初中生权利意识培养的行动策略开题报告.doc

初中生权利意识培养的行动策略开题报告 推荐一、论文选题的理由或意义1第一，培养初中生权利意识，是我国依法治国、实现和谐社会、解决民生问题的形势需要。1第二，培养初中生权利意识，是提高我国公民文明素质，塑造中国公民良好国际形象的内在需要。2第三，培养初中生权利意识，是保障未成年学生的合法权益，促使他们健康成长的需要。3第四，培养初中生权利意识，是处于青春期的青少年自身发展的内在需要。4二、国内外关于该课题的研究现状及趋势4三、研究目标、研究目的、研究内容和拟解决的关键问题7四、拟采取的研究方法、研究手段、技术路线、实验方案及可行性分析7五、本课题的创新之处和可预期的创造性成果8七、已具备的研究条件，尚缺少的研究条件和拟解决的途径9推荐一、论文选题的理由或意义第一，培养初中生权利意识，是我国依法治国、实现和谐社会、解决民生问题的形势需要。党的十七大报告指出，深入贯彻落实科学发展观，要求我们积极构建社会主义和谐社会。要通过发展，保障社会公平正义、不断促进社会和谐。实现社会公平正义是是发展中国特色社会主义的重大任务。要按照民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的总要求和共同建设、共同享有的原则，着力解决人民最关心、最直接、最现实的利益问题，努力形成全体人民各尽其能、各得其所而又和谐相处的局面，为发展提供良好社会环境。深化政治体制改革，必须坚持坚持依法治国基本方略，树立社会主义法治理念，实现国家各项工作法治化，保障公民合法权益。人民当家作主是社会主义民主政治的本质和核心。要加强公民意识教育，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念。加强宪法和法律实施，坚持公民在法律面前一律平等，维护社会公平正义，维护社会主义法制的统一、尊严、权威。深入开展法制宣传教育，弘扬法治精神，形成自觉学法守法用法的社会氛围。尊重和保障人权，依法保证全体社会成员平等参与、平等发展的权利。作者认为，要加强公民意识教育首先就要加强公民权利意识教育，因为公民权利意识教育是公民意识教育的核心和前提。作为学校，我们就应该大力培养学生的权利意识，更应在这方面作出它应有的贡献。第二，培养初中生权利意识，是提高我国公民文明素质，塑造中国公民良好国际形象的内在需要。2006年10月3日，为提高公民文明素质，塑造中国公民良好国际形象，中央文明办和国家旅游局发布了中国公民出境旅游文明行为指南和中国公民国内旅游文明行为公约。中国公民国内旅游文明行为公约从维护环境卫生、遵守公共秩序、保护生态环境、保护文物古迹、爱惜公共设施、尊重别人权利、讲究以礼待人、提倡健康娱乐等八个方面，对公民的旅游行为作出了明确规范。中国公民出境旅游文明行为指南中，也明确要求中国公民：出境旅游，注重礼仪，保持尊严；讲究卫生，爱护环境；衣着得体，请勿喧哗。2007年8月21日，中华人民共和国外交部发表中国领事保护和协助指南（2007年版），在其中的第二部分特别提醒我们国人出国后要注意：在公共场合要表现平静，不要大声说话，避免突出自己；不要在公共场所参与他人的争吵；不要在街上乱捡东西，以防被敲诈；不要在黑市上换汇；合法权益受到侵害时，应循正当途径解决，不要采取贿赂等不合法方式，以免问题复杂化。以上这些本来纯粹是个人修养问题的基本文明礼仪，现在却要由中央文明办、国家旅游局、外交部来专门发文提醒，不能不令我们汗颜。我们从媒体报道中也知道，在美国，在德国，在法国，在新加坡，一些中国游客经常造访的地方，人家的接待部门专门用中文制作了一些标牌，提醒游客“请勿大声喧哗”、“此处严禁攀爬拍照”、“便后请冲水”等等，这些专门给中国人看的标牌，难道还不能令我们醒悟吗？经济发展了，兜里有钱了，我们在物质经济发展的同时，更应该知道自己权利意识的内涵和如何正确使用它，应该知道公民素质和权利意识是密不可分的。2009年4月1日，常州日报发表一篇在台湾风景区乱涂写，常州留名游客被曝光文章，报道该游客3月27日随团到台湾野柳地质公园游玩时，用石头在岩壁上留下了“中国常州赵根大”7字“墨宝”，在台湾引起了巨大的负面反响。这就是有名的“赵根大事件”。因此，我们应该培养学生明了公民素质至少应该包括如下内容：1了解现代公民的权利与义务，并具有相应的实践能力；2了解现代国家运行的基本原则和程序，具有民主与法制的意识和民主参与的能力；3了解现代社会可持续发展必需的基本规范和底线伦理；4了解现代社会的基本特征，学会自主判别、自主选择和自主承担，能够为现代社会有尊严的多样性作出贡献。这些内容应该是权利意识内涵的重要组成部分，作为教师，我们应该积极行动起来，在教育教学实践中努力培养和提高学生的权利意识、提高学生的文明素质，从而为塑造我国公民良好形象而作出应有的贡献。第三，培养初中生权利意识，是保障未成年学生的合法权益，促使他们健康成长的需要。现代社会，人类在为自己创造了文明和幸福的同时，也给自己带来了威胁和灾难。比如汽车增多和高速公路的应运而生致使车祸已成为当今人类的一大“杀手”；比如贫富不均、分配不公、道德沦丧、物欲横流带来了暴力犯罪的猖獗；比如家用电器、液化气燃料的普及也往往酿成了许许多多的伤害事故和生命悲剧。因此，人们在物质生活水平提高的同时，也渴望得到更好的保护，渴望有一个更为安全宁静的居住生存环境，渴望提高生活和生命质量。在人们心目中，法律永远是神圣的。挑战法的权威，无疑将受到法律制裁；崇尚法的权威，依法治国，才有国家的长治久安。因为法律作为调整人们行为的一种社会规范，不仅仅在于约束人们的行为，更主要在于它能够界定公民的权利和义务，界定社会的行为规范，优化人们的成长环境，为每个人的健康成长提供法律保障。在现实生活中，每个公民也只有具有一定的权利知识和权利意识，才能更好地在社会上健康成长，在群体中更好地生活。只有人人都遵纪守法，都严格按照法律办事，大家的权利才有可能真正得到落实和保障。就初中学生来说，他们之中大约有百分之三十的人毕业后要走上社会去就业，他们一到社会上，不管从事什么工作，几乎无处不要跟法律打交道，比如说税法、劳动法、民法、未成年人保护法、经济合同法、婚姻法、道路交通安全法、消费者权益保护法等等法律法规。如果他们没有足够的相应法律知识的储备，不懂得如何正确运用法律法规来维护自己的合法权益，甚至连自己做了违法的事要受到法律制裁还一脸茫然，这显然会不利于他们的健康成长。我们都知道，未成年人成长有一个较长的学习、训练、塑造、培养的社会过程，他们就象一张白纸，需要我们家长、教师经过长期的、系统的培养与塑造才能逐步成熟起来，才能逐步增加知识，明辨善恶是非，了解事物的发展规律；才能逐步具有明确的社会责任感，完成社会化，成为一个健全发展的人。而这个成长过程却是在复杂、充满矛盾的、是非善恶的交错影响中进行的，未成年人极易在自身权利意识幼稚、不成熟的情况下受不良因素影响（如各种邪恶诱惑、腐蚀）后而走上违法犯罪的道路。因此，我们初中学校的教育工作者应该跟家长一样，一方面要具有很大的耐心和开放的胸怀，静观未成年人的表现，适当的时候给予肯定和赞扬，从而铸就他们的自信和自尊；另一方面还要传授法律知识，使学生明了自己的权利范围、维权手段，在培养和指导中使他们形成自己的权利意识，实现由他律到自律的转变。唯有如此，法律才能真正起到保障未成年学生的合法权益、促使未成年学生更好地健康成长的作用。第四，培养初中生权利意识，是处于青春期的青少年自身发展的内在需要。早在1955年联合国召开的第一届防止犯罪会议上就特别指出：“鉴于本世纪后期，各国少年犯罪率普遍增长，大大超过以往任何年代。国际方面，应以最大的必要，邀请联合国所有国家的研究犯罪的学者与专家们来研究与探讨这一问题，作出建议性决议，促使各国共同注意与解决这一严重问题。”在40多年后的今天，情况又如何呢？据统计，青少年犯罪占70%；而青少年犯罪中，1416岁孩子引发的案件又占70%。泰国的“上帝军”，美国连续发生的校园暴力事件，中国金华的中学生杀母事件，更是震惊本国，震惊全球。在人体生长发育过程，青春期占一半或更多一些时间。青春期学生最常见的心理行为问题有：逆反心理、人际交往障碍、考试紧张综合征、自卑感、妒忌心理、忧郁情绪、攻击行为、网络成瘾、误入不良团伙、偷盗癖、逃学、自杀行为等等。面对这些问题，除了需要老师、家长、社会加以特殊关注外，学生自身更迫切需要相应的权利知识来规范、充实和武装自己。我们初中教师应该急未成年人之所急，想他们之所想，及时向他们伸出援助之手，巧妙地采用各种权利知识来为他们排忧解难，使他们在不知不觉中形成自己的权利意识，从而为未成年学生的健康成长打下坚实的基础。二、国内外关于该课题的研究现状及趋势在南京师范大学图书馆里，在书店里，在网上，课题组成员花了大量时间去查找国内与“学生权利意识培养”有关的课题研究、著作，虽然其中论著、文章不少，但直接与初中学生权利意识培养有关的却不多，主要归纳如下1、学生权利及其司法保护，作者张静。该著作对权利的界定、学生权利的范围及其重要性、维护学生权益的方式有一定的研究，并特别强调“保护学生的合法权利是全社会的共同任务”，认为“合格公民的核心内容是知法、守法”，提出学校应当建立一种有效机制来给学生创造一个安全有保障的成长环境。应该说，这些都有一定的理论和现实价值。但是，综观全书，发现它最大的问题在于它仅仅属于宏观层面，很不具体，我们一线的教育工作者不易操作。而且她对学生权利意识的培养也仅仅是开头喊了几句，后面就几乎没有涉及，更不要说提及在思想品德教育中如何培养学生权利意识问题了。2、走向权利时代中国公民权利发展研究，夏勇主编。该书对权利、权利意识概念有所界定，对中国公民权利意识的变化、国际背景下的人权发展状况有所研究，对权利意识和义务意识的关系有一定程度的阐述，这对我们明了权利意识有一定帮助。但是，该书对于校园学生权利种类、范围、如何培养均没有涉及。3、残疾人权益保障国际立法与实践，陈新民主编。对残疾人权益的国际立法、中国发展现状有所介绍，号召大家要在残疾和残疾人问题上有新观念和新方法，而不是用消极的态度和偏见来构成残疾人参与社会的障碍，导致残疾人在社会上被排斥，要摈弃过去的残疾的医疗观，即认为残疾人即是病态的和需要治疗的对象。相反，在新的模式下，残疾是社会结构的一部分，社会应当包含残疾人，而不是让残疾人来适应社会。人权的态度应该包括“残疾人是人权的主体而非客体”、“残疾人不是负担，他们和其他人一样是享有权利的人”、“残疾人必须平等和有效地享有权利的人”、“残疾人应享有均等的机会”等要素。这对我们重新认识残疾和残疾人，对我们法制教育的科学、完整有很大的帮助。但是，该书对于残疾学生的权利培养范围、如何培养也没有细化。4、生命与教育，冯建军著。该书认为：教育作为培养人的活动，它所看到的人不仅是全面的，而且是具体的，是一个实实在在的、有血有肉、有情感的生命。它猛烈抨击现行教育中“目中无人”、“心中无人”、“有书无人”、“有知识无人”、“有抽象的群体无具体的个人”、“有教师无学生”、“学校是监狱，教师是管教，学生是犯人”的“塞给教育”。这对我们反思应试教育、素质教育、新课程改革到底应该如何区分和如何操作有一定的科学指导意义。但是，该著作对于学生到底拥有哪些合法权利，我们学校和教师到底应该如何卓有成效地开展法制教育、提高学生权利意识却没有具体阐述。5、未成年人法学，佟丽华著。该书明确提出了未成年人在学校中应该享受的21项权利，也特别指出学校在开展体育课、实验课、劳动课等课堂上或组织校内外活动或学校用药时应该注意：第一，老师应将操作方法、安全规则和应注意的事项向学生详细说明；第二，老师应在现场予以保护；第三，对于较大危险性的体育项目，实验项目或劳动项目，最好有两名以上教师在场；第四，最好不要安排学生同时进行多种体育项目、实验项目或劳动项目，防止不能同时给予保护；第五，学校应定期检查体育、实验和劳动用具，以确保安全。所有这些可操作的规范对学校保障未成年人的权益来说是有很大的帮助。但是，该书同样没有涉及到思想品德教育（更不要说初中思想品德教育）中如何培养学生权利意识的问题。6、未成年人保护法实例说，李烈群编著。该书明确指出：对未成年人进行法制教育，就是要让他们知道什么行为是合法的或违法的，什么行为是受法律保护的或为法律所禁止的，违反法律会有什么后果、应该受到什么处罚。通过法制教育，使未成年人不断增强法制观念，增强法律意识，具有自我控制的能力，用法律来规范自己的行为，并学会依法保护国家、集体和自己的合法权益。这对我们教师开展法制教育是有指导性价值的。但是至于学生有哪些权利需要保护、如何保护阐述得还不够完整和全面，在思想品德教育中培养学生权利意识更是只字未提。7、雅虎搜索，找到与“学生权利”有关的文章约20,700篇，选择其中比较有代表性的4篇分析一下：（1）权利意识要从学生时期培养：仅仅结合北京市未成年人保护条例谈了未成年人的“知情权”和“发言权”两项内容。（2）学生权利保护现状与对策：很简单和笼统地谈了对学生权利保护的4个对策。（3）专访著名教育家孙云晓：孩子的健康人格重于泰山！：仅限于师生方面如何促进健康人格，范围很窄。（4）期待更多的学生权利读本：论述了大学生享有的一些权利，讲解了学生该如何有效维权，但范围仅限于大学，没有涉及中学生。8、百度搜索，找到与“学生权利”有关的文章约1,060,000篇，选择其中比较有价值的3篇分析如下：（1）新课改前后学生权利的思考，作者：曲立新，吉林省集安市第二中学。该文结合目前进行的以“一切为了学生的发展”为核心理念的新课程改革提出，学生是发展的人，有尊严的人，如果学生的权利得到了理解与尊重、关心与牵挂，学生也将学会理解与尊重、关心与牵挂；教师要充分尊重学生的主体责权，既要知道学生不但是一个法律上的责权主体，还是承担一定伦理责任和享受特定伦理权利的伦理上的责权主体；教师要树立民主思想，要承认学生作为“人的价值”，学生有特定的权利和尊严，有自己的思想感情需要；教师应尊重学生的人格，让学生体验到自己作为人的一种尊严感和幸福感，学会自尊、自爱；教师要提高法制意识，明确师生权利义务关系，同时要加强教育制度，伦理建设，使师生间的权利义务关系更加明晰，切实保护学生的合法权利。这种结合新课程改革来谈学校新的法制教育，还是很有针对性的。不过，纵观起全文，分析还是比较粗糙，措施还是空洞无物，不切实际。（2）、中国学生权利状况报告，作者佚名。作者从学生人身权利（含安全权和拒绝权）、情感权利、交往权利三大方面分析了中国学生权利的现状，其列举的一些例子和得出的一些数据还是比较有说服力的，对拒绝权的分析也有一定的深度。不过，该文对于学校如何培养学生权利意识还是一片空白。（3）、用什么来保障学生权利，作者: 微尘足月。作者认为学生在学校里没有享受到现代社会赋予他们的权利至少有两点归因：一是缺乏程序上的公正和规范；二是在教育工作者眼里，压根就看不到学生有什么权利。文章可贵之处在于分析了一些学校为什么会和敢损害学生权利的原因，但对于如何保障学生权利却没有自己任何主见。9、Google搜索，找到与“学生权利”有关的文章约有8,180,000篇，选择其中最有价值的1篇分析如下：校规限制学生权利界标在哪里，作者：郑锐 张鑫 李建平。作者从“爬墙挨批 少年自杀”的一个案例入手，经过分析后提醒有关学校和部门：受教育权应当重视，其他权益也该保护；制定校规应该问问学生；“限制权利要有衡量标准”。该文比较清醒地意识到了“现在的教育法律法规缺乏可操作性，还没有被细化，无法规范学生具体的行为。”但“校规往往会要求学生承担一定超出法律的责任，限制学生一定的法律法规赋予的权利”。对于法律与校规二者矛盾的分析是该文最有价值的地方。但同样，对于学校如何开展学生权利意识的培养该文没有作任何阐述。三、研究目标、研究目的、研究内容和拟解决的关键问题1、研究目标：初中校本课程形态、课程结构、教学方法、考评机制等如何改革才能在发现教育理念指导下培养学生权利意识，初中学校文化如何营造才能让学生自觉形成权利意识。2、研究目的：（1）师生一起来发现、发掘初中学校生活中的真、善、美；（2）保障学生合法权益，维护学生人格尊严，引导学生树立权利意识、增强自信心和责任心；（3）师生共同追求一种灵魂世界的纯净。3、研究内容：（1）初中学生权利意识的现状；（2）初中学生应该享有的合法权益；（3）培养初中学生权利意识的行动策略；（4）课内教学与课外教学在培养学生权利意识方面的有效融合。4、拟解决的关键问题：（1）学生权利意识和责任意识培养的并重性；（2）学生民主思想的形成与世俗传统观念的矛盾冲突；（3）课内教学和课外教学的真正融合；（4）现实性、可操作性的学生权利意识内化的行动策略。四、拟采取的研究方法、研究手段、技术路线、实验方案及可行性分析1、拟采取的研究方法：（1）行动研究法：依托初中思想品德教育加强对学生权利意识的培养；（2）文献法：查找有关文献资料，为课题研究找到充分、科学、有效的法律依据、理论依据；（3）实验法：利用政治教研组力量在七、八、九三个年级中开展权利意识培养的实验；（4）个案分析法：由点到面，既有个人典型示范，又有小组、班级、年级、学校跟进；（5）调查研究法：要把定时和定人调查、问卷调查、座谈调查、采访调查等手段有机结合起来；（6）经验总结法：在实践中要不断总结经验，及时发现问题，及时解决问题；（7）网络分析法：在学校网站、教育在线论坛上专设讨论主题，公布进展成果，邀请有关专家、教师讨论，接受批评指正。2、研究手段、技术路线、实验方案及可行性分析：本课题以人权发展学说、有关法律文献为依据，以众多新教育家的教育思想和教育实验为理论支撑，坚持继承和弘扬，创新和行动，努力实现理论与实践的深度结合，积极解决法制教育中学生权利意识的难点问题，并形成与完善本土化的教育理论。本课题在研究设计和实施过程中始终兼顾教育与教学、教师与学生,以服务于素质教育为发展方向,以社会应用价值为评判标准。在样本选取的过程中将尽量关注城乡之间、重点学校与普通学校之间的根本区别。这样，研究由现象到问题，再到解决问题的策略，可确保研究结果具有典型性、可操作性和可推广性。本课题坚持公益性原则、开放性原则、行动性原则，做到网络交流与资源共享、项目推动与典型引路、自我管理与监督相结合，着眼过程，注重发展，重视操作，实现生成。本课题将采取课题负责人制，实施分层推进策略，点面结合，分类指导；实施科研服务策略，课题引导，专业引领。五、本课题的创新之处和可预期的创造性成果1、创新之处：（1）丰富学校法制教育内容，提高学校法制教育的实效；（2）营造校园中的民主文化；（3）融合课内教学和课外