研究课例（16桥）.doc

16 桥 第二课时教学设计五年（1）班：梁凯环教学目标：1、有感情地朗读课文，理解“拥戴”等词语的含义。 2、抓住人物的神态、动作、语言，体会老汉在生死关头，镇定沉着、先人后己、大公无私、舍己为人 的高尚品质。3、领悟课文设置悬念、对比等表达特点。教学重难点： 引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员先人后己、大公无私、舍己为人的崇高精神，体会课文在表达上的特点。教学过程：一、复习听写，回顾前文。、听写词语：咆哮、惊醒、惊慌、势不可挡。（指一名学生在黑板上写，听写完订正）、谁能用以上词语：说说洪水来势凶猛的样子。二、精读课文，感悟老汉的精神(一)抓关键句，提出质疑1、过渡：突如其来的洪水，令人们惊慌失措。但求生的本能使一百多号人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木桥拥去，试想一想：人们毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会有什么后果？2、学生猜测可能发生的后果，感受形势的危急。（指名汇报）3、危急关头，你是当中的一个村民，你怎么想？4、有一个人早已站在了木桥前但没有先过桥，他是谁？把交代他身份的句子找出用“”画出。5、指名汇报，投影出示句子。6、齐读句子，思考：读完句子，你有疑问吗？7、指名汇报，理解“村支部书记”、“拥戴”（二）自主学习，感悟精神1、老汉先村民来到木桥，却没有夺路逃生真是一个为村民着想的好书记，怪不得受到全村人的爱戴， 请你们拿起笔，一边读第7-23自然段一边思考，画出令你感动的词句。在最打动你心灵的地方写上自己的感受或感动的原因。2、学生自学，写批注；教师巡视，相机指导、点拨。3、四人小组交流、讨论。4、指名汇报（1）出示：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。（威严、冷静的老汉与惊慌失措的村民形成了鲜明的对比，从中你还感受到什么？）A、 自由朗读。（读出沉着、冷静的语气）B、 指名读、评议。（2）出示：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”（先人后己）A、男生读。B、读出指挥者的镇定与果断。（3）老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”（4）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。（大公无私）A、哪些字词最能体现人物感情B、透过这些字词，你读懂了老汉的心情了吗？（为什么这样恼火？他急什么？火什么？这是一个怎样的老汉？）C、老汉爱民也爱子，但在危难面前，他选择了村民，没有偏袒儿子，大公无私的精神令村民们爱戴。谁能走进老汉的心里，读出他焦急、恼火背后的一颗爱民之心？指名读。（5）（课件出示）小伙子推了老汉一把，说：“你先走！” 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。（爱亲人胜过自己的老汉）交流：引导学生抓住“吼、用力、推”等词语，通过读一读，议一议，演一演等方法来体会老汉爱亲人胜过自己的美好心灵。（6）出示句子：老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。（亲眼看到了儿子被洪水吞没，老汉的内心悲痛欲绝，他要喊什么？学生想象说话（7）指名汇报5、齐读723自然段，读出人物的感情。边读边思考，课文除了对人物的描写外，还有什么描写呢？这些描写有什么好处呢？（生动形象的环境描写不但烘托了紧张的气氛，还突出了人物的形象。）三：走近人物，激情对话过渡：这位深受村民爱戴的老汉把生的希望让村民，把死的危险留给了自己，在他的指挥下，乡亲们得救了，可洪水吞没了这座给乡亲们希望的生命桥。也吞没了两个人老汉和小伙子。同学们，你们想知道老汉和小伙子的关系吗？（女生读2427自然段）1、 文章开头并没有交代这对父子的关系，而是在结尾时揭示，这是一种怎样的写作方法？（巧妙地设置悬念）2、 这样的安排结构，达到了震撼人心的艺术效果，在我们习作中也可学习这样的写作方法。3、过渡：老汉无私地选择了大家。为了村里一百多号人的安全，他失去了儿子，留下的只是一片白茫茫的世界。4、齐读2427自然段。四、再度释“桥”，领悟深意1、此时，村旁再没有那座窄窄的木桥了，可有一座坚不可摧的桥稳稳地架在在人们心目中，你看到了吗？那是一座什么桥？(生命桥)2、启发：在现实生活中，只有老汉架起这座生命桥吗？还有那些人？（革命先烈、救人英雄等）3、是啊，像课文中的老汉和同学们列举的英雄人物，他们感动了身边每一个人。五、领悟写法，激发情感1.请同学们快速地浏览课文，看一看作者在表达上都有哪些特点，比一比谁的发现多。2.小组合作探究，比一比哪一个小组的发现多。（1）巧妙的设置悬念。讨论：课文为什么最后才交代老汉与小伙子的关系？（2）用环境描写烘托紧张的气氛，突出人物形象。（3）语言简练，语句简短。（4）运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，使人物和环境描写更生动形象。（5）运用对比的写法突出人物形象。（6）运用前后照应等写作方法。六、学习课文之后，你们有哪些收获？七、激情总结，引领生活作者笔下的老汉，感动了乡亲们，也感动了读到了他的每一个人。相信同学们在今后的生活中，会用高尚的心灵，美好的言行，架起一座座爱心桥、友谊桥、成功桥八、布置作业1、摘抄让你感动的好词佳句。2、有感情地读课文，把故事讲给家长听。3、想象写话，祭奠的这一天，全村的老老少少都来了，整个村庄都呜咽了。老支书的墓前，齐刷刷地跪了一片。悲痛欲绝的老太太和乡亲们的表情、神态怎样？他们会说些什么？做些什么？请你写一段话，抓住人物的神态、语言、动作，表达他们当时的思想感情。板书设计桥老汉 生命桥 乡亲们 镇定 冷静果断 惊慌不说话 先人后己 你拥我挤盯着 大公无私 疯了似的像一座山 舍己为人 跌跌撞撞16 桥 第二课时教学反思五年（1）班：梁凯环作为五年级的学生，已具备一定的研究性阅读和感悟的能力，能够在老师的引导下，掌握基本的阅读方法，读、思、记课文中需要重点领悟的部分。这篇课文篇幅短小，但文本所描绘的人物形象与场景都远离学生的生活实际，学生很难被文中老汉的形象、精神所打动，特别是对文章以桥为题的理解。课文所蕴涵的情味、思想内涵不容易为学生所理解、接受。因此，我确定本课的教学重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。教学难点是理解题目所蕴涵的深意。 语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，这篇文章之所以能如此震撼我们，是因为它的思想深刻，而深刻的思想又是靠准确生动的语言来表现的。激发学生的阅读兴趣，在“以读促悟、品味语言”的教学环节中，先让学生画出课文中令自己感动的句段，说出原因，然后通过有感情的朗读表现出自己的感动，从而升华对老支书的理解和认识。从而使学生与作者、文本达到情感上的共鸣。在“回归整体，升华情感”的教学环节，我设计了两个问题：一是你觉得老支书是怎样一个人？二是你觉得课题的“桥”还仅仅是那座窄窄的木桥吗？这个“桥”字还包含了哪些含义？巧妙地突破了难点，让学生水到渠成地理解了题目的深刻含义：老支书用自己的血肉之躯架起一座生命桥，一头连着群众，另一头连着党，老支书是共产党人的杰出代表。学生学法方面，我主要是指导学生运用勾画圈点法，让学生抓住一些描写老汉的动作，神态，语言和自然环境的关键词句，进行勾画圈点，通过抓住重点来理解课文的主旨，尤其是指导学生采用各种形式的朗读，从中体会文中所蕴涵的思想感情，在教学中有意识地引导学生进行感悟，注重感悟的策略，引导学生内化自己的情感，又通过读来外化。整堂课上，学生情绪被充分调动，一次又一次地感受着老支书人格的魅力、精神的伟大，在诵读声中我们每一个人的灵魂都得到震撼与净化，收到很好的教学效果。16 桥 第二课时教学设计五年（1）班：梁凯环教学目标：1、有感情地朗读课文，理解“拥戴”等词语的含义。 2、抓住人物的神态、动作、语言，体会老汉在生死关头，镇定沉着、先人后己、大公无私、舍己为人 的高尚品质。3、领悟课文设置悬念、对比等表达特点。教学重难点： 引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员先人后己、大公无私、舍己为人的崇高精神，体会课文在表达上的特点。教学过程：一、复习听写，回顾前文。、听写词语：咆哮、惊醒、惊慌、势不可挡。（指一名学生在黑板上写，听写完订正）、谁能用以上词语：说说洪水来势凶猛的样子。二、精读课文，感悟老汉的精神(一)抓关键句，提出质疑1、过渡：突如其来的洪水，令人们惊慌失措。但求生的本能使一百多号人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木桥拥去，试想一想：人们毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会有什么后果？2、学生猜测可能发生的后果，感受形势的危急。（指名汇报）3、危急关头，你是当中的一个村民，你怎么想？4、有一个人早已站在了木桥前但没有先过桥，他是谁？把交代他身份的句子找出用“”画出。5、指名汇报，投影出示句子。6、齐读句子，思考：读完句子，你有疑问吗？7、指名汇报，理解“村支部书记”、“拥戴”（二）自主释疑，感悟精神1、老汉先村民来到木桥，却没有夺路逃生真是一个为村民着想的好书记，怪不得受到全村人的爱戴， 请你们拿起笔，一边读第7-23自然段一边思考，画出令你感动的词句。在最打动你心灵的地方写上自己的感受或感动的原因。2、学生自学，写批注；教师巡视，相机指导、点拨。3、四人小组交流、讨论。4、指名汇报，体会精神。三：走近人物，激情对话过渡：这位深受村民爱戴的老汉把生的希望让村民，把死的危险留给了自己，在他的指挥下，乡亲们得救了，可洪水吞没了这座给乡亲们希望的生命桥。也吞没了两个人老汉和小伙子。同学们，你们想知道老汉和小伙子的关系吗？（女生读2427自然段）3、 文章开头并没有交代这对父子的关系，而是在结尾时揭示，这是一种怎样的写作方法？（巧妙地设置悬念）4、 这样的安排结构，达到了震撼人心的艺术效果，在我们习作中也可学习这样的写作方法。3、过渡：老汉无私地选择了大家。为了村里一百多号人的安全，他失去了儿子，留下的只是一片白茫茫的世界。4、齐读2427自然段。四、再度释“桥”，领悟深意1、此时，村旁再没有那座窄窄的木桥了，可有一座坚不可摧的桥稳稳地架在在人们心目中，你看到了吗？那是一座什么桥？(生命桥)2、启发：在现实生活中，只有老汉架起这座生命桥吗？还