对方的实力。（2）战争耗费了大量的人力财力，破坏了双方的正常贸易，严重影响人民日常生活。（3）人民反对战争。（4）北宋统治者软弱无能。4. 怎样评价北宋与辽、西夏之间的议和？（1）加重了北宋人民负担。（2）使南北贯通，互市不绝，有利于经济贸易往来。（3）促进了民族融合。（4）议和是双方实力均衡的产物。内容讲解一、澶渊之盟1北宋政权的建立教师依图五代十国后期形势图，简单介绍唐亡以后的五代十国的割据局面，指出由于后周世宗的改革和民心所向，统一趋势逐渐加强。随后，利用辽、北宋、西夏并立形势图说明北宋基本上统一了中原地区和南方，并强调指出北宋未能统一全国，同时并立的还有辽、西夏等政权，由此引出下面的学习内容。2辽政权的建立 指导学生演示课本内容，适当补充有关知识介绍契丹的强大，并对课本插图进行简单介绍，以增强学生的感性认识。组织学生讨论：“契丹矛”和 “契丹文字”说明了什么？ “契丹矛”反映了契丹族已会制造和使用铁器以及勇猛善战；“契丹文字”是学习汉文化的重要成果。说明契丹民族的强大。3宋辽之间的和战。建议教师采用读书指导法、谈话法指导学生学习这一内容。关于北宋的北伐，可向学生提问：“北宋为什么要对辽进行北伐？北伐的结果如何？” “为什么北宋的北伐会失败？”。以此指出当时的北宋还不具备统一的实力，统一的时机还不成熟。多次对辽战争的失败，使北宋统治者产生了“畏辽”的心理，加之国内矛盾日益尖锐，农民起义不断发生，宋开始侧重于镇压国内人民的反抗，对辽政策由进攻转为防御，实行了“守内虚外”：禁军有一半是驻防在京师及其附近，其余分别戍卫国内要冲地区，只有少量的禁军屯驻在边境上。这使得北宋御敌能力更为减弱。辽统治者则对北宋进行了大规模地进攻。学习“澶渊之盟”时，可先让学生绘声绘色地讲述“澶州之战”，通过故事帮助学生了解辽攻宋的目的（掠夺、扩大地）、了解寇准主战具有反掠夺的正义性以及宋真宗的懦弱、妥协，知道宋朝是在有利的形势下订立了“澶渊之盟”。关于“澶渊之盟”的评价，是本课的一个难点，教师可通过组织学生讨论一些问题来得到正确认识，如：“当时辽宋为什么会议和？”（辽军事上的失败和北宋的软弱）。 “北宋政府每年送给辽的岁币是从哪儿来的？”。 “签订了盟约，基本不打仗了，对双方有什么好处？”等。指导学生了解课本中选自栾城集的一段引言，增强对和议积极作用的认识。二、宋夏和战1夏政权的建立指导学生阅读课本内容，简介夏政权的建立。2宋夏之间的和战本部分内容与“宋辽之间的和战”内容非常相似，组织学生讨论辽、夏政权与宋的关系的共同点。可让学生在阅读课本基础上互相提问，提高学生发现问题、解决问题的能力，并活跃课堂气氛。要注意让学生弄清楚：“西夏为什么要进攻北宋？”、“西夏和北宋达成议和的原因是什么？”、“如何认识宋夏之间的和与战？”等几个问题。教师引导分析辽、西夏统治者的掠夺性和北宋统治者的腐朽、软弱性。三、碰撞中的融合课本介绍了辽、西夏统治者向汉族学习的措施和成果。辽统治者重视农耕，推行汉法，革除弊端，创立“胡、汉分治”的政策，使辽很快进入封建社会。西夏统治者也积极地学习汉族先进的政治、经济和文化，并最终确立了封建制度。宋与辽、西夏在碰撞中、特别在和议后的密切交往中，共同获得了新的发展，进行了新的融合。建议教师首先提问“契丹族、党项族与汉族融合的表现有哪些？”，让学生进行自由讨论（要提醒学生注意结合前文内容）、自由发言，教师最后可归纳出以下几点：学会农耕、学习汉族的政治制度、模仿汉字创造文字、学习汉人的生活习俗等。可利用课本插图和彩图加强学生对这一时期“民族融合”的感性认识。课外拓展一、辽、西夏与北宋议和之后，是如何效仿汉制，巩固统治，促进社会发展的。自契丹取燕蓟以北，拓拔（党项）得灵夏以西，其间所生英豪，皆为其用。得中国（中原）领土，役中国人力，称中国位号，仿中国官署，任中国贤才，读中国书刊，用中国车