蝶恋花 答李淑一.doc

蝶恋花答李淑一教学设计 教学目标： 1、学会本课生字、词语，理解重点字词意思，理解诗句意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文并背诵，体会诗人抒发的革命情怀和思想感情。 3、展开想象，学习双关和引用神话的写法。 教学重、难点： 1、通过交流，体会诗歌意思，有感情地朗诵诗歌。 2、领悟作者对两位烈士的怀念赞美之情。 教学准备： 多媒体课件。 教学课时： 一课时 教学过程： 一、创设情境，引入新课 1、同学们，还记得我们以前学过的忆江南吗？我们一起来背一背。 忆江南江南好 白居易 江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？ 2、这是一首词，你知道词是什么吗？ 词是诗的别体，是唐代兴起的一种新的文学样式，到了宋代，经过长期不断的发展，进入了全盛时期。词又称曲子词、长短句、诗余，是配合宴乐乐曲而填写的歌诗，词牌是词的调子的名称，不同的词牌在总句数、句数，每句的字数、平仄上都有规定。 词牌，就是词的格式的名称。词的格式和律诗的格式不同：律诗只有四种格式，而词则总共有一千多个格式（这些格式称为词谱）。人们不好把它们称为第一式、第二式等等，所以给它们起了一些名字。这些名字就是词牌。有时候，几个格式合用一个词牌，因为它们是同一个格式的若干变体；有时候，同一个格式而有几个名称，那只因为各家叫名不同罢了。 3、生根据资料进行回答。4、今天，我们要学习一首由伟大领袖毛泽东主席所写的词，题目是蝶恋花答李淑一，学生齐读课题。 蝶恋花是词牌名，分上下两阙，共六十个字。一般用来填写多愁善感和缠绵悱恻的内容。 解题：蝶恋花是词牌名，答李淑一是标题，意思是答复李淑一。 5、关于毛泽东，你了解多少？请简略介绍。 毛泽东，湖南湘潭人,字润之，笔名子任。生于韶山冲一个农民家庭。早年就读于长沙湖南第一师范，接受并传播马克思列宁主义。中国共产党的创始人之一，历任中国共产党中央委员会主席、中央军事委员会主席、中华人民共和国主席等职。 平生于政务、军旅之暇，喜爱诗词、书法，著有毛泽东选集5卷，遗墨辑有毛泽东书信手迹选、毛泽东题词墨迹选、毛泽东诗词手书、毛泽东手书古诗词选、毛泽东诗词集。 二、写作背景介绍。 1、杨开慧（1901-1930），乳名霞，字云锦，湖南长沙县清泰都（乡）人，毛泽东恩师杨昌济之女。毛泽东的夫人，与毛泽东生有三个孩子，分别是毛岸英，毛岸青，毛岸龙。1901年9月26日生于长沙东乡板仓。1913年到长沙读书，1918年随父杨昌济到北京1920年回湘读书，参加反帝反封建斗争，同年冬加入社会主义青年团，1921年加入中国共产党，在中共湘区委员会当任机要和交通联络工作。1923年至1927年，随毛泽东在上海、韶山、广州、武汉等地从事革命活动。大革命失败后，回到家乡板仓，坚持地下工作1930年10月，被国民党反动派逮捕，遭受严刑拷打，威逼利诱，始终坚贞不屈。于1930年11月14日，在长沙浏阳门外识字岭被湖南军阀何健杀害。 2、本词写作背景。 李淑一、柳直荀以及他们与毛泽东、杨开慧的关系 柳直荀，李淑一的爱人。1923年加入中国共产党，曾任湖南省政府委员，湖南省农民协会秘书长，参加过南昌起义，1932年牺牲（死于革命队伍内的错误领导，1945年平反），时年三十四岁。杨开慧和李淑一是老同学、好朋友，李、柳二人就是经她认识的，柳直荀是毛泽东的老战友。 菩萨蛮惊梦 李淑一 兰闺索寞翻身早， 夜来触动离愁了。 底事太难堪？ 惊侬晓梦残。 征人何处觅? 六载无消息。 醒忆别伊时， 满衫清泪滋。 1957年春节，李淑一写信给毛泽东，谈她读了毛诗的感想，并附了一首她在1933年听到柳直荀牺牲时写的菩萨蛮。毛泽东5月11日回信，寄上他的这首蝶恋花，李淑一词中有“征人何处觅，六载无消息”句，故毛泽东上来就回答了烈士去处的问题。 三、检查预习 （一）字音：读准读通。 1、同学们，通过预习，你能正确读出课文吗？请特别注意突出表示的字词。 （老师出示课文，将重点词突出表示） 指名学生读课文。其余学生仔细听，听后评价字音，和节奏停顿。 2、学生朗读。 进行评价：好的地方，不足的地方。（有错的地方纠正后再读） （二）理解重点字词意思，读出节奏。1、在这首词中，你读懂了哪些句子的意思，能通过理解重点字词来理解句子的意思吗？2、指名抓重点字词理解句意。 3、老师评价：能正确、流利地朗读，还做到了有节奏、有停顿。你们能像他这样读吗？ 指导学生读书句子。 4、刚才我们理解了这首词的意思，现在就让我们一起走进这首词。 5、全班齐读全文。 四、品味词义，体会感情 我失骄杨君失柳，杨柳轻飏直上重霄九。 首句“失”字是实写，表达了对烈士的深切悼念，同失爱侣，两个“失”字表达了共鸣之情，体现了对李淑一的革命情谊。 “骄杨”如何理解？为何不用“娇”？ 词中开篇称杨开慧为“骄杨”，就是借“骄阳”的谐音书写了杨在自己心目中的如日中天的生命形态，为革命洒尽热血的精神品格，同时还透露了自己不无骄傲的内心自豪与积聚多年的无限怆痛。 第二句“杨柳”用谐音和比喻，两位烈士的英魂像杨花柳絮一般轻轻飘飘地直上天去。其革命精神将传布四方，鼓励生者，教育来人，直至感动天上神仙。这里用“轻飏”二字，首先架设了从实到虚的一个连接通道，其次把感情从首句中表现得悲痛转向对烈士革命精神永生的歌颂，这是这首词的重心。所以，“轻飏”二字使词的上半阕从地上到天上，从现实到幻想，产生了一种奇特的飞跃，很自然地完成了感情的转变。这句用创造了一个幻想世界，富有浪漫主义色彩。 从这一句的“骄杨”这个词，我感到毛泽东为杨开慧感到骄傲。这一句中，杨柳这个词还有特殊的意味，你们知道吗？ 指导学生回顾旧知关于“双关”的知识。 这两行，把诗人既悲痛又骄傲的感情表达得淋漓尽致， 问讯吴刚何所有，吴刚捧出桂花酒。 这两句从字面上看，写烈士到天上后受到的热情款待。从表现手法上看属于用典。前一句写烈士一方面向月宫仙人问好，另一方面又询问仙家有什么特殊的东西，非常生动地描绘了烈士乐观豪迈的性格。后一句写吴刚捧出月宫里特有的礼物桂花酒来款待烈士，表现了烈士壮烈牺牲，仙人都为之感动的情景。 寂寞嫦娥舒广袖，万里长空且为忠魂舞。忽报人间曾伏虎，泪飞顿作倾盆雨。 嫦娥伸展宽大的衣袖在万里长空中献舞，这两句是承上阕继续写仙人的敬意。后两句写想象英烈们知道自己为之奋斗的事业终于获得成功，他们激动、兴奋，以至于喜极而泣。“泪飞顿作倾盆雨”，烈士思想感情的巨大波涛借助这夸张的想象淋漓尽致地表现了出来。“忽报”二字把词义从天上带回人间，这种奇特非凡的想象，是浪漫主义的象征。 在最后两句中，我感受到了英烈看到人间取得革命的胜利时激动得泪如雨下的情景。特别是“泪飞”和“倾盆雨”，泪水就像倾盆大雨一样流下来。 问：为什么？ 因为听到了革命胜利的消息，烈士们感到非常激动，他们的血没有白流，经过艰苦的斗争，终于打败了敌人，建立了新中国。他们的心愿得以实现，可以放心了。所以他们的泪水飞流直下，像下大雨一样。 问：这是什么样的写法？有什么作用？ 这是夸张，更好地表现出了他们激动的心情。 问：蝶恋花中的泪，是谁的泪？是怎样的泪？ 学生进行思考，根据全文内容进行回答。 （1）这是诗人毛泽东的泪，因为他思念妻子，想到妻子和那些牺牲的先烈们，他也很悲痛。除此这外，他也是激动的泪水，经过多少苦难，流了多少鲜血，才换来今天革命的胜利。 （2）是神仙的泪。为人间的胜利高兴而流泪。 （3）是那些活着的革命者以及中国的老百姓。他们因为看到了革命成功而喜极而泣。老百姓们感激革命者为他们创造美好的生活而流下感恩的泪。 教师小结。 一个“泪”字，流出了多少人的心声，表达了多少人的感情，它是对逝去亲人最深切思念的体现，它是对心中激情最痛快地倾泄，它是对心愿得以实现的告慰，它是对革命胜利最直接的赞颂，这泪，如倾盆大雨，飞洒人间。 过渡：那么，作者要借这首词表达什么样的感情呢？ 五、揭示主题，感悟情感 1、请大家回到文中，将那些你感受最深的字词圈出来，用自己的话语总结全词，这首词抒发了作者怎样的思想感情？ 主题：作者假托杨花柳絮，通过丰富的想象追思杨开慧和柳直旬两位革命烈士，抒发了对烈士的崇敬、缅怀之情，揭示了革命者的博大胸怀和高尚情操。 抒发了作者对烈士的崇敬、缅怀之情，歌颂了革命先烈的高尚情操和至死不渝的革命情怀。 六、本词的艺术特色 本词充满浪漫主义色彩，具体表现手法有： 1、想象与夸张。 2、谐音与双关。 3、用典。 用典可使诗歌语言精炼，又可增加内容的丰富性，增加表达的生动性和含蓄性，可收到言简意丰、耐人寻味的效果，增强作品的表现力和感染力。这首词，作者冥想吴刚、嫦娥两个神话传说中的人物迎接烈士的盛情，正具备这种增容的多层次感：人民对英雄的拥戴，对英雄业绩的敬服，作者本人的领袖豪情（连广寒宫里的非现实的人都如此归顺）等，词意境界因而超越了字数的限制而更加开阔，词的内蕴也因而丰厚起来。 七、当堂检测题 （一）、填空。 本文是（ ）年（ ）写给湖南长沙第十中学的语文教师（ ）的。 （二）、理解词句，完成填空。 1、这首词的作者是（ ），这首词是他写给（ ）的。词中的“杨柳”一语双关，既指（ ），