小学数学人教2011课标版二年级角的度量 (3).doc

角的度量教案教材及学情分析：本节课的教学内容是人教版四年级上册第3738页，角的度量。 这节课的知识是在学生初步认识了直线，线段和角的基础上进行教学的，使学生对平面图形的最基本概念有比较清楚的认识但是限于学生的接受能力，操作和作图都比较简单，在本册适当提高一些要求，通过教学角的度量、角的分类等知识，加深学生对图形的认识，发展空间观念以及操作和作图的技能。 教学目标：1、知识目标：使学生在操作探索中认识量角器和角的计量单位，会用量角器正确度量角的度数，懂得角的大小与角的两边画出的长短无关，而与角的两条边叉开的大小有关。2、能力目标：进行观察对比能力的训练，培养学生认真细致有序操作的良好习惯。3、情感目标：鼓励学生大胆尝试，形成勇于探索、创新的科学精神。教学重点、难点：会用量角器正确度量角的度数。教法与学法：本节课分为三部分第一部分，设疑引入，感受新知。教学角的概念通过师生的操作，在此基础上引出比较两个角的大小，通过直接的比较，学生初步理解角的大小与两边叉开的程度有关，为引入角的度量作了铺垫。第二部分，认识量角器，让学生观察，初步认识量角器上的各部分名称及作用，建立角的计量单位度和符号“”。第三部分，教学角的度量在学生认识度量工具量角器，及其单位、符号的基础上，再介绍量角器的使用方法，最后通过实际测量说明：角的大小要看两边叉开的大小，与边长无关教学过程：一、情境导入师：一门大炮怎样才能击中一架飞机？生：调整角度（最合理的）师：从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。现在，请同学们拿出题纸，完成题一。（生画角）师：好，同桌之间比较一下，谁的角比较大？师: 方案1：刚才大家用目测法和重叠法比出了角的大小，要是两个角无法看出他们的大小，又不能移动的时候，我们可以用什么来测出角的大小呢？方案2：刚才有的小组比出了大小，有的小组比不出来，那么，同学们都知道，量线段的长短我们可以用尺子；量物体的质量可以用称；那么量角我们可以用什么呢？有学生会说量角器师：这节课我们就来学习“角的度量”。（板书：角的度量）二、自主探究、合作学习1、 观察量角器，认识量角器师：我们一起来观察一下量角器，它是什么形状的？（生：半圆）师：在量角器上面，你还观察到了一些什么？生1：我看到上面有很多线（师：这些线我们称之为刻度线。）生2：我看到上面有很多数字（师：仔细观察这些这些数字，说说你们又发现了什么？）生3：我发现上面的数字有2圈（师：我们分别称之为内圈刻度和外圈刻度）生4：我发现上面数字排列都是有规律的师：我们再来看看，这些刻度线都集中到了我们把这一点叫做量角器的中心。（板书：中心点）师：请同学们找到内圈的0刻度线、180刻度线,再找外圈的0刻度线，问：发现了什么？（内圈的0刻度线和外圈的180刻度线重合在一起，同样内圈的0刻度线和外圈的180刻度线重合在一起）再看90刻度线也重合在一起。2、 建立1的概念师：好，现在请同学们看书第37页中间一段，知道什么？（板书：计量单位：度“”1）师：好，我们已经认识了一度角，在量角器上1小格是1角，那么2小格是2角，5小格是5角，10小格是10角，就是1大格是10角。师：现在，同学们在量角器上找找50度角，（让一学生上来在黑板上的量角器指出50角，说说你是怎么找的？）还能找到50的角吗？（另一学生上来指角）用投影出示。师：这2个角都是50度，只是它们的开口不同而已。因此，我们看角的读书主要看的是0刻度线，0刻度在内圈，我们就读内圈刻度值，0刻度在外圈，我们就读外圈刻度值。师：接下来，我们一起来读一下这几个角的度数。（投影出示）3、量 角师：我们已经能读出角的度数了，能不能自己量出角的度数呢？（生尝试量角，师巡视）师：好，有些同学已经量出了角1的度数，让我们听听他们是怎么量角的吧！（利用投影仪，生边量边说方法，师纠正边板书：中心对顶点，零线对一边，刻度看另边，内外要分辨。注：必要时教师可以与学生边说方法，边在黑板上测量.）生：量题纸上的角2，校对。师：好，我们已经学会了测量角的大小，现在来完成题三，注意同桌一人完成一小题。（生测量，师巡视）师：反馈，第一组角1=角2，第二组角1角2角3，你们发现什么？ 生：角的大小与两边的长短无关，角的大小要看两边叉开的大小，叉开得越大，角越大。（板书）师：现在，我们一起再来量一量上课开始我们自己画的角，同桌之间再比较下，到底谁画的角大，大多少？4、比较角的大小。用量角器量下面的两组角，比较一下它们的大小。（P38例1）讨论：角的大小和什么有关？总结结论：角的大小只与两边叉开的大小有关，与所画边的长短无关。开的大小，叉开得越大，角越大。板书设计： 角的度量 角：一个顶点 两条边 量角器： 中心点、零刻度线、内刻度线、外刻度线量角的方法： 1、中心对顶点量角 2、零刻度线对一边 3、度数看另一边角的大小只与两边叉开的大小有关，与所画边的长短无关。开的大小，叉开得越大，角越大。总结交流：师：通过这节课的学习，你学会了什么？（学生回答，师做简单总结。）、课堂练习：1、量一量生活