不要怕写议论文.doc

希望不要继续怕下去浅谈初中生议论文难的对策初探 三台县三柏学校 魏富权 关键词： 写作 议论文 教学 探究 内容提要： 学生怕写议论文，老师怕教议论文，改变这种不利状况必须从老师开始，进而通过从学生喜欢的继续开始，从生活现象入手开展讨论，重视积累，从说到写，努力突破。曾经在狱中被羁押的电影明星刘晓庆曾经说：做女人难，做名女人更难。对于我的各位同仁，我只是说：做老师难，做语文老师难，写作教学更难。作文教学甚至已经成为我们共有的痛处或者说私处。的确，我们之中的大多数语文教师也不得不承认：学生很怕写议论文，甚而至于初中三年下来，我们的很多学生还不知道写议论文是怎么回事，中考中也难得看见写得好的议论文，这不能不引起我们的忧虑。近几年,全国中、高考作文话题作文成风，这是一个我们明知可以投机却深知难于投机的两难选择。话题作文要求大多都会给予“立意自定，文体自选，题目自拟”的三自优惠待遇，主观上是尽量没有设置一些人为的写作障碍，给考生留下了较大的写作空间，为考生扬长避短提供了广阔的舞台。从实践来看，由于中考作文模式的改变，也的确出现了一些较为优秀的考场作文。但是更不可否认，近几年来的中考作文，“套”和“抄”的作文现象，“超级模仿秀”的作文现象的确愈演愈烈。可是具备真情实感，文句俱佳的记叙文已不多见；观点鲜明，论证严密，且具有时代气息的证论文，那就更少了。在中考的作文命题上，命题者的愿望无可厚非，但正如有飞机还得会驾驶，才能翱翔蓝天一样，学生得掌握了写作的技能技巧，才能在我们所提供的广阔空间自由发挥。否则飞机有了，空间有了，却只能折戟沉沙，抱恨一生。比如“文体自选”说是任由考生自由选择各种文体，但考生大多选择的还是记叙文，写说明文不多，议论文更是凤毛鱗角。学生的写作还是局限在记叙文这一很小的空间。 为什么想让他们自由发挥，却飞不起来呢？就拿议论文来说吧，在目前的作文教学中，我们的语文老师就很少指导写议论文。什么原因呢？话题作文里不是“文体自选”吗，我为什么还要去指导比较难写的议论文呢？过去还担心，一旦出现议论文的考题学生写不出来，现在可好，再也不用担心了，可以“自选”了。既然可自选，那就“不选”难写的议论文。既然可自选，那还有几个语文老师再去指导写议论文呢？语文老师哪一个不知道议论文的写作指导，是既费时又费力，而且见效慢的呢？处在初中阶段的学生，从形象思维到抽象思维，要他们去写议论文，一开始也的确是有点怕。偶尔练上一、两篇，也大多是不伦不类的。老师怕教，学生怕写，再加上目前中考的话题作文，隐隐约约的允许语文老师不用去指导议论文的写作，学生也用不着进行议论文写作的训练，那么还有几个人会去干这种吃力不讨好的事情呢？一想到这些，我们心里就会陡然一紧，觉得有些后怕。因为议论文的训练涵盖着太多的判断、思维的能力，是逻辑思维训练所不可缺的。初中阶段是学生从形象思维到抽象思维的过渡阶段，是简单思维到较为复杂思维的过渡阶段，是形成自我思维，自我判断，进而形成个人观点的关键一环。在这一系列的“形成”中，学写议论文是一种有效的形式。然而，我们的初中语文教育，就如同教给孩子数1、2、3后，却不再教给他们加减法一样，把必要的思维训练放弃了，而且所涉及的是那么多我们的后辈，这能不让人后怕吗？那你我怎么办？ 初探对策 怎样解开学生怕写议论文的心结呢？依据观察，初中学生怕写议论文的症结，是我们把议论文的教学和写作神秘化了。初中阶段的学生年龄尚小，思维能力也还稍显稚嫩，然而摆在他们面前供他们学习的议论文，却一般都是名家所写，其阐明的观点也大多是非常“高深”的，无形之中给了学生一种高不可攀的感觉；再者，在议论文的写作方法上也多有苛求，什么用于摆事实的事例要典型啦，道理论述要尽量引用伟人理论、名言警句啦等等。学生自己周围所发生的事，他们互相之间所说的话，是很少能登上自己写的议论文这一大雅之堂的，即使登上了也会被称为不典型，没说服力等。而学生所历练的事，毕竟还少，经验也无从谈起，偶然下笔，难以写出满意的议论性文章，也就在所难免了。由于难，学生对议论文就觉得越来越神秘，直至害怕也就很自然了。（一）不要神秘，只要轻松 为了解开初中学生怕写议论文的心结，我们不妨从简单入手，从学生熟悉、擅长、喜欢的记叙入手。虽然，如同记叙是记叙文的主要表达方式一样，议论也必定是议论文的主要表达方式，但是，议论文为了更好的表明自己的观点，以理服人，也常常采用非议论的表达方式如记叙等来表达，使自己的观点更有利于读者的理解与接受。而记叙这种表达方式是学生较直观，接触较多，且比较容易掌握的表达方式。我们完全可以告诉我们的学生，议论文并不神秘，并不高不可攀。议论文中包括着很多我们所熟悉的叙述成份，当你较好地掌握了记叙这一种表达方式后，实际上你也就为写好议论文打下了很好的基础。我们来看一看议论文中的叙述。著名历史学家吴晗写的谈骨气一文，作者先后例举了三个事例，从不同身份，不同年代，不同角度，来证明无论是在古代，还是现代；也无论是为官者还是穷人，“我们中国人都是有骨气的”这一观点。全文不到一千三百个字，而事例叙述的文字却有八百六十多，占了三分之二还多的篇幅。你能说它不是议论文吗，事实上它是一篇非常精彩的政论文。所以，议论文并不排斥记叙，相反好的叙述只会给议论文平添丰采。我记得以前的老教材上有一篇从三到万。文章由一则讽刺性的小故事有感而发，说的是古时候一位财主的儿子向老师求学，老师写一横教他一，写二横教他二，写三横教他三。三横写下来，财主的儿子就飘飘然了，认为学习实在是太简单了。于是就乐淘淘地跑回家告诉父亲说：我学会啦！我学会啦！父亲自然高兴，辞退了老师。过了没几天，这位父亲要请一位姓万的朋友来作客，于是就让儿子给这位姓万的朋友写一张请帖。儿子欣然从命，老老实实地（也只能老老实实）一横一横画了一个上午，才画了五百画呢。还一个劲地抱怨：天下的姓那么多，为什么偏偏姓万呢？杂感的主题一般是比较严肃的，作者所要阐明的观点是：知识要靠不断积累，学习必须循序渐进。应该说这个命题也不算轻松，但由于作者不是扳着脸来说教，而是引述风趣幽默的故事来阐明道理，使读者在欣赏品味中受到了教益。由此我们也认识到：记叙虽然是议论文中的非议论性因素，但绝对不是可有可无的因素。恰当地运用叙述，可以使严肃的话题变得妙趣横生，起到潜移默化的作用。（二）留意生活，积累感悟 初中学生怕写议论文的另一个极其重要的原因是，对他们来说实在没有可说可议的事件。现在的教学，远离生活，隔绝社会。学生被束缚在课堂中，围绕着教师、教材，接受现成的结论。这种封闭式的教学模式，势必造成学生思路闭塞，视野狭窄，缺乏真正的感悟能力。如此背景下的学生去写议论文，即使不怕也只能写一些大作文套小作文、抄来抄去的失去训练意义的文章。我们帮助学生克服惧怕心理，并不是满足于让学生抄一点，学会去套一套，而是引导他们真正掌握写议论文的方法、技巧，完成由怕写到爱写的过渡。要达到这个过渡，一定要变封闭式的教学为开放式的教学。积极引导学生关注社会，关注生活；开阔学生的视野，丰富学生的知识积累和信息积累。首先，可以引导他们关注身边的事，如：学生中的浪费现象，学习态度，同学关系，偶像崇拜，孝敬父母，溺爱现象等。通过观察学生们会觉得，过去视而不见的发生在自己周围的事，都是一些可以有感而发的素材，都是一些可说可议之事。当然，把观察的角度仅囿于学校的范围是不够的，还得引导学生把视野投向更广阔的社会。许多社会动态，一方面可以通过“新闻联播”、“焦点访谈”来了解，另一方面也可以通过报刊杂志来了解。还可以设计一些带有方向性的课题让学生去关注，如：环境的破坏和污染问题，假冒伪劣给百姓带来危害的问题，学生的减负问题，人口与资源的问题，以及近段时间比较热的中日领土争端关系问题等等。在收集整理素材的基础上，组织学生进行交流，沟通信息，共享资源。这时候，学生的视野已经开阔，空间已经拓宽，思想也趋于活跃，感性认识得到了极大的提高。议论的材料有了，认识提高了，当我们的学生胸有成“竹”之时，我们再来指导他们进行议论文的写作，那应该是离水到渠成不远了。（3） 从说开始，激发兴趣 怎样才能水到渠成，使初中学生学会写议论文呢？恐怕还得从兴趣入手，“兴趣是一切工作成功的先决条件”，学写议论文也是如此，要促使学生由怕写到乐写的转变。新课程标准对写作议论文有明确的要求：写简单的议论文，努力做到有理有据。实际上我们在引导学生感悟生活，积累材料也是为了议论有“据”，但有“据”并不能保证能有“理”的议论其原因在于初中学生的关注生活，关注社会，虽然有时显得轰轰烈烈，但对人或事物的认识，往往都是比较肤浅的，大多只是听听而已，对事物的关注和议论缺少热心，更不用说自发地、很有乐趣的议论了。 议论文中的这种有“理”的培养，决不能仓促地让学生立即着手写议论文。否则，产生惧怕是难免的。按照笔者的实践体会，培养初中学生的议论能力，应该从“说”入手，在“说”中激发兴趣，即把先前引导学生关注生活，投身社会搜集到的素材在课堂上交流。然后请学生们畅所欲言，让学生发表自己的看法、见解和主张。与此同时组织他们进行讨论、分析，引导他们树立正确的观点，引导他们进行合理的议论。调动学生参与的兴趣，调动起学生的思维的积极性，使学生的思维由模糊到清晰，使议论的观点逐步正确。由“说”而写，把“理”说透，为议论文的写作打下基础。比如在一堂写作课上，有一位学生说了这样一个素材，说是他的一位亲戚在朋友受到欺侮时，替朋友出头，帮人打架，结果被学生的父亲狠狠地批评了一通。这位学生很为他的亲戚叫屈。这事一说同学们就议论开了。有的学生说：这不是友谊，是不分是非的哥们儿义气；也有同学指出：历史上也有仗义执言扶弱济困的英雄，今天为什么不能提倡？有同学当即反驳说，现在是法制社会，国有国法，有矛盾应该通过法律来解决，那种所谓的仗义根本不是朋友间真正的友谊，而只是“江湖义气”，是我们所要反对的；有些学生则由此及彼，产生联想，他们认为真正的朋友应该是：诤友，挚友，难友，而不是玩友，酒友，狐朋狗友等。通过交流、议论，学生们对事物开始有了正确的认识，并且有了自己的见解和主张。由于“说”得透，理解得较为深刻，本次的议论文写作也取得了较好的效果。更重要的是，学生通过这样的“说”，对议论产生了兴趣，活跃了学生的思维，产生了想议论，乐于议论的局面，出现了由怕写到乐写的转变。先“说”后议，由议到写的活动还可以多种形式来开展，如正方反方的辩论；或让学生先再现一个场景，然后进行评论等等。 尽管议论文是初中学生写作的难点，但我们也不能轻言放弃，因为它对初中学生的思维训练实在是太重要了；尽管难，但总会有突破口的，不妨在议论文中多用点记叙，让学生从熟悉开始，由易而难，由叙而议，由感性到理性，使学生逐渐