蝶恋花 答李淑一.docx

北师大版小学语文六年级下册第4单元“生命”蝶恋花 答李淑一教学设计敦煌市南街小学 曾雪艳教学目标：1.正确、流利、有感情地朗诵诗歌，背诵诗歌；能联系上下文和生活实际理解重点词句，理解诗歌内容。2.通过查找资料加深对人物的理解和诗歌内容的理解，并通过理解重点词句的意思、有感情地朗读诗歌，体会诗歌所包含的情感。 3.从文章的字里行间去感受作者的革命现实主义和革命浪漫主义情怀，激发学生对一代伟人的崇敬与热爱之情。教学重难点：1.通过交流，体会诗歌意思，有感情地朗诵诗歌。2.领悟作者对两位烈士的怀念、赞美之情。教学过程：一、谈话引入，揭示课题1.(出示课件）同学们，请看大屏幕（鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。）师：这句话是谁说的？（孟子）师：有一个成语出自这句话，是哪个成语？（舍生取义）师：“舍生取义”是什么意思？（舍弃生命换取正义）师：古往今来，有多少仁人志士和英雄豪杰，用自己的生命换取正义，他们的英雄事迹可歌可泣，感天动地；他们虽然离开了人世，可他们的英魂永远活在人民心中。今天，我们一起学习“生命”单元的第三篇课文蝶恋花 答李淑一教师板书课题。齐读课题:你发现课题与以往的课题有什么不同？（生说）2.师：它是我们今天新接触的一种文学形式，叫词。对词你有哪些了解?（生汇报）（师补充：词，有固定的格式，分为上阕和下阕，字数也有一定的限制。所有的词都可以配乐歌唱，因此就有了词调，也叫词牌名。“蝶恋花”是这首词的词牌名，“答李淑一”就是这首词的题目。）词牌有很多种，比如“菩萨蛮”、“清平乐”、“沁园春”、“浪淘沙”“卜算子”等，这些都是词牌名。3. 了解作者及写作背景（1）学生介绍作者及写作背景。（2） 教师出示课件，学生齐读。二、初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，扫除拦路虎，读准字音。（你觉得读正确、流利了，就停下来。）2.请两名学生朗读诗歌。3.全班朗读诗歌。教师提醒注意诗歌的朗读节奏。三、理解诗意，体味感情1.理解诗词的意思。（1）自由朗读，借助书中的小资料和工具书尝试理解这首词的意思。（自学）（2）哪些词句不理解，可以请小组成员帮忙解决。（小组合作）（3）小组汇报（2个小组）师点拨：从大家汇报的中，老师发现“杨柳轻飏直上重霄九”“忽报人间曾伏虎”这两句大家理解有困难，现在老师给你们提供一个理解词意的快速通道。（出示课件）（4）谁再流利地说说整首词的意思？（指名说1人）2. 体味感情（1）作者要借这首词表达什么样的感情？读课文，把感受最深的字词圈出来，将你体会到的感情用一两个词批注下来。（学生边读边做批注）（2）全班交流。教师点拨。（预测：有失去亲人的悲痛，有对革命先烈的缅怀、崇敬、赞美。从第一句中体会到：他们的灵魂飘到了天的最高处天堂。从第二、三句“嫦娥”“吴刚”热情招待中体会到神仙对烈士的崇敬，作者借神话来安慰李淑一，并表达他对英烈的赞美。“忠魂”在这里仅仅指的是杨开慧、柳直荀吗？不是，指的是千千万万为革命献身的英烈的灵魂从第四句烈士的忠魂听到革命胜利的消息，激动的泪化作“倾盆雨”，体会到英烈的激动的心情。师：其实这也是作者激动心情的体现。烈士的牺牲换来了革命的胜利，在作者看来，烈士的死是值得的。）教师总结：这首词用双关的手法，引用吴刚和嫦娥的神话故事，抒发作者对战友、亲人的深切悼念之情，对革命先烈的崇高品质和不朽精神的赞美之情。四、巩固有感情朗读课文过渡：理解了词意和作者表达的感情，老师相信大家会朗读得更好！1.指导感情朗读a.生自由练读；b.指