暑假作业答案七年级答案-教学论文.doc

暑假作业答案七年级答案-教学论文1从百草园到三味书屋 第一课时自主学习1（1）学生自己回忆介绍（2）前者：沉闷、压抑 后者：开朗、活泼2、3题看课文注释4、文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用“从到”的词语把它们联系在一起，带有比照意味。探究交流1、由解题引入，根据“从到”的句式将文章分为两部分：/末尾第一部分：百草园的生活第二部分：三味书屋的生活2 、交代了回忆百草园的缘由。解题方法：联系上下文 联系上文“已经隔了七八年”，故用“似乎”联系下文“但那时确是我的乐园”，故用“确凿”3 、三方面:百草园的美丽景色、有趣的故事、快乐的捕鸟活动 乐字概括 相比之下三味书屋的生活比较枯燥无味：成天只是读书、习字、队课，虽然后面也有一个园，但只能短时间玩一会，先生就会叫我们读书，而且只是摘腊梅花玩，太单调了。这样安排前后对照，表现作者的喜恶。拓展延伸 过渡段（讲解相关内容)作用：承上启下划分原则：“划下不划上”第二课时 探究交流1、 (1)从句式上看，用“不必说也不必说单是”宕开一笔为的是突出下面“单是”的内容。既然“单是”就已趣味无穷，可见园里的佳趣定然比比皆是。这是“以一概全”的写法。 (2)从描写的范围来看：先写整体。后写局部。（鲁迅不是不喜欢先生，只是不太喜欢封建社会的教育体制。 (3)从描写的对象来看：既有植物，又有动物。 (4)从观察的角度来看： 有好看的(视觉)：碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚，肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子。 有好听的(听觉)：鸣蝉在树叶里长吟，油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。 有好玩的(触觉)：有用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾的斑蝥，有可以牵连不断地拔起来的何首乌的臃肿的根。 有好吃的(味觉)：有桑葚，有又酸又甜的覆盆子。 (5)从修辞手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。 (6)从遣词描写来看，用词十分准确、生动，形容黄蜂用“肥胖”“伏”，形容叫天子用“轻捷”“直窜”，形容石井栏用“光滑”都十分贴切。 作者把百草园描写得有声、有色、有趣、有味，确是儿童的乐园。2、强调单是后面的内容。学生仿写注意句式相同就行 例如：不必说金色的沙滩，也不必说连天的大海，单是蔚蓝的天空，就让人有美的憧憬。不必说一飞万里的鲲鹏，也不必说展翅翱翔的胸鹰，单是浮云中那自由弱小的麻雀，就足以让人称羡不已。3、美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。4、先写捕鸟的时间、条件（总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们就已无处迷失的时候才好）、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。运用的动词有“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。第三课时 自主学习1、运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋和对私塾的反感 2、不知道，从“也许是也许是也许是都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。3、当然百草园好玩。百草园很大，这个园很小；在百草园有许多动植物。有许多好看、好听、好吃、好玩的东西，能自由自在地玩耍。而这个园只能爬上花坛上去折腊梅花、寻蝉蜕，最好的工作只不过是捉了苍蝇喂蚂蚁，又必须静悄悄地没有声音，玩的伴又不能太多，时间也不能太久。探究交流 1、极方正、质朴、博学（11段），幽默、风趣（22段），迂腐（21、22段），等等。以敬慕、信服为主（鲁迅不是不喜欢先生，只是不太喜欢封建社会的教育体制2、单调、枯燥 文中的“我只读书，正午习字，晚上队课”；先生不回答“怪哉”；三味书屋后面也有一个园，而这个园只能爬上花坛上去折腊梅花、寻蝉蜕，最好的工作只不过是捉了苍蝇喂蚂蚁，又必须静悄悄地没有声音，玩的伴又不能太多，时间也不能太久；背着先生画画。3言之有理，言之有据即可（现在的观点偏向于第三种）拓展延伸1、主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。2、读书，习字，对课。读的书脱离学生实际，艰深难懂，逼着学生死记硬背。作者这样写表达他对束缚儿童身心发展的封建教育的不满。2爸爸的花儿落了第一课时：自主学习：1、jn dn hui zhng zh l zh j p zn p 2、（略）。3、谢词：在仪式上所说的表示感谢的话。也作谢辞。 叮嘱：再三嘱咐。 徘徊：在一个地方来回走动，比喻犹豫不决或事物在某个范围内来回浮动、起伏。 骊歌：告别的歌。 知交：知己的朋友。 闯练：走出家庭，到实际生活中锻炼。探究交流：1英子参加毕业典礼，回忆父亲教育自己的往事，毕业典礼结束后，父亲已经去世，此时英子终于体会到自己已经长大，不再是小孩.2、文章所写事件眼前的有：参加毕业典礼（典礼前，典礼开始，韩主任讲话）、回家所见；过去的事：到医院看爸爸、赖床、爸爸爱花、给陈叔叔寄钱。3、作者运用插叙的写作手法，以毕业典礼为主线穿插叙述了对往事的回忆。同时又以花儿作为副线贯穿全文。这样写使文章显得波澜起伏，跌宕有致。这里有现实，有回忆，用现实引出回忆，内容丰富而不拖沓，事件交错而不零乱。4、一语双关：a爸爸种的花儿凋谢了；b爱花的爸爸生命凋谢（含而不露，哀而不伤）理解运用： 1、扎：z捆扎 zh扎针 zh挣扎 夹：ji夹缝 ji夹袄 2、D 3、拖 抄 倒转 抡 床头 床角 床上 床下 混合 4、城南旧事 林海音 台湾 哀而不伤 花儿 第二课时：1、我和父亲的故事：A爸爸鼓励我独自参加毕业典礼B爸爸鼓励我独自去银行寄钱C爸爸逼我去上学，并给我送来棉衣。D爸爸死后，我非常镇定、安静。爸爸表面上严厉，实际上却充满爱心。鼓励孩子要坚强，无沦什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。很重感情，听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。特别爱花。 2、A殷切的希望B严格的要求C温暖的关怀D热忱的鼓励3、提示：父爱如大海，阳光、月光、春风、春雨。4、A六年后我的当上学生代表B再也没有迟到C能做许多事D成长为一个小小的大人。正是父亲严格的教导和关爱使我很快地成长起来。父亲充满爱心的严厉教育，使“我”意识到不能懒惰，要处处严格要求自己；鼓励“我”大胆闯练，遇到困难要坚强。在爸爸去世时很镇定 ，一下子长大了。探究交流：（略。言之成理即可）拓展延伸：1、催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的。 旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样。 2、“我”得知爸爸不行了，首先意识到“这里就数我大了，我是小小的大人”，然后就对老高说话，而且是“从来没有过这样的镇定这样的安静”。 3、石榴树大盆底下也有几粒没有长成的小石榴。 4、对。在爸爸爱的浇灌和孕育下，虽“花落”但“果熟”，“我”的成长，“我”的坚强，是对他最好的报答。 5、略(要有辩证的思维，从“成长”的两面性上来谈。)3 丑小鸭 第一课时一、自主学习自学提纲（一）：1、讪（shn）笑 吐（t）绶（su）鸡 灯芯（xn） 草 铰（jio）链（lin） 迸（bng）出 沼（zho）泽（z）地 嫉（j妒 （d） 木屐 （j） 飕（su）飕 （su） 排（pi）挤（j） 来势汹（xing）汹 （xing） 弥（m）漫 （mn）自学提纲（二）：1、根据自己的感受谈一谈，言之有理即可。 2、沼泽地老太婆灌木林里老农家花园里 二、探究交流：沼泽地：（ 同情、 歧视） 老太婆家：（被嘲笑） 灌木林里：（向往美与幸福） 老农家：（被追打） 花园里：（被赞美）启发：老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮 助别人的人。（让学生自由发表看法） （可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太）结合此题让理解文章的现实意义，理解本文童话的自传色彩。第二课时一、自主学习：1、关键句子： A想我还是走到广大的世界里去才好。 B我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿在冬天里受苦要好得多 C只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。 D他到非常难为情，因为一颗好的心是永远也不会骄傲的 2、此题的设置，是让学生争辩，在思想的碰撞中，深入理解作品的主题。）剖析： A.丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永远也不可能承认它的美丽。 B.丑小鸭如果不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中认识白天鹅的话，他永远也不能正确认识自己。 二、探究交流（可板书学生的精彩发言） A.能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的示呢？出生之地，走向一个未知的世界。 B.能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。 C.它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。 D成为“白天鹅”，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。 E命运无轨道，三分天注定，七分靠自己。 F在拼搏中才能真正认识自己,原来也可以变成“白天鹅”。4.外国诗两首第一课时一、自主学习（一）字词过关 给加粗的字注音并解释词语： 瞬息：一眨眼一呼吸的短时间。 镇静：情绪稳定或平静。 忧郁：忧伤，愁闷。二（一）这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居的女儿纪念册上的。那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。（二）1、以劝说的口吻写给那些受生活欺骗的人。2、当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。3、特指在生活中应遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。作者写这首诗时正被流放，是自己真实生活的写照。4、第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐性等待，快乐的日子一定到来。第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。5、积极乐观的人生态度。（三）亲切自然，娓娓道来的劝说语气。注意停顿、重音、语速的快慢。三、1、这个问题可从两个层面来理解：一是在诗中。二是在生活中，当人们遭遇不幸时2、一方面强调积极乐观的人生态度，另一方面人生的体验应该是丰富多彩的，都是一笔财富，有助于把握人生。第二课时：一、自主学习： 1、略2、涉足：指进入某种环境或生活范围。萋萋；形容草长得茂盛的样子。 伫立：长时间地站着。 3、伫立（思索）决定（选择）选择之后的怅惆多年后的回顾、叹息。4、诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。5、人生就是一次又一次的选择，在人生的岔路口，你做出什么选择将决定你的一生如何度过。人只能选择一种人生道路，所以要慎重。但也要有魄力，勇于创新和进取。二、探究交流1、正因为人迹稀少，才会荒草萋萋，十分幽寂，但也正因为无人涉足，才给人新鲜感，才有可能发现别人没有发现的美丽。这条路上人迹罕至，代表着这条路也许更艰辛、更需要开拓，正因为如此，才更具有诱人探索的魅力。2这首诗写人生道路的选择，全诗共有4节，第一节写两条路，第二节写选择的路，第三、四节写未选择的路。由此可见，诗人写作的重点是未选择的路，这从诗题中也体现了出来，这主要是为了深化主题。诗人感叹人生有许多道路可供选择，但一个人往往只能走一条路，而还有其他许多条路，因为人生短暂而只能放弃。人生道路的选择带有偶然性、随意性，诗人不写已选择的道路，而重在对未选择的道路发出感叹，更能拨动读者的心弦，让人更深入地思考人生的选择问题。四、拓展延伸：1明确：答案不求一致。譬如：人只能选择一条人生之路，必须慎重；人生道路的选择，不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。2、略5伤仲永 参考答案第一课时方仲永才能发展变化经历了几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?三个阶段：童年时期，才思敏捷、天赋极高，如五岁时就“啼哭求之”。“书诗为名”，“指物作诗立就”，“文理可观”等。少年时期，才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”。青年时期。才思平庸，与众无异，“泯然众人矣”。文章的题目是“伤仲永”一个“伤”字，表明作者对方仲永的“泯然众人”深深惋惜，但作者仅仅是为仲永而伤吗？作者除“伤”仲永之外，还为其父的贪图小利，目光短浅而“伤”，也为邑人无知而“伤”。基础锤炼 （答案略）1、 给下列加点字注音邑人扳 环谒泯然2、 2、解释下列句子中加点字的含义未尝识书具即书诗四句宾客其父余闻之3、朗读下面句子，指出停顿不正确的是自是/指物/作诗立就 借旁近/与之，即/书诗四句其诗/以养父母、收族/为意 日扳仲永/环谒于邑人3、 联系上下文,具体指出“其”所指代的内容。即书诗四句，并自为其名。其文理皆有可观者。其诗以养父母、收族为意。稍稍宾客其父。5、文房四宝是指 、 、 、 四种文具。6、你知道哪些关于学习的名人名言，请写出三至四条。 6黄河颂参考答案：第一课时：二、自主学习（一）2.png b png pi p ln zhu b zhng din。自主学习（二）1.颂。2.望。三、1.用激昂、雄健、悲壮的语气来读。2.黄河是摇篮：黄河是中华名族的发祥地，孕育了中华文化养育了中华名族。黄河是屏障：侧重黄河包围了中华名族。3. 从全句看，这是一个比喻句，把黄河比喻为一个巨人，黄河主流是巨人的躯干，黄河流域中的无数条支流就是“巨人”身上千万条“铁的臂膀”。其次，应该和上文结合起来理解，如此巨人，“一泻万丈，浩浩荡荡”体现了气势磅礴、勇不可挡的气度和力量，正足以激发民族的精神和信念。 四、1. png b广大无边。形容气势雄伟壮大。png pi形容波浪猛烈的发出巨大声响的撞击。ln巨大的波浪，比喻动荡不定的局势或猛烈的潮流。zhu 浑浊。 2.（1）黄河/以它/英雄的气魄，出现在/亚洲的原野;（2）我/站在高山之巅,望/黄河滚滚，奔向/东南。 第二课时：三、1.分为三个部分。序曲：黄河伟大坚强；主体：望黄河颂黄河颂；尾声：学习黄河精神。2. 本诗首尾呼应，但序曲部分重点在“黄河”上，尾声部分重点在“中华儿女”上。3. 略。4.分为两部分，绘黄河和颂黄河。重点在颂黄河上。5.自然特点，地理特点，历史作用。借歌颂黄河象征了我们的名族，激发出中华儿女的名族自豪感和自信心，激励中华儿女像黄河一样伟大坚强，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。四、1.把从“啊！黄河”到“发扬滋长”分成三个层次。是摇篮，养育了中华民族；是屏障，黄河保卫了中华民族；是臂膀，黄河激励了中华民族；由实到虚，环环紧扣，逐步深入。是摇篮，舒缓深沉；是屏障，坚强有力；是臂膀，高亢激昂。2.本诗属于直白抒情，风格豪迈。因为全诗以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息，气势宏伟的形象，并且处处以“啊黄河”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，充满了雄浑豪迈之感。王之涣登鹳雀楼苏轼的念奴娇赤壁怀古等诗词全居于此类风格。上学期的何其芳秋天，郭沫若静夜则属于委婉含蓄。五、黄河是摇篮，养育了炎黄子孙；黄河是屏障，护卫了神圣国土；黄河是臂膀，激励着中华民族！黄河，是我们的母亲河！象征着我们中华的民族魂！7.最后一课参考答案第1课时二1.“我”是小弗朗士。不是都德，因为是小说，人物是虚构的。2.明确：小说以“我”的见闻感受为线索，按上学路上、上课散学的顺序来安排情节。共分为三个大部分。第一部分（1-6）：故事的开端。写小弗朗士上学路上的所见所闻所感。第二部分（723）：故事的发展。写韩麦尔先生讲授“最后一课”的情景和小弗朗士的转变。第三部分（24-29）：故事的高潮和结局。写韩麦尔先生悲愤的宣布“最后一课”的结束。3.（1） 平日上课 今日上课 气氛 开始上课时总有一阵喧闹 一切偏安安静静的整个教室都有一种不平 就是在街上也能听到 常的严肃气氛 学生 课前开课桌啦，关课桌啦 学生都在自己的座位上 捂着耳朵大声背书啦. 老师 老师拿着大铁戒尺在桌上 老师踱来踱去，胳膊底下挟着那惟一的铁 紧敲着：静一点，静一点 戒尺对迟到的“我”很温和的叫：快坐好！ 责骂迟到的学生这些变化说明了：“最后一课”引起了学生、老师、镇上人的强烈震动；他们对最后一课的无限 （2）因为小弗朗士感情有急剧的变化：对不能再学德语的痛苦，对普鲁士兵的愤怒，对过去逃学的懊悔，对老师和课堂的依恋。4这种第一人称的写法能给读者亲切和真实的感受。首先，小弗朗士在小说中有贯穿故事情节的作用。作者写了小弗朗士的逃学、上学经过。通过他的行踪，写到了几个相互关联却彼此分离的场面：普鲁士士兵的操练场，镇公所的布告牌，小镇里的学校。没有这样一个人物，这些场面就很难组织为一篇有机的作品。其次，小弗朗士还起到了深化小说主题的重要作用。阿尔萨斯被割让给普鲁士，阿尔萨斯人不但失去了自己生于斯长于斯的土地，还将失去自己朝夕使用的母语。这样惨痛的情感该如何表达？作者选择了小弗朗士这样一个平时不爱学法语的调皮男孩，用他的内心感受来反映整个民族的沉痛的感受。这种写法有着极其强烈的对比效果，产生出强烈的震撼心灵的作用。三.例：该深深的热爱汉语。今后我们应该做到：端正学习态度，把扎实学好汉语作为长远目标；平时多注意书写，写工整规范的汉字；在生活中，作文中说流利的汉语，写流畅的汉语。第2课时一.(一)1.从贪玩、不爱学习到热爱法语；2.从怕老师到理解、同情并敬爱老师；3.从幼稚不懂事到热爱祖国。小结：小弗朗士是个顽皮的孩子，学习上要求自己不严，怕老师骂就想逃学。但在最后一课上，他的思想感情发生了急剧的变化，这种变化原因是多方面的。他原本就不是个坏孩子，他贪玩，但“还能管住自己”。他有一个好老师，韩麦尔的一言一行对他有着巨大的教育作用。但更重要的，是亡国的惨痛带来的巨大的震撼，是“最后一课”的典型环境，是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促成了小弗朗士心灵深处爱国主义思想的猛醒。 （二）1.明确：韩麦尔先生是一位热爱祖国、热爱祖国语言、热爱自己工作的普通的乡村小学教师。2.明确：作者善于通过语言、动作、神态和心理描写来表达人物的思想感情，揭示人物的内心世界。a.语言：韩麦尔先生已经坐上椅子，像刚才对我说话那样，有柔和又严肃地对我们说：“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习.”我听见韩麦尔先生对我说：“我也不责备你，小弗朗士，你自己一定可怜的小弗朗士，也并不是你一个人的过错，我们大家都应该有许多地方应该责备自己呢。” “你们的爹妈对你们的学习不够关心。他们为了多赚一点钱，宁可叫你们丢下书本到地里，到纱厂里去干活儿。我呢，我难道没有应该责备自己的地方吗？我不是常常让你们丢下课本替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆放你们一天假吗？.？“我的朋友们啊，”他说 ，“我.我.”但是他哽住了，他说不下去了。明确：小说通过先生在“最后一课”上所讲的话，表现了他对祖国、对祖国语言、对自己工作的热爱，对祖国儿童深厚的爱和无限的希望，以及对国土沦陷的深切的悲哀和痛苦的思想感情。b.动作、神态：见课本明确：小说深刻地揭示了人物内心激动、沉痛、依恋、悲愤的心情，表现了他崇高的爱国精神。明确：小说人物的分析方法：读描写-析形象-揭根源二.1.课文（1-6）段 作用：写了上学途中的情景，交代故事发生的背景。普鲁士士兵操练和两年来一直有坏消息，这就巧妙的暗示了时代背景。 许多人围观新的布告，但究竟出了什么事却未直接写出来，这是读者产生悬念，吸引读者急于读下去。2.这篇小说的许多细节描写是十分耐人寻味的。就拿作者描写那屋顶上的鸽子咕咕低叫这一细节来说，他使小弗朗士提出一个幽默的问题：“他们该不会强迫这些鸽子也用德语话唱歌吧！”旋即文笔骤收，戛然而止。答案，就留给读者去思索、补充。又如韩麦尔的那顶“绣边的小黑丝帽”，郝叟老头的那本“初级读本”，和那副横放在书上面的大眼镜，不待说给人留下深刻的印象。还有作品前后两次出现的普鲁士军队的操练和军号声，教室飞进的几个金龟子，黑板上书写的“法兰西万岁”几个大字，这些细节看来是信手拈来，实际上并非可有可无，它们起着烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。3.（1）明天永远没完，拖的结果是连祖国的语言都还不会说，却已经失去了学习祖国语言的权利。表现了十分痛苦的心情。 （2）如果牢记祖国语言，就永远不会忘记自己的祖国，就会激发爱国心和对敌人斗争的意志，不会忘记恢复国土，争取自由，所以好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。 （3）小弗朗士受到强烈的爱国主义教育，自觉地努力学习，恨不得一下子把所有该学的祖国语言都学好。4.（1）说明大家感觉这最后一堂课过得非常快，不知不觉到了时间。 （2）从语言形式上看，两个破折号表示哽住了，说不下去，应以悲愤的感情拖长。从内容看，表现韩麦尔先生心情悲痛，百感交集的复杂心情。（3） 在最后分手时有很多话要讲，但激动得说不出来，也无法抑制自己的感情。这两个字表示坚信法兰西祖国必胜，让人们不要忘记自己的祖国。这是韩麦尔爱国主义的集中表现。三.提示：如：愤怒的人们久久不愿离开教室，人们高呼：“我们要学法语，不要学德语！”“打到普鲁士！”“法兰西万岁！”.普鲁士兵凶神恶煞的冲进教室，与人们撕打起来.人们含恨离去.几天后，大人、小孩、男人、女人聚集在一起，韩麦尔先生又给人们上法语课. 8.艰难的国运与雄健的国民 参考答案（一）5.起总领的作用，点明本文的中心。6.这是一个比喻句，生动形象地表现了中华民族当时正处在帝国主义侵略、封建主义压迫的最艰难的时期。7.作者怀着深厚的民族感情和爱国热忱，号召中国国民拿出雄健的精神拯救民族于危亡之中。表达了作者对于民族振兴的必胜信念和乐观精神。8.勇往直前的精神。9.流露了一种不怕艰难困苦，为民族振兴而勇敢战斗的牺牲精神。10.语言简练、形象，含义深刻，有鼓动性，催人奋进。（二）11.时间：去年暑假 地点：在一路电车的头等里 人物：“我”、大西洋人、小西洋人 起因：“我”因发了老癖气，两次三番地看那白种的孩子 经过：初时他不注意或者不理会我，后来他伸着脸向“我”足有两秒钟结果：小洋人凯旋而去12.外貌描写。“突然将脸尽力地伸过来了，两只蓝眼睛大大地睁着，那好看的睫毛已看不见了；两颊的红也已褪了不少了。和平，秀美的脸一变而为粗俗、凶恶的脸了！他的眼睛里有话：咄！黄种人，黄种的支那人，你你看吧！你配看我！他已失了天真的稚气，脸上满布着横秋的老气了！描写漂亮的外貌为下文傲慢的举动作铺垫。13.对外国人蔑视华人傲慢举动表示讽刺。14.插叙，介绍自己的“癖气”，说明自己两次三番的看“小西洋人”并无恶意。15.说明“我”遭遇到的这种非礼有许多次，而这一次还算不得什么。 “我”与“小西洋人”的遭遇，实际上是两个国家之间的交往。由于国家衰弱，即使“小西洋人”也可以对“我”傲慢无礼。16.这是袭击，也是侮蔑，大大的侮蔑！我因了自尊，一面感着空虚，一面却又感受着愤怒；于是有了迫切的国家之念。无论如何，我们最要紧的还是看看自己，看看自己的孩子！谁也是上帝之骄子；这和昔日的王侯将相一样，是没有种的！17.迫切的国家之念：只有国家强大了，国民才不会受到侮辱，才会受到尊重。18.中国的孩子也是上帝的骄子。作者把未来的希望寄托在孩子身上。9土地的誓言 参考答案：一、 自主学习1、 略。2、 怀念、赞美、忧伤、愤怒等。3、 （1）ch ho ln ln dn gn q lng zh mng hu （2）炽痛：热烈而深切。 谰语：没有根据的话。 亘古：远古。 污秽：肮脏的东西。默契：心声情意暗相符合。4、 我必须回去，为了她，我愿付出一切。5、 （1）这是一方美丽的土地，表现在“碧绿的白桦林”“红布似的高粱”“金黄的豆粒”，描绘出作者多姿多彩的故乡，令人喜爱。 （2）这是一方富饶的土地，表现在“黑色的土地”“带着松香气味煤块”“带着赤色的金块”“粮车拉粮回来，麻雀吃厌了”，可见作者的故乡土地肥沃、资源丰富。 （3）这是一方广袤的土地，表现在“我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着”，可见作者故乡广阔无垠，一望千里。 （4）这是一方神奇的土地，表现在“孤仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风”，故乡充满了神秘色彩。 （5）这是一方和谐的土地，表现在山雕、鹿群、马儿在奔跑，而“秋天，银线丝的蛛丝在牛角上挂着”，这是一个充满生机的和谐社会。二、 探究交流1、（1）运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。（2）运用呼告的手法，直接倾诉了对土地的热爱、怀想、眷念，并且将倾诉的对象拟人化，还通过多次反复，在读者心里掀起重重波澜，激发学生产生共鸣。（3）选取有特征、有意味的景物组成一个又一个画面，展现东北大地的丰饶美丽，运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。（碧绿的白桦林、奔流似的马群、蒙古狗、红布似的高粱、金黄的豆粒、黑色的土地、斑斓的山雕、奔驰的鹿群、煤块、赤色的足金、悠远的车铃等等；有必要，删去不好，因为这些都是关东大地的代表事物，代表着关东大地的特征，它可以使读者充分了解关东大地，感受关东大地的美丽富饶，也可以唤起读者的想象）（4）运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力，增强气势。（“当我躺在土地上的时候怪诞的狂风”；“当我想起故乡的时候，喷涌着血液一样”；在春天，多么丰饶”等句子。）（5）人称的恰当运用。先用第三人称“她”而不用“它”，隐含将土地比作“母亲”的意思；随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称“你”，直接倾诉对故土的感情，显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果。 1、 相同点：结果相同：都是先直接抒发对故乡的思念之情，然后回忆，最后再直接抒情。 内容上的相同点：都有对故乡的回忆和描述。（第一段：“当我躺在土地上的时候，怪诞的狂风，第四段：“在故乡的土地上，多么丰饶”。） 不同点： 回忆中选取的景物不同。 前者选取东北所特有的物产，并采用景物的叠加，是为了展现东北大地的丰饶美丽。表达作者对故乡的激情赞美和深情怀念，应用排比，则加强了对读者的情感冲击力。 后者选取了春，秋两季的景物，同样表现了东北大地的丰饶美丽，但没有采用排比，情感也没有前者来得强烈。它也表达可作者对故乡的深切怀念，但怀念中却暗含着忧伤与愤怒，由此，情感才能在后半段得以最强烈的喷发，面对土地发出自己坚强的誓言。三、理解运用1、（1）表达了对故乡的热爱。 （2）表达了让故乡重获自由解放的决心。?2、昔日在田垄间留下的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在垄上，散发着迷人的光泽。而今，这一切早已不复存在。昔日的快乐欢笑早已荡然无存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤!作者的欢笑确实“死了”，它被埋葬在故乡的田垄间。作者的欢乐只属于失去的故园。这样想来，用“埋葬”是不是更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪呢？谁埋葬了我们的欢笑，谁夺去了我们的“田垄”，我们就要埋葬他们!让埋葬我们欢笑的田垄成为埋葬侵略者的墓地!这是不是使作者发出铮铮誓言的原因之一呢？3、第一层（开篇至“我不能离开她”）：强调“我”与土地不可分离的关系。? 第二层（“在故乡的土地上” 至“没有人能够忘记她”）：回忆“我”在故乡成长的足迹。? 第三层（最后两句）：发誓要为故乡战斗到底。附参考答案和思路提示一、自主学习答案1zh k hn jin pi yn jin ji rng j tu zhu bng2（1）问女/何所思，问女/何所忆。（2）但闻/黄河流水/鸣溅溅。3思念；买；集市；战马；战争；过；北方；记功；有余；穿；怎么。 二、探究交流答案。1引起读者悬念木兰为何忧愁。能使文章简洁。2在荒凉夜间环境烘托中,揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思念愈切的心情，从而细腻地透漏出木兰少女思亲的情怀，活生生地刻画了一位少年英雄女郎的 形象，形象地写出了木兰奔驰遥远征途的豪迈气概。3是对上段描写的奔驰征途情景高度的、形象的概括，表明驰抵战场，引到描写战场上的生活和战斗，在诗篇前后段落上起着承上启下的作用。这两句诗，夸张地表现出木兰身跨飞驰战马，万里奔赴战场的矫健雄姿。4表现出木兰功成身退、眷恋家乡的耕织生活、不募荣华富贵的纯真性格、高贵品质。三、理解和积累答案。1(1) 万里赴戎机，关山度若飞。（2）朔气传金柝，寒光照铁衣。(3) 策勋十二转，赏赐百千强。(4) 爷娘闻女来，出郭相扶将。阿姊闻妹来，当户理红妆。小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。(5) 雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔傍地走，安能辨我是雄雌。2学生围绕着学习和生活中的小事谈起，言之有理即可。第二课时自主学习答案：（）到各处街市备办鞍马等战具。（2）不远万里奔赴战场，像飞一样跨过一道道关，越过一座座山。北方的寒风中传来打更的声音，清泠的月光映照着战士们铁甲战袍。（3）将士们身经百战，有的为国捐躯了，有的转战多年胜利归来。（4） 记功授爵木兰是最高一等，得到的赏赐千百金以上。（5）据传说，兔子静卧时，雄兔两只前脚时时爬搔，雌兔两只眼睛时常眯着，所以容易辨认。雄雌两兔一起贴着地面跑，怎能辨别哪个是雄兔，哪个是雌兔呢？探究交流答案：人物形象（1）唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。勤劳孝顺。（2）愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”勇敢坚毅，忠孝两全。（3）“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”勇敢坚强的英雄气慨。（4）木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。（5）出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。机智、谨慎。木兰形象特点，并一边分析，一边板书：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。2.（1）并不繁琐。渲染战前紧张气氛，表明战事紧迫。表现木兰准备工作的繁忙和出征的急切心情。乐府诗常用的一种铺陈写法。（2）运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平劳动生活的高尚情操。排比，渲染了木兰一家人团聚、欢乐的气氛，表现了木兰回到家中的愉快心情。（3）从军缘由详写 出征前准备详写 出征中的思亲心理详写，详写女儿情态 关山飞度，征战沙场略写，略写英雄气慨 凯旋辞官详写 家人迎接详写 木兰改装详写（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富木兰的英雄性格，使人物形象真实感人。（在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。总之，诗歌对能表现中心思想的材料详写，一般的就略写。12闻一多先生的说和做参考答案自主学习2、（1）H di j zhu jio （2）qi 镂刻；w 劳苦的样子； jing 差得远；du 斗:即牵牛星和北斗星，指天空；ku 偷偷的看；m 更加。3、略4、写作唐诗杂论、除辞校补、古典新义三本书的情况，起草政治传单、在群众大会上演说、参加游行示威等六个事例。这些事例是从闻一多先生作为学者和革命家两个方面来写的。 问题探究1、更能突出闻一多先生与众不同的英雄气概和高尚人格。2、作为学者他做了再说、做了也不说，作为革命家他说了就做。不矛盾。因为这样能体现他的敬业精神和大无畏的斗争精神。把这两方面综合起来看，可以看出闻一多先生是一个口的巨人，行的高标，是卓越的学者，大勇的革命烈士。探究活动1、 找出七、八两段中的过渡句子，分析其意思以及与上下段的关系即可。2、 课文第11段引用了闻一多先生信中的话，表露了他赤城的爱国之心和甘愿为祖国献身的大无畏的英雄气概。3、 略（见教师用书）迁移延伸1、 侧重评析了只顾做事、不动脑筋的人，因为人们往往认为这种人是“埋头苦干”的人，我们必须纠正这种错误的认识。2、 批判态度，想和做是分不开的，一定要联系起来。3、 开放题，言之有据，言之成理即可。13.音乐巨人贝多芬 参考答案一、自主学习：1、邃 躇 磐 槛 捏 晰 颅 嚣2、敬畏 怜惜 凝视 凝重 浮现3、A动作描写 B神态描写 C肖像描写4、（1）“客人”访问贝多芬的 时间（2）A“客人”参观贝多芬的工作室 C贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形二、探究交流：1、关于贝多芬的描写的句子主要是语言描写和外貌描写；独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。2、好处：以形传神，从对贝多芬的肖像描写中，表现出了他的生活遭际、个性气质和特有的精神世界。例：他那“十分破旧，甚至是不整洁的”衣饰，“愁苦”的脸，蓬乱的头发，都在印证着生活的窘迫和苦难的压力；“有一种凝重不可逼视的光”的“深邃的眼睛”，“紧闭的嘴”，都在显示着他对于不幸遭遇不妥协、不屈服的抗争意志。3、“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好”(这是贝多芬耳聋后的心理写照：被人误解而苦闷和绝望。一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到了极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好。） “你可能想到我一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。” （贝多芬把耳聋的自己比做是“倒落的火山”，“熔岩”指他的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，却遭到耳聋的打击，但是他不甘心就此放弃他的音乐事业，“拼命”与“巴望”则表现出他与不幸命运作斗争的决心。） “听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！” (指的是贝多芬用“心”和生命写的音乐，传达出的是贝多芬对人生和生命的理解。) “他诚然孤独，可是有永恒为伴。” (“永恒”指的是音乐，贝多芬已经超越了自己，领悟到人生的真谛。)三、理解运用：1、贝多芬以他整个的生命和热情从事音乐创作，音乐在贝多芬的笔下和心里，已经成为生命的象征，而乐队只能奏出有声的音符，却不能完美地传达心灵的律动和生命的节奏，即贝多芬“心里的音乐”。2、（1）略（2）他具有超出常人的坚强意志，不向厄运低头。（3）耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，树比人好。（4）贝多芬不屈服于命运，以他整个的生命和热情从事音乐创作的精神（5）语言 顽强不屈，与命运抗争3、略14.福楼拜家的星期天 参考答案一、1、略2、略3、略4、（1）略、（2）略（3）略都德机智、善谈、举止活跃、性情活泼。 （4）见下表： 肖像语言性格福楼拜古高卢斗士式的大胡子，蓝色的大眼睛他的声音特别洪亮，仿佛吹响一把军号。有时雄辩过人。他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论。热情奔放，容易激动，和蔼可亲，博学睿智屠格涅夫屠格涅夫白皙的脸。用一种轻轻的并有点犹豫的声调慢慢地讲怀有狂热的理想，醉心文学事业，博学多识都德都德他的头很小却很漂亮，乌黑色的浓密卷发从头上一直披到肩上，和卷曲的胡须连成一片。他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，却从中射出一道墨一样的黑光。也许是由于过度近视，他的眼光有时很模糊。 一来就谈巴黎的事情，讲叙着这个贪图享受、寻欢作乐并十分活跃和愉快的巴黎。只用几句话，就勾画出某人滑稽的轮廓。他用他那独特的、具有南方风味和吸引人的讽刺口吻谈论着一切事物和一切人。活泼开朗，幽默健谈，厌恶腐朽的生活方式。 左拉左拉中等身材，微微发胖。有一个朴实但很固执的面庞。他的头颅不漂亮，但表现出聪慧和坚强的性格。他那很发达的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸的下半部都覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着探求的十分尖锐的目光。他的微笑总使人感到带点嘲讽，他那很特别的唇沟使上唇高高地翘起，又显得十分滑稽和戏谑。很少讲话。发出几声：“可是可是”当福楼拜的激情冲动过去之后，他就又不慌不忙地开始讨论，声音总是很平静，句子也很温和。 沉默寡言，坚毅聪慧。二、1福楼拜是主人，性格热情豪放，重点写他的动作；屠格涅夫博学多识，主要写他的语言；都德生性健谈，因此描写时是肖像、语言并重；左拉沉默寡言，重在描写他的肖像和动作。2.例如：写左拉“他的头虽然不漂亮，但表现出他的智慧和坚强性格”“黑色的眼睛十分尖锐，透着探求的目光”，这些描写不是纯客观地描写，而是用议论在发表自己的主观感受。这样在描写中插入了议论，既能把人物的特点表现得更加鲜明，又隐含了作者的感情，给读者留下了深刻的印象。例如，对屠格涅夫与福楼拜的会面，作者议论说：“两人常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐。”这里的议论告诉读者，由于屠格涅夫同福楼拜有相同的思想、哲学观点，共同的趣味、生活和梦想，相同的文学主张、狂热的理想，共同的鉴赏能力与博学多识，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心灵内在的欢乐”，使读者对两位大作家之间的关系有更深刻的认识。好处：有助于揭示人物的性格特征，使读者更深刻地认识这四位作家。3、品味语言：如：（1）我发现“从这个人面前一步跨到那个人面前，带动的他的衣裤鼓起来，像一条渔船上的风帆”用得好，好在采用比喻的修辞，生动形象的写出了福楼拜热情万分，激情洋溢的神态。（2）我发现“于是，就像两块同样的石头碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来”中“迸发”一词用得好，好在用的准确而生动，两块石头撞击在一起，发出了火化。4福楼拜的激情讲演或者辩论动作、神情。一个“跨”字，形象地表明了福楼拜动作移动之快，很好地表达了他奔放热情的性格特点。三、略 15.孙权劝学 答案:第一课时1、解释字词。初（当初），权谓（告诉）吕蒙曰：“卿今（你）当涂（“涂”，通“途”；当道）掌事，不可不学！”蒙辞（推辞）以（用）军中多务。权曰：“孤（我）岂（难道）欲（想要）卿治经为（研究儒学经典）博士邪！（通“耶”，吗）但当（只要）涉猎（浏览群书），见（了解）往事耳（罢了）。卿言多务，孰（哪里）若（比得上）孤？孤常读书，自以为（觉得）大有所益。”（好处）蒙乃（于是）始（开始）就（从事）学。及（等到）鲁肃过（到）寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，（才干和谋略）非复（不再是）吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更（重新）刮目（擦眼，用新眼光）相待，大兄（长兄）何（为什么）见（识别）事之晚乎！”肃遂（于是）拜蒙母，结友而别。 2、解释下列句中加点词语的古今义。（1）孤岂欲卿治经为博士（孤：古义_侯王自称_ 今义_孤单_ 博士：古义_掌管经学传授的官_ 今义_学位名称_） （2）但当涉猎（但：古义_只_ 今义_但是）（3）见往事耳（见：古义_了解_ 今义_看见_ 耳：古义_罢了_ 今义_耳朵_）（4）既更刮目相待（更：古义_重新_ 今义_更换_）3、略。4、本文写的是吕蒙在孙权的劝说下开始学习，其才略很快有惊人的长进以至于令鲁肃叹服不已，并且与之结为朋友的事。第二课时二、探究交流2、“孤常读书，自以为大有所益。”3、“卿今者才略，非复吴下阿蒙。”；通过鲁肃所见所语来写。4、因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用