英语人教版七年级下册U6 I am watching TV .doc

课 题 U6 Section B 2a-2c年级 7授课时间授课教师陈艺平课 型阅读课一次备课教材分析本课时是U6的阅读课，阅读材料是一篇关于端午节活动的电视报道，要求学生能获取信息完成阅读理解题，并能运用现在进行时写句子。教学难点是新单词的掌握以及写的练习。学生分析教学对象为七年级17班18班学生，一直有预习和小组合作学习的习惯，有一定的自主合作与探究能力。学生作业多，时间紧，约三分之一的学生不能用网络学习。教学目标1. 使学生掌握新单词：2. 培养学生掌握并运用初步的阅读策略：略读，查读和细读3. 使学生能运用现在进行时谈论和简单写作正在发生的事。4. 情感目标：了解我国传统文化，知道中西方差异，增强对国家，家乡，学校和家的热爱。 乐于并善于参与小组合作跟自主探究相结合的学习。教学资源学案，微课，讨论话题发布任务自主学习目标1. 学习同一时刻不同地区的时间表达，了解时差，为阅读课文做好理解铺垫。2. 初步会读新单词，记住词意。3. 初步理解文章，能完成略读和查读任务。自主学习任务自主学习任务1任务内容：学习新单词和短语任务要求：1.学生自己看音标试读，再跟录音读。 2.从课文中找出短语完成Task1完成时间：5分钟设计意图：让学生培养根据音标读单词的能力，扫除阅读的词汇障碍自主学习任务2任务内容：了解时差任务要求：学生学习2a并完成测试题。完成时间：3分钟设计意图：帮助学生理解时差知识，为阅读作好铺垫。自主学习任务2任务内容：自主阅读任务要求：1. 按阅读提示略读课文，完成Task3. 2. 按阅读提示查读课文， 完成Task4完成时间：7分钟设计意图：让学生在学习用阅读策略去读课文，完成相应的阅读题。初步了解课文内容。获取学情学生问题归纳基本能做完课前任务，本课单词很多，有些词的读音仍不准。略读任务中的第二题题意理解有难度。二次备课课堂教学目标1. 使学生掌握新单词：2. 培养学生掌握并运用初步的阅读策略：略读，查读和细读3. 使学生能运用现在进行时谈论和简单写作正在发生的事。4. 情感目标：了解我国传统文化，知道中西方差异，增强对国家，家乡，学校和家的热爱。课堂教学设计教学内容教学环节教学活动设计意图教学时间单词与短语展示交流1.自学反馈，加分表扬。2.齐读单词，教师纠正发音。3.一起说短语。把握自学情况，适时调整课堂教学。5分钟2a的阅读前讨论展示交流合作释疑检测提升总结评价1.反馈：组内交流2a学习结果。2.两两小组展示对话,得出结论：Time difference.3.思考：When it is 9:00 am in Shenzhen, what time is it in NewYork?通过组内交流和展示，学生可以检测自己对时间的表达是否掌握了。深圳与纽约的时间差异与课文相关，通过思考探究学生提前扫除了这一跨学科知识的障碍。5分钟阅读课文，完成三个阅读任务，在此基础上运用现在进行时写作，并达成情感目标。1.导入T: My friend Zhuhui is from Shenzhen, but now he is studying in New York. Lets know something about him in a TV report.2.反馈：Check for Task3. T: To finish 2b, we need to skim the passage and find the main idea, it is often at the beginning and the end. 点将式回答。观看端午节的视频2.解答难点：What do you think about.?3.Check for Task4T: How do you read for the task?Scan the passage and find the specific information.点将式回答与齐答结合。4.Think: What is Zhuhui doing While his family are having lunch?5.应用提升1）Pair work for 2c.Match A with B. Then read again and write sentences. Use the strategy: Careful reading.2）看图，结合所写句子复述课文。一人“Shenzhen”,一人“New York”6. 能力拓展1）小组合作，设计一封Zhuhui 写给家人的信。2）展示分享。7.总结升华East or west, home is the best.由学生熟悉的“朋友”身份导入课文的主人公，拉近距离。落实课前预习的任务完成情况，让学生归纳阅读方法，并通过直观的视频和难点讲解帮学生进一步理解课文。两种回答方式结合能更好的检测各个层次的学生掌握程度，使他们的表达能力得到锻炼。通过这个问题培养学生的知识迁移能力，启发他们善于思考。两人合作完成书上2c任务，可以通过讨论来解决任务中的困难，又保证了足够的参与度。复述属于阅读后活动，上一环节的写句子为复述准备了材料，再按图示的先后顺序来表达，实现一个顺理成章的能力提升。前面充足的输入为最后的输出做好了知识储备，写信的形式可锻炼写的能力，又能诠释本课的情感目标