识字7教学设计(修改）(1).doc

人教版课程标准实验教科书第三册识字7 教学设计（第一课时）广东省惠州市惠阳区实验小学 张海燕义务教育语文课程标准指出:“语文教学过程要努力建设开放而有活力的课程,要有学生自主探究的学习方式,要珍视学生的体验过程和独特感受。”而多媒体的教学在课堂中有着重要的作用。在教学中，我运用多媒体进行教学，给孩子创造做小卫士去森林寻找动物的情境，让学生自读课文，后通过摘水果的游戏检查学生的认字情况，水果树的课件一出现，就大大地吸引了学生的注意力，让学生乐于往下学，激发了学生学习的兴趣。并把每个动物都做成幻灯片和图片，学生找一种动物，就出示动物的幻灯片，在黑板上贴上动物的图片，并在图片上贴上生字卡片，这样就真正做到了随文识字，这些生字就能更加的生动、形象， 学生能很快地认识并掌握这些生字。在教学生书写时，通过出示生字卡片，让学生观察每个字的结构、占格，以及我们在写的时候要注意什么。整堂课，真正做到了信息技术与学科的整合，学生在轻松、愉悦的环境中度过了40分钟。一、教学分析：这是一篇以拍手歌的形式出现的韵文识字教学课文，共十小节，字数相同，读音押韵、节奏感强，可以让孩子从演唱拍手歌的活动中轻松地学会生字，同时体会到地球是人类和动物共同的家园，动物与人类相互依存。课堂上和孩子们一起唱一唱、演一演这首“拍手歌”。这是个游戏，但绝非儿戏，拍手之间，我们在感受着一个重大的主题，感受着一种责任。二、教学目标： 1、知识与能力：通过自主学习的方式，学会本课的 10 个生字。2、过程与方法：准确、熟练地朗读“拍手歌”，读出节奏感，并尝试自编“拍手歌”。3、情感态度与价值观：在学习中感悟人与动物的相互依存，有保护动物的意愿。三、教学重点: 识字及准确、熟练、有节奏地朗读“拍手歌” 四、教学难点： 能用自己的方法主动识字及有保护动物的愿望。 五、教学过程：（一）创设情景。导入：小朋友们喜欢小动物吗？（喜欢）那你们都喜欢哪些动物呢?生，看来呀，你们都很喜欢动物，既然你们喜欢动物，我们就要去保护它。今天，我们就来当一回保护动物的小卫士，可是做小卫士要有本领哦，那我们就走进识字7去学习这些本领。(设计意图:先创设情境，利用学生喜欢动物这一契机，为后面保护动物作下铺垫。)（二）初读课文，学习生字：1、识字。师：请小朋友们用你喜欢的方式，读一读儿歌，碰到不认识的字就去请教一下课文里的“小桃子”和“小树叶”。师:老师想请你们起来读读儿歌，想读哪一节，就读哪一节。(生读)。读得真好，老师奖励你们做个摘水果的游戏。（出示课件带拼音的生字）开火车读、齐读。师：你们读得很准确，也很响亮，现在老师要把生字宝宝头上的帽子摘掉，看看还有谁认识它们？（课件出示不带拼音生字）师：刚刚老师发现我们班的女生听得很认真，就请女孩子来读。女生读。师：我们读得真好听，比百灵鸟唱歌的声音还好听呢！谁愿意说一说，你从这些生字的部首发现了什么奥秘？生：联想换一换编儿歌联系生活实际猜字谜师：小朋友会用这么多的方法来认识生字，你们想的方法真多，真了不起！师：瞧，一个个顽皮的词语宝宝摘掉拼音帽子从儿歌里跑出来了，你还认识它们吗？老师发现，我们班的男生坐得可端正啦，请男生来读。（男生读课件）师：咱们班的孩子个个都是识字小能手，你们太厉害了！（设计意图:这个环节利用摘水果游戏，在欢快的游戏中进入学习。口呼、眼观、手动把多种感官调动起来。先整体识记字形，在通过让学生说识字方法对生字进行理解识记。本环节注重教给识字的方法，注重实用结合。）2、指导写字。师：小朋友们，掌握了这些本领，我们已经是合格的小卫士了，接下来,老师要带领大家去大自然寻找一些动物.在出发之前，老师想送给你们一句话：“保护动物要牢记”（课件出示，齐读），这句话里还有四个字需要我们记住，咱们来看看。“护”、“物”、“保”、“牢”师：先看“护”字，它是左右结构的字，左边“提手旁”，右边一个“户”字，写的时候要注意左窄右宽。再来看“物”字，观察这个字,你们发现了什么? “牛”的“横”变成了“提”。牛字作为偏旁后笔顺也发生了变化.师：咱们一起来写写”物”字。师:写完这两个字,我们发现它们都是左右结构的字,在这句话里还有一个左右结构的生字宝宝,它是”保”字，观察一下，我们在写这个字的时候要注意些什么?生:它是左右结构的字。生:它在田字格中的占格是左窄右宽。师:这个字非常简单，我相信小朋友们一定都会写，老师就不在黑板上书空了，等会儿你们把它写在书上的田字格里。师：我们再来看看“牢”字，这个字还有一个故事呢:在很久很久以前，有一户农家养了一头牛，可是由于没把这头牛关起来，牛老是跑出去破坏农民伯伯的庄稼，后来呀，主人想了一个办法，他做了一个围栏，把这头牛关进去。老师边讲边书空甲骨文”牢”。慢慢的这个”牢”字就变成了今天这个样子，”亡羊补牢”的”牢”字就是指关牲口的围栏。师:”牢”是上下结构的字，”点”在竖中线上，“牛”的第一横写在横中线上，最后一竖也要写在竖中线上，写上下结构的字要注意找准重心，找准了重心，我们的字就不会东倒西歪了。师：掌握了写字方法，请小朋友们在书把这几个字先描红，再写一遍。(在写字过程中老师纠正孩子的坐姿，握笔姿势。)展示评议。（设计意图:写字教学不光要把字写正确，而且要写漂亮，为了达到这个目的，这个环节我先创设情境”保护动物要牢记”，让学生观察这几个生字，领会书写要领，整个写字教学时轻松愉快的。）三、我会读。师：小朋友们，让我们出发吧，一起到大自然中去寻找那些可爱的动物，请你们自由地朗读儿歌，用“”把动物画出来。（课件，生读，师巡视）1、师：小朋友们，你们在森林里都看到了什么呢？生：孔雀、锦鸡（出示课件、贴图）。师：谁来读读这句话。“孔雀锦鸡是伙伴。”师：小朋友们，你们有伙伴吗？生“有”，你的伙伴是谁？生：“”师：两个好朋友在一起多开心呀！你们俩来读读这句话。两个小伙伴读。师:这对小伙伴快乐吗?谁能读得更快乐些?指名读（12个）“你拍二，我拍二，孔雀锦鸡是伙伴。”师：咱们和自己的同桌也是伙伴，和自己的同桌读读这句话吧！2师：谁再来说说，你还看到了什么？生：雄鹰（出示课件，图片）师：谁来读读这句话。“雄鹰翱翔在蓝天。”师：“翱翔”是什么意思呢？提问1、2个学生。师:原来“翱翔”就是张开翅膀自由自在地飞翔。你们看，雄鹰在天空飞得多高多自在啊，咱们也来学着雄鹰的样子张开自己的双臂读读这句话吧！ “你拍三，我拍三，雄鹰翱翔在蓝天。”生齐读。3、师：小朋友们，你们还看了什么呀？生：雁群（课件、贴图）师： “天空雁群会写字。”师：老师觉得真奇怪，大雁么会写字呢？是像我们人那样用手写字吗？生：大雁在天空有时排成“一”字形，有时排成“人”字形。师：哦，所以呀，我们就说它会写字。今天呀，我们就来做一回会写字的大雁，请这一小组的同学站起来排成个“一”字来读读这句话。“你拍四，我拍四，天空雁群会写字。”4、师：来，小朋友们，我们继续往前走，你又看到了什么呀？生：老虎（课件、贴图）师：你们看，老虎在哪里呀？引导学生答出“丛林深处”。师：哦，在丛林深处有一只凶猛的大老虎呀，老虎可是很凶猛的动物，咱们可不要去打扰它。你来读读这句话。“你拍五，我拍五，丛林深处有老虎。”1生读（声音大）。师：那可是大老虎也，你这么大声，会吵到它的。你来读读。1生读（声音轻）。师:小卫士们，我们就这样悄悄地继续往前走。5、师：你看到了什么？生：黄鹂、百灵。(课件、贴图)师：你们听，它们在唱歌呢！多好听的歌声呀！它们都在唱些什么呢？35学生回答，感受快乐。师：黄鹂在唱歌，白灵鸟在唱歌，许多鸟儿也在唱歌，鸟儿们唱个不停，真是唱不休呀！师：女生们来读读这句话。“你拍六，我拍六，黄鹂百灵唱不休。”6、师：谁还愿意来说说。生：熊猫师：你来读读这句话，“竹林熊猫在嬉戏。”生读。师：小熊猫们是怎么嬉戏的呀?生：(3_5人)师：小熊猫们真可爱呀，你们看，它们玩得多开心呀，咱们也来做个游戏吧，同桌之间互相拍手读。（老师先和一生示范。）“你拍七，我拍七，竹林熊猫在嬉戏。”师:小熊猫们这么可爱，它今天还是我们认识的一个新朋友呢!”猫”字的部首是我们今天要学的一个新部首，”反犬旁”，老师教读。 这个部首和我们以前学的哪个部首很像?生:“提手旁”，观察一下，这两个部首有什么不同。生:“提手旁”的第一笔是横，“反犬旁”的第一笔是“撇”，“提手旁”的第二笔是“竖钩”，“反犬旁”的第二笔是弯钩，“提手旁”的第三笔是“提”，有穿过竖钩，而反犬旁的第三笔是撇，没有穿过弯钩。老师和学生一起对比，书空。师:现在我们一起来写“猫”字，左边“反犬旁”，右边一个“苗”字，老师边讲边和学生一起书空。师:现在请小卫士们在书上的田字格里把这个字先描红，再写一遍 。(在写字过程中老师纠正孩子的坐姿，握笔姿势。)展示、评议。(设计意图:随文识字，在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，在一定的语言环境中理解字义、句义。这个环节创设了小卫士在森林里寻找动物的情境，整个学习过程轻松愉悦。)7、师：小朋友们，今天我们找到了这么多的动物，咱们一起来读读它们的名字。(生齐读。)师:小动物们可爱吗?生:可爱，我们来拍手读读这些句子吧。同桌间互拍。(课件出示)8、师：读得真好，今天我们认识了这么多的动物，小卫士们 ，以后我们该怎么做呢?生(3_5人)师：看来呀，小卫士们都明白了，我们要保护动物(板书:保护)，因为它们和我们人类共同生活在地球上，它们是我们的朋友(板书:朋友)。小卫士们，你们说的儿歌里都有，我们一起来拍手读读这三句话吧。老师教你们一种新的拍手方法，自己拍手，读出节奏。(老师示范)，生齐读。板书：（朋友、保护）师：可爱的小朋友们，在以后的日子里，希望你们能争做保护动物的小卫士，让我们一起带着对动物的喜爱拍手齐读识字7。(设计意图:整体感知儿歌的内容，回归到儿歌的中心:动物是我们的朋友，我们要保护它们。)四、作业：1.把剩下的生字写完。2.把文中的拍手歌表演给父母看。3.编一首“拍手歌”。板书设计：识字7孔雀 锦鸡 雄鹰 大雁保护 朋友老虎 黄鹂 百灵 熊猫教学反思:本课的拍手歌共十节，字数相同，读音押韵、节奏感强。相信孩子们在我的启发和引导下，定能从演唱拍手歌的掌声中有所领悟地球是人类和动物共同的家园，动物是人类的朋友。在本课教学中，我不但引导学生识字，还激发了学生主动拍手读儿歌。本单元也是以保护环境，关爱自然为专题的，而在这篇课文中就选入了保护动物的拍手歌。在教学中，我也适当地渗透了思想品德教育。整堂课我设计了以下四个环节来进行教学。一激趣导入，揭示课题。我利用孩子们喜欢动物这一契机，进行课前谈话，让他们做保护动物的小卫士，来调动学生的兴趣，为学习本课内容打好铺垫。二初读课文，学习生字。首先，我让他们自主地去认、去读儿歌，并以抽查学生读儿歌的形式检查学生的识字情况。然后又以开火车的形式认读生字宝宝，让孩子们说说从这些字的偏旁发现了什么奥秘?孩子们乐于去想，乐于去说，从而改变了枯燥的认字方法，把识字的主动权交给学生。通过出示:”保护动物要牢记”这句话，引出要写的四个生字“保” “护” “物” 牢”。并书写这四个生字。三朗读课文我通过给孩子创造去森林保护动物这一情境，让学生自由朗读儿歌，去儿歌里找寻动物。并利用图片和课件向学生展示这些动物，让学生和动物们近距离接触，激发他们对动物的保护欲。在朗读过程中，我着重指导孩子读出伙伴间的快乐，雄鹰的自由自在，大雁的团结，以及要悄悄地不要去打扰老虎等等，并在朗读的过程中让孩子去理解“伙伴”、“翱翔”、”会写字”、“唱不休”等的意思，在教学熊猫这一环节时，让孩子认识”反犬旁”，并指导学生”猫”的书写。对课文内容的处理上，我分同桌拍手读等。我本着以教师为主导，学生为主体的原则，尊重学生独特的感悟与理解的同时利用各种形式让学生了解本文的大意保护动物，保护大自然。四拓展练习，升华情感。对本课内容加以拓展，以达到进一步升华情感，培养孩子保护动物关爱自然目的。一堂课下来，我感受颇多。对于识字教学，我们不难发