倍的认识教学设计.doc

倍的认识教学目标：1、让学生结合具体情境理解“倍”的含义，学会分析求一个数是另一个数的几倍的实际问题的数量关系，会解决这样的实际问题。2、让学生在学习过程中体会数学知识之间内在联系、发展观察、比较、抽象、概括和合情推理能力。3、让学生在情境中探究解题的过程，体会探究带来的成功体验；让学生进一步体会数学与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣和信心。教学重点：分析求一个数是另一个数的几倍的实际问题的数量关系。教学难点：运用所学知识解决生活中的问题。教学过程：一、创设情境，导入新课1、谈话：春天到了，到处花团锦簇，姹紫嫣红，美丽极了。看！这几个小朋友也在欣赏呢！从他们的对话中，你了解到了哪些数学信息呢？ (指名回答 )提问：根据这些条件，你能提出一个数学问题吗？ （指名回答）2、谈话：小朋友们真厉害，一下子提出了这么多问题，都可以当小老师了。其实呀，我们还可以从另外的角度来研究这几个数量之间的关系，我们一起来看看。二、探索研究，学习新课1、谈话：蓝花有2朵，黄花有6朵。（边说边出示分行排列的蓝花和黄花）把2朵蓝花看作一份，小朋友们看看黄花有这样的几份？（教师根据学生回答课件显示圈一圈）谁能把刚才这句话完整的说一遍？（边说边板书）教师揭示：黄花有3个2朵，那黄花的朵数就是蓝花的3倍。这是一种倍数关系，今天这节课我们就一起来研究“倍的认识”。（板书课题） bi现在你能再用“倍”说说黄花和蓝花之间的数量关系吗？谁能完整的说一说？【板书：黄花有3个2朵，黄花的朵数是蓝花的3倍】2、花坛里除了2朵蓝花和6朵黄花，还有8朵红花呢！那红花的朵数是蓝花的多少倍呢？请打开课本第73页，在书上先圈一圈再填一填。（指名板演）交流：你是怎么想的？（把2朵蓝花看作一份，红花有几个2朵，是这样的几份，所以红花的朵数是蓝花的几倍）谁再来说一说？跟你的同桌说一说。3、谈话：其实，求红花的朵数是蓝花的几倍，还可以用除法计算。【板书：82=4】提问：这个算式里的8、2、4分别表示什么？（指名回答：红花的朵数除以蓝花的朵数。）师小结：蓝花有2朵，红花有8朵，我们把2朵蓝花看做一份，再想8朵可以平均分成几个这样的2朵呢，所以用82=4。最后求得的结果后不要写倍，因为倍不是单位名称。只表示两个数量之间的一种关系。三、组织练习，巩固新课这就是我们这节课新学习的内容，你会了吗？老师可要考考大家了。1、想想做做第1题（1）把书翻到第74页，小朋友们自己独立完成第1题。（2）提问：你是怎么看出来的？2、继续抢答。正方形和五角星、圆和正方形。真厉害，积极开动脑筋，相信你会更加厉害。3、想想做做的第3题。我们一起看想想做做的第3题。请同学们在书上先连一连，再填空。（1）展示学生作业。（2）怎么把4个胡萝卜连在一起了？3、拓展：我们已经知道，当蓝花有2朵，红花有8朵时，红花的朵数是蓝花的4倍。那么当蓝花有4朵，红花有8朵呢？怎么列式？蓝花朵数不变，红花有16朵呢？红花有24朵呢？【课件出示】4、想想做做第的2题。看来大家学习得不错。心灵还得手巧。我们来用小棒摆摆看。（1）拿出你们的小棒，听清楚老师的要求：第一行摆3根小棒，第二行摆6根。（动手操作）请你观察并思考，6里面有（ ）个3，第二行小棒的根数是第一行的（ ）倍。在书上填起来。咱们一起来把这句话读一读吧！（2）如果第二行摆15根小棒呢，不够怎么办呢？仔细观察并思考，15里面有（ ）个3，第二行小棒的根数是第一行的（ ）倍。把这句话读一遍。5、拓展练习根据我们今天学习的有关倍的知识，我们来一些创造练习。请看:(1) 第一行摆2根小棒，第二行摆（ ）根，你想摆几根，怎么说？(2) 第一行摆（ ）根，第二行摆（ ）根，要使第二行的根数是第一行的2倍，我们可以怎么摆？小朋友们的表现真是太棒了，咱们表扬一下自己吧！6、生活中的倍数问题。在我们的生活中，有许多这样的数学现象，可以用倍数关系来表达它们之间的数量关系。（1）书包和文具盒（2）成人票和儿童票。7、想想做做第4题不仅实实在在的物体之间可以用倍表示的数量关系，线段也可以呢。我们一起来看一下第4题。（1）读题目。（2）要求第一条线段是第二条的几倍，应该把哪条线段的长度看作1份？9里面有几个这样的3，用什么方法解决？四