Can-you-run-fast教学设计.doc

Can you run fast?教学设计教材分析本课是新标准英语一年级起点第五册第四模块的第一单元，在这一模块中主要功能是谈论和询问某人的能力，主要的语言目标是使学生运用句子：Can you?来询问别人能否做某事,以及运用句子Yes, I can./No, I cant.来说明自己能做的事和不能做的事.本课在整册中起着重要的作用,在这课里要学习一些有关于运动的动词和动词短语,以及使用can的能力.要尽量积累和识记动词和动词短语, 为下面的模块作铺垫. 设计思路基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。强调面向全体学生，注重素质教育。倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言在实际情境中运用能力的提高。要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。本课的设计依据英语课程的教学理念，主要运用了“任务型”教学法,能使用“can”谈论能力。本课主要也学习一些与运动有关的短语和单词，根据三年级学生自身的性格特点和他们的有意注意的不持久性，我在教学中采用多样化的教学手段将听、说、玩、演溶于一体，让学生充分地动起来，激发学生学习英语的兴趣和愿望，在活动中使学生掌握知识。在组织活动时，积极引导学生参与课堂的活动，使学生通过学习体验荣誉感和成就感，从而树立自信心，实现了学生能用所学语言做事情，在学习的过程中发展语言、思维、交流与合作的能力。学生学习情况分析：三年级的学生已经有了两年多的英语学习基础，已经能进行简单的日常会话,对日常生活中一些经常重复的动作已非常熟悉, 加上三年级学生还具有活泼好动的特点,对于这些动作,他们很有兴趣把他们用自己的肢体语言表现出来,低年级学生具有好奇的心理特点,他们也喜欢询问别人能否做某事,与自己进行比较,而且乐于开口大胆说英语，但在语言综合性表达方面还有一定欠缺。需要教师激发学生兴趣，创设情境，借助各个任务型活动的有效开展，让学生参与听说唱演游戏等大量活动，发展学生的综合表达能力。教学目标1.能力目标（1） 能够听、说、认,读本课的主要生词：run fast, jump high, jump far.（2） 能够听懂、理解、会说Can you ? Yes, I can./ No, I cant.并在实际情景中进行应用,能够使用Can的句型来谈自己的能力。 2.知识目标（1） 掌握本课时主要生词并能熟练的听、说、认、读 run fast， jump high, jump far.（2） 听懂、理解、会说Can you? Yes, I can./ No, I cant.3.情感目标（1） 让学生积极参与老师所设计的多种多样的活动中来，体验成功，增强自信心。 （2） 在游戏活动中，养成良好的学习和行为习惯及团体意识。教学重点 使学生掌握并能熟练的听,说,认,读run fast, jump high, jump far,学生掌握了主要句型:Can you.? Yes, I can./No, I cant.后能在实际情景中加以运用。教学难点 run fast, jump的发音教学步骤1.Warm-up(1）sin an English song (2）Review some verbs. Listen and do老师发出一些动作指令，如：swim, play football., play basketball, play t able tennis, take a picture, row a boat, do morning exercises等，孩子们听并做出动作2.Leading in（1）(师出示一个录相小片段:小鸟在飞翔.) Can you tell me what can you see?Ss: I can see a bird and a fishT: Yes, the bird is flying in the sky.(示范飞翔的动作)the bird can fly, and can you fly?引导学生回答: No, I cant. 全班范围内操练这个问句与答句：Can you fly? No, I cant.（师边问学生边展示fly的动作，学生回答时可加摇头的动作）（2）(出示玩具:小鸟和小鱼) 假装小鱼来问小鸟 Can you fly? 小鸟回答Yes,I can. I can fly.接着小鱼又问：Can you swim?小鸟回答 No, I cant. 然后让小鱼问我：Can you swim? 我做以否定回答。然后转向学生问他们，反复操练。3.New contents (1)The teacher do action: run and ask: What am I doing?引导学生说出老师是正在跑步(run),oh, you are right. Im running. I can run, run run run ,(学生跟读,强调发音) 放慢动作run slowly 加快动作run fast. (老师示范跑的动作,由慢到快,让学生明白run fast 就是指跑得快) I can run fast. Can you run fast? (提问个别学生,并引导学生说出回答)Yes, I can./No, I cant.与单个学生或全体学生反复操练run fast和这个句型,注意单词的发音,鼓励学生动起来,加入这个动作.操练:小活动:在墙上贴上一张图片,请两个学生比赛谁跑得快,先触摸到那张图片,获胜者奖励贴贴纸.全班同学发问:Can you run fast? 获胜的同学回答:Yes, I can.失败的同学回答:No, I cant. (2)以同样的方法教授:jump far, jump high.注意用肢体语言辅助教学，强调jump 的发音示范。同样的操练方式:比一比谁跳得远,谁跳得高.鼓励引导学生积极参与比赛，并给winner奖励。4Pairs work：同桌同学互相学问对方的能力：Can you run fast/jump far/jump high？被询问着做出应答Yes, I can./ No, I cant. 5展示：请学生两个两个对话，当一方被询问时，如果他具备这种能力时，必须展示给全班同学看。6拓展调查学校要召开运动会了，老师想在最短的时间内调查出适合各项的运动员，同学们，你们能不能帮帮我？(We had the sports meeting. Ask the group leader to do a survey.)Everybody has got a table，and now please do a survey and use the sentence：Can you.?to ask, if they can do it ,please tick .Namejump highrun fastjump farswimplay footballplay basketball7. Homework（1) Listen to tape three times.（2) Ask somebodys ability with the sentence “Can you.?”.教学反思：本节课的教学内容选自新标准英语一年级起点第五册Module 4Unit 1。我将本节课教学的得与失做以下反思：本课的设计主要运用了“任务型”教学法,能使用“can”谈论能力，在教学中采用多样化的教学手段将听、说、玩、演溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过学习体验荣誉感和成就感，从而树立自信心，实现了学生能用所学语言做事情，在学习的过程中发展语言、思维、交流与合作的能力。在这节课中,围绕教学目标和重难点,主要以示范和引导,让学生在课堂上尽可能有更多的时间练习英语。在课的开始,以TPR教学激趣，以复习已经学过的动词以及短语.在接下来的导入中,以学生喜欢的游戏和活动操练短语和句型。在教授:run fast, jump far, jump high这些短语时, 用“Have a match ”的比赛环节，引起学生兴趣，又能达到操练的目的。在接下来操练主要句型时，以小组合作，Pair work组织活动，培养学生团结协作和交际的能力，通过运动会调查学生所擅长的项目做为拓展练习，加入其他动作：swim，paly football，paly basktball。要求学生利用所学知识：Can you .？Yes, I can./ No, I cant. 来询问,这样既学生就可以联系利用旧知完成活动练习。不拘泥于课本的知识，尽量引导学生联系、运用所学知识，朗读时特别强调语音、语调的变化，重视语言综合