《造就卓越学校》读书心得.doc

造就卓越学校读书心得 造就卓越学校读书心得本书是陶继新先生对20所国内名校采访之后的报道汇编。 书稿就这些名校不同的办学特色进行深入挖掘和分析，在细述这些学校发展过程的同时，展现了师生成长的脉络。 本书无疑可以对中小学发展的路径起到引领的作用，为中小学校长以及管理者提供经验借鉴。 最差的学生考上了最好的学校，对于所有教师来说，“问题学生”是最让人头疼了，尤其是班主任，几乎把所有的精力都用在了“问题学生”的管理上，可是，耗时费力的结果往往效果甚微，转化“问题学生”成了所有教育工作者公认的一大难题。 造就卓越学校一书中，陶老师在山东师大附中材料中，描述了一个案例一名有着“个性缺陷和心理障碍”的近乎“堕落”者，在老师的教育下，竟考上了中央音乐学院。 我们可以想像，老师在对这名学生的教育过程中，那一定是异常艰难的，也一定耗去了老师大量的心血。 我这里想谈的并不是老师，而是山东师大附中的一个育人理念“一般发展”、“全员发展”、“终身发展”。 该校的生源并非全市最好，但他们对发展的定义是“无所不包”的发展，除了学生智力，还包括发展学生的情感、性格、意志品质和集体主义思想。 而且还为学生未来的学习与生活奠定基础，他们对于偏科的学生，采取灵活的方法，承认个性差异，鼓励特长发挥。 我们不得不面对一个现实，至少有半数的学生最终不会凭借文化课成绩去生存，而在这些学生中，在其他方面也许有他们擅长的一面，但我们并没有去挖掘，而是把他们逼上本无兴趣的文化课上，从而扼杀了一批“天才”。 比如有一些学校，生源不好，师资不强，每年还有一部分优秀学生涌向城区。 假如我们能够因地制宜，走出一条特色办校之路，在成就学生一生的同时，还会逐渐让学生走上一条良性循环的教育发展之路。 在这本书中非常详细地描述了20所名校的管理方法和特色办学。 如杨屹校长的“情境教学法”。 渐渐的杨屹校长将“情境教学法”转变为“管理”与“情趣”联姻。 提出了“情趣管理”的新理念，即“积极有效的情感沟通，以人为本的隐形制度，灵活多样的激励方式”。 让每个教师在工作、生活中都感受到情趣，从而以积极的态度，主动、自觉地投入到教育教学中去，最大限度地发挥潜能。 这样，教师会因为情趣管理而工作得更加主动。 如果把学校比作一座正在建设的高楼，那么，刚性的制度是钢筋，情感的激励是水泥，只有钢筋水泥刚柔相济，无缝融合，才能为教师和学生建构有效的发展空间。 这种理念，对于老师而言，是为了教师提供温馨和谐的人文环境，这样才能使他们在这个环境中感到放松，自主，从而释放出更多的奋进因子和创新因子，不断地完善自己，提升生命质量。 而对于学生而言，学生的自主与情趣相得益彰，例如情趣飞扬的“国旗下讲话”。 每周一次的“国旗下讲话”，是对学生进行教育的大好时机，但如果一味灌输，往往事与愿违。 而情趣的介入，使升国旗活动的教育意义日趋彰显。 在升国旗的时候，可以一改以前那种让学生单一朗读或者背诵文稿的形式，围绕爱国主义教育、诚信主义教育等德育主题，创新使用学生喜闻乐见的演唱、快板、讲故事、课本剧表演等形式，为学生开创一个展示才智的舞台。 这样会使“国旗下演讲”高潮迭起又情趣飞扬。 于是思想教育也就“随风潜入夜”地走进学生的心田。 总之，陶继新先生的