北师大版小学《语文》四年级下册《永生的眼睛》 教学设计.docx

北师大版四年级下册永生的眼睛教学设计民乐县南古寄宿制小学 王进磊授课课题永生的眼睛课时标记 学习目标1、写会课文生字7个，认会生字10个。2、通过学习，使学生体会作者一家人捐献器官，帮助他人，并为此感到高兴和骄傲的高尚情操。3、对自愿死后捐献器官的高尚行为产生敬佩之情。4、有感情地朗读课文。学习重（难）点重点：体会、理解作者一家对死后捐献器官帮助他人而感到高兴和骄傲的高尚情操。难点：体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。教学准备教学课件、生字卡片教学环节教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）一、活动体验，交流资料，引入新课1、(出示课件)请学生都蒙上眼睛，把课桌上的学习用品整理进书包。边做边想：假如你的眼睛失去了光明，会给你的生活带来什么影响？（）2、结合“初显身手”交流课前收集的资料。3、师出示课件，补充资料。4、交流了资料，你有什么感受？5、揭示课题。从题目中，你能提出一些什么问题？（什么是永生？为什么要说“永生”？谁的眼睛是永生的？）学生体验，纷纷说。交流资料，谈感受。质疑课题出示多媒体课件，让孩子体验感受盲人的需求，补充相关资料，为理解课文打下基础。二、梳理课文，引发探究点对于器官捐赠，很多人是不能理解的。琳达在角膜捐赠的事上也经历了一个变化的过程。起初，她是什么态度？后来，她又是什么态度？（板书：无法理解 主动签署）1、默读1-3自然段，你从课文什么地方读出了琳达的无法理解？用“”勾画下来。体会琳达的感情，小声练读交流：抓重点词：不能理解、冲进房间、冲着哭喊指导朗读2、琳达又哭又喊，她无法理解父亲的做法。可是后来，女儿去世时，她却主动捐赠了角膜。这前后的态度（天壤之别）我们不禁要问：“”带着问题，自读课文勾画练读交流，谈感受个别读齐读前后对比质疑借助多媒体课件，分析课文，帮助学生理解内容三、抓住重点，深入探究默读47自然段，边读边想：对于角膜捐赠，琳达为什么会有这样大的变化？交流：1、相机创设体验活动。闭上眼睛，你有什么感觉？如果有人为你捐献了角膜，那又会是什么感觉？盲童的父母，家庭又会有怎样的变化？黑暗中，他们_重见光明，他们_甚至能像温迪一样画出栩栩如生的马儿，也许，他们还能_。一副角膜就能让盲童的生活变得如此的不同，就能给盲童的父母、家庭带来如此多的幸福，难怪父亲说：“你能给予他人最珍贵的礼物就是你自身的一部分。”给予盲人最珍贵的礼物就是角膜。给予了他角膜，就给予了他_（预设：光明、希望、幸福、未来）。这比给予他任何东西还显得珍贵呀！指导朗读“你能给予他人最珍贵的礼物”当父亲想到这些时，他是多么愉快，他觉得那是多么美妙。指导朗读“如果一个盲童能够”“想想看，另一对父母”你觉得这是一位怎样的父亲？2、父亲想到的不仅是捐赠角膜，帮助盲童。他还说：“很久以前，”你能把父亲的话说得更具体吗？如果我们死后能捐赠_，帮助_，那么我们的死也是有意义的。你觉得这是一位怎样的父亲？指导朗读“我们”指谁？仅仅指父亲和母亲吗？父亲希望的是什么？这是一位怎样的父亲？3、齐读这番话，感悟“振聋发聩”的意思。默读勾画圈点批注闭眼体验盲人的世界体验重见光明的幸福根据自己的体验练习说话小组交流全班交流根据体验和感受填空练习朗读个别读齐读谈感受根据自己收集了解到的器官捐赠知识，完成语言训练。谈感受回答问题谈感受借助多媒体课件，创设情境，让学生通过情境体验，更充分地认识到捐赠角膜的意义。四、凸显结果，提升主题1、父亲用他那颗博爱、奉献的心影响着琳达，也深深地影响着小温迪。分角色引读9-11自然段。2、从温迪的话中，你能看到父亲的影子吗？3、所以，琳达说，引读“在这一刻，”4、文中多次提到“骄傲”，找一找相关句子，说说为什么而骄傲？父亲遗留下的是什么？ 5、温迪去世三周后，琳达收到了角膜银行寄来的信。我想，当琳达读这封信时，心中一定充满骄傲。“活的纪念”什么意思？“永生”的仅仅是眼睛吗？分角色读结合句子谈温迪和外公的相同之处：为他人着想博爱 共同的心愿，捐赠眼睛奉献找句子，谈骄傲的内涵抽生个别读信感悟“永生”的含义借助多媒体课件，以重点词“活的纪念”为着力点，品味“永生”的含义五、回读课文，课外延伸1、再读课文，边读边想：你学习了这篇文章，有哪些收获？2、师生共议：我们能不能改变人们的传统观念，唤醒人们的捐献意识做些什么？（1）将这个故事讲给家人或身边的人听。（2）替重见光明的角膜受捐者写一封感谢信。（3）小调查：问问你身边的人们，他们对器官捐献的事情了解多少