语文《荷》专题导学案.doc

专题荷导学案七年级语文 课型 时间 序号一、学习目标： 1、欣赏荷花的美，了解荷的有关知识。 2、学习咏荷诗文，培养学生的语言感知能力、想象能力、欣赏能力和对其文化的领悟能力。(重点) 3、引导学生建立正确的情感价值观。 二、教学方法：探究法、小组合作学习法 三、教学步骤： （一）导入： 出示谜语：“一个小姑娘，坐在水中央。身穿粉红衫，坐在绿船上。”（打一植物） 今天，我们来讨论一下有关荷的内容。专题荷 (二) 说荷：下面请同学们根据刚才出示的谜语，并结合自己对荷花的印象，口头描述一下荷花。教师指导：荷花，别名莲花、芙蕖、水芝等，它清纯自然，宁静雅致，是圣洁、和平、吉祥的象征。古往今来，描绘荷花的妙品佳作随处可见，文人墨客喜欢以荷言志，以荷比物，以荷兴思。今天，让我们一起走进荷花的世界，去欣赏她那美丽的身姿，领略她蕴含的文化底蕴！（三）、在积累中夯实你的基础1、文化常识积累爱莲说的“说”是一种文体 ，通常借某一事物说明某种道理。课文的作者是-代哲学家- 。芙蕖的作者李渔是- 代著名的戏曲理论家、-作家。荷又名- 、- 、 -等。2、名句积累 -，芙蓉向脸两边开。惟有绿荷红菡萏，- 。- ，此花真合在瑶池。旋折荷花剥莲子，- 。移舟水溅差差绿，- 。写一句课外描写荷花的诗句：- ，- 。（ 四）、在探究中优化你的学法3、认真诵读专题中的选文，结合课外阅读，你发现荷花常常被赋予哪些含义？4、荷花飘香北海夜、爱藕说、我爱莲有实三篇文章各是从什么侧面来咏莲的？它们又有什么共同点？5、李渔的芙蕖以独特的视角来写荷，写出了荷的许多可人之处，“可目”、“可鼻”、“可口”各指莲的哪部分的作用？6、佛教和荷花关系密切，请你探究这是为什么？古今文人学士爱莲和佛家爱莲有何不同？（ 五）、在运用中拓展你的思维7、到图书馆、网上去了解荷文化的起源、发展。8、搜集关于荷花的诗词，为以“荷花”为主题的诵诗会做准备。有条件的同学，可以配 乐、配画朗诵。9、以“荷花”为主题构思一幅美术画，说说自己的创作构思和寓意，同学间交流。（六）、在阅读中提升你的能力10、下面是对咏荷诗的赏析，其中有误的一项是（）A、王昌龄的采莲曲写的是采莲女，但作者自始至终不让她们在这幅活动的画面上明显地出现，而是让他们夹在田田荷叶、艳艳荷花丛中，若隐若现，若有若无，人花难辨，花人同美。B、苏轼的莲表达了诗人对莲房的喜爱之情，反映了诗人不以官场失意为意的恬淡闲适的心情，充满了回归自然的乡野气息，令人神往。C、李商隐的赠荷花，语言通俗浅近，感情直露，节奏明快，体现了诗人诗歌风格的多样性。D、郑谷的莲叶，意境优美，句句如画，全诗由舟行荷塘图、风摇荷叶图、荷塘浣纱图、鸳鸯戏莲图组成，给人以不尽的美的享受。阅读爱莲说，回答文后几道题：11、解释下列加点的词。可爱者甚蕃 蕃 陶后鲜有闻 鲜 亭亭净植 植 濯清涟而不妖 濯 12、翻译下列句子。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。可远观而不可亵玩焉。13、用原文的语句回答。比喻君子不同流合污的语句是-。比喻君子美名远扬的语句是-。14、文中作者把“莲”比作君子，那么作者认为君子应该是怎样的人？15、文章三次用菊和牡丹衬托莲，各有什么作用？16、人们爱荷，因为它有很多价值在观赏价值、精神价值、实用价值中你更看中它的哪一价值？谈谈你的看法。17、作者在文中为表达自己的思想感情，托物言志，用“莲”来自比，又用“菊”和牡丹来衬托。联系你自己的志趣和追求，写出你最喜爱的一种花，并用一句话来概括喜爱的原因。最喜爱的花是：- 。喜爱的原因是： （七）、在写作中飞扬你的文采到荷塘边去走一走，你一定会被满池田田的荷叶、亭亭玉立的荷茎和风姿绰约的荷花所吸引，通过你的观察，发挥你的联想和想象，写一篇以荷喻理或咏荷抒情的文章。教（学）后反思：附：参考答案一、1、 文体周敦颐清莲花芙蕖水芝2、 荷叶罗裙一色裁卷舒开合任天真素花多蒙别艳欺露为风味月为香倚槛风摆柄柄香略二、3、清纯、高洁、脱俗、正直、娴静等品质4、分别从“荷花”、“藕”、“莲子”三个角度来咏莲。三篇文章都借莲抒情，从精神方面体现人文关怀。5、可目：荷叶、荷茎、莲蓬；可鼻：荷花香；可口：莲子、藕。6、荷花的老家在印度等热带地区，印度将荷花作为自己的国花。由于印度是佛教的发源地，所以两者有着千丝万缕的联系。文人学士爱莲之形、性；佛家爱莲之纯洁、清静。三、7、8、9略四、10、B11、多少树立洗涤12、我只爱莲花的从污泥里长出来却不被沾染，在清水里洗涤过但是并不显得妖媚。可以在远处观赏，但不能贴近去玩弄。13、出淤泥而不染香远益清